《我会拼图》的教案

《我会拼图》的教案

　　《我会拼图》的教案

　　口语交际是听话、说话的发展。修订后的语文教学大纲明确规定了口语交际的教学任务是：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”因此，我在设计《我会拚图》口语交际时，抓了以下几个环节。

　　一、激发兴趣，感知内容

　　兴趣是最好的老师，是口语交际的动力，只有使学生对口语交际产生了兴趣，才会激发他们的积极性和主动性。于是，我用欣赏聪聪小朋友用圆纸片拼成的各种小动物导入，给他们以新奇感，使他们产生“乐学”的意向，兴趣盎然地投入学习。接着便趁热打铁，提出本节课的训练内容：你用圆纸片拼成了什么？你是怎样拼成的？

　　二、搭桥铺路，交给方法

　　“规范学生的口头语言”是口语交际的教学任务之一，在指导口语交际时，我按照从说一句简单的话到说一句比较复杂的话，最后说几句的顺序进行，给学生铺桥搭路，交给他们表达的方法，做到由易到难，循序渐进。

　　第一步：说一句简单的话。指导学生用“我用圆纸片拼成了一只（ 　　）的（ 　　）。”来概括介绍拼成了什么。

　　第二步：说一句较复杂的话。在指导学生讲述拼图的过程时，告诉他们用上“先……再……然后……最后……”等词来讲清动作的先后顺序，使语言具有连贯性。

　　第三步：说几句话。要求学生把以上两步的内容连起来说一说，同时告诉学生还可以谈谈自己拼图后的心情，以次来激发学生的美感。

　　三、创设情景，培养能力

　　在口语交际中适时地创设情景，可以使儿童自觉地、自主地、全身心地投入学习，从而“以学生为主体”，由仅仅停留在口号上变为落实到教学过程中。同时它还能激活生动直观的形象思维，促进抽象深刻的逻辑思维的发展。而且，在发展语言的同时还发展了智力。因此，在指导口语交际时，我创设了多种情景。

　　在导入新课时，创设聪聪拼图的情景，激发学生的欲望；在学生动手拼图中，播放悠扬的音乐，创设轻松和谐的气氛，使学生身心愉悦，从而激发学生的创作灵感；在交际对话时，设计了“小记者采访”的情景，让学生无拘无束地进行口语交际，提高口语交际的能力

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