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《晨读》的教学设计

时间:2022-08-15 13:53:51 三年级语文教案 我要投稿
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《晨读》的教学设计

  《晨读》的教学设计

《晨读》的教学设计

  教学目标:

  知识与技能

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵两个精彩段落。

  2、正确认读本课十个生字,会写十个。

  过程与方法

  1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。

  2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

  情感、态度与价值观

  让学生通过对比,珍爱自己优越的学习条件,更加倍的努力学习。

  教学重难点:

  展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。让学生通过对比,珍爱自己优越的学习条件,更加倍的努力学习。

  教学媒体:生字词卡片。

  教学过程:

  师生活动

  设计意图

  教学随笔

  一、激趣创境

  同学们,我们每天早晨都坐在宽敞明亮的教室里读书学习,你们感觉到幸福吗?你们想过吗?在20世纪30年代的小朋友又是怎样学习的那,学习的条件又如何呢?想不想知道,请同学们打开书111页。

  引入新课26《晨读》。

  创境质疑,激发学生的好奇心,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

  二、初读课文,随文识字。

  1、师:同学们自由地读课文,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。

  2、学生互助识字,交流识字方法。

  3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

  4、检查朗读。以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。建立小组评价机制,把检查识字情况安排在小组内进行,注重面向全体学生,充分调动了学生识字的积极性,大大提高了课堂效率。

  5、更换语境,出示含有生字的其他句子让学生再认。

  6、脱离语境,小组长让小组同学单独认读生字,检查组内识字情况,全读对的同学奖给一张小笑脸。

  让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

  以小组形式认读课文,再以小组形式汇报,激发学生竞争意识,调动学习的积极性。

  更换语境,强化生字的再认。

  三、品读课文,感悟理解。

  1、师:刚才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地读一读课文,边读边想,

  (1)当时学习条件怎样?

  (2)学生的学习态度怎样?

  以上问题从那些词句中读懂得,(充满感情的读一读)

  2、我们现在的晨读与30年代的小朋友相比有哪些异同?小组内进行交流,从文中哪些词句读懂的?

  3、学生再次自由读文,小组交流对比后个人的感受。你受到了什么教育?应学习他们什么?

  4、随机指导朗读。配乐读。

  提出的开放性问题,把学习的主动权充分交给了学生,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地。

  四、拓展延伸

  1、谈学完课文以后的感受,并分析一下原因?

  2、文中的哪些情景给你留下了深刻的印象,为什么?

  3、激发学生多读书的愿望及乐趣?推荐一些书《寄小读者》《背影》《万卡》《爱的教育》

  充分发挥学生的想象力和分析能力,同时也培养锻炼了学生的语言表达能力。使学生懂得今天生活的幸福,珍惜优越的条件,多读书、勤学习。

  五、指导生字书写。

  1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆(如:新旧字比较记忆),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。

  2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字,并注意汉字间架结构,把字写美观。

  教给了学生识字的方法,培养了自主识字的能力。

  感受汉字的形体美,在写中再去创造美。

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