课题开题报告

2022-08-13

  在生活中,接触并使用报告的人越来越多,报告具有双向沟通性的特点。那么报告应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的课题开题报告范文,欢迎阅读与收藏。

课题开题报告范文1

  一、课题名称

  绘本的实践研究

  二、研究目的意义

  研究者们发现,3—8岁是人的阅读能力发展的关键期。如果在这个时期,能够培养幼儿对阅读产生浓厚的兴趣,养成良好的阅读习惯,形成自主阅读的能力,对幼儿今后的可持续发展将产生重要的积极地影响。

  近年来,人们越来越清楚地认识到早期阅读的重要性和必要性。联合国教科文组织早在1982年就向全世界发出“走向阅读社会”的呼吁;美国将“阅读优先”作为教育改革的主轴;英国教育部发出“把儿童的阅读教育进行到底”的号召;日本政府开展“图书起跑线”活动等等,可见,阅读作为早期教育的热点,已经形成全球化趋势。在我国,早期阅读也正日渐受到重视,各类低幼读物琳琅满目,但多见益智类、手工类、涂色类等读物,并且由于出版社良莠不齐,功利主义思想严重,造成相当部分的早期读物质量低下;部分幼儿园在进行早期阅读活动时,教师往往以文字和思想品德教育为目标,选择的内容定位在是否具有教育意义上,甚至是否适合认字,而不是选择具有审美价值、情感价值和人文精神的作品;父母们把通过阅读知识、科普类早期读物,收获某些知识或技能等显性成果放在了首位,而忽略了阅读过程中的情绪、情感体验,浓厚阅读兴趣的培养,良好阅读习惯的养成等隐性教育因素,而正是这些隐性的教育因素对幼儿将来的良好发展起到重要的支撑作用。

  绘本作为早期阅读的一种重要读物,在发达国家早已成为家庭的首选儿童读物,也是孩子接触最早的文学作品形式。国际公认:“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。它的表达形式多样、物象形态生动、色彩鲜明协调,具有文学性、生活性、教育性、情趣性等特点,让幼儿在绘本阅读中喜欢阅读,学会阅读,陶醉于阅读。

  我园多年来一直重视幼儿的早期阅读,并以4月23日的“世界读书日”为契机,以世界经典绘本为抓手,组织实施了全园性的“书香宝贝行动计划”。通过发放家长问卷、活动倡议书、班主任随访、幼儿园网页、班级博客、家园园地、家长会、家校路路通等手段,向家长宣传“书香宝贝行动计划”。先后组织开展了“好书推荐”、“经典共享”、“图书漂流”、“自制图画书”、“绘本主题活动周”“书香宝贝评选”等系列活动,并取得了良好的效果,孩子们的阅读兴趣不断被激发,家长对幼儿早期阅读的认识不断得到提升。同时,针对活动中发现的问题、存在的困惑及时进行交流、探讨,生成了“绘本教学之我见”“自制图画书研讨”“骨干教师绘本教学观摩研讨”等创新性园本教研活动,丰富了教师组织实施绘本教学的有效策略,也为我园开展绘本阅读的实践研究奠定了基础。

  幼儿语言发展的关键期是0——6岁,3个月到一岁半的婴儿就对语言敏感,口语学习两岁时最强,直至5岁都处于语言敏感期。苏霍姆林斯基指出:“凡是没有学会流利地有理解地阅读的人,他是不可能顺利的掌握知识的。”美国教育家德金认为:“儿童的智力越低,早期阅读的好处就越大。”美国幼儿能力开发研究所多曼博士提出:“孩子两岁以后,对于文字的记忆会随着年龄的增长,而越来越困难,如果想要花最少的时间和精力教孩子念书,从两岁开始教育是最完美的”,可见早期阅读对幼儿语言、思维、想象等能力的发展都具有重要意义。有关研究已经表明,缺乏良好的早期阅读经验的儿童,入学后会有学习适应上的困难。在国际上有关早期阅读的研究成果也表明早期阅读具有重要的作用。

  新《纲要》中指出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。而绘本正是结合了这两点。

  此课题的提出,旨在通过对幼儿园绘本阅读的研究,选择适合幼儿阅读的绘本,为幼儿营造良好的书香氛围,教师能够运用有效地教学策略指导幼儿阅读绘本,并与家庭配合形成良好的阅读氛围,培养幼儿对阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯,让孩子真正在“悦读”中健康快乐地成长。

  三、研究目标

  通过本课题的研究,提高教师对幼儿文学作品的鉴赏力,以及指导幼儿绘本阅读的能力;帮助家长形成正确的早期阅读理念,了解绘本,并能选择适合自己孩子的绘本,并能运用多种方法与幼儿进行亲子阅读;通过感受绘本画面的精、美、妙,体验绘本所带来的真、情、趣,培养幼儿产生浓厚的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,并发展幼儿语言、思维、想象、审美等多种能力;为幼儿、家长、教师创设良好的阅读环境,打造书香校园。

  四、研究内容

  1、书香校园环境创设的研究

  (1)创设公共阅读环境的研究

  (2)营造个性化的班级阅读环境的研究

  2、教师绘本教学组织策略的研究

  (1)绘本教学中绘本呈现方式的研究

  (2)绘本教学组织形式的研究

  3、绘本与幼儿一日活动有效整合的研究

  4、家园合作,有效开展亲子阅读活动的研究

  (1)亲子阅读方法和途径的研究

  (2)教师对亲子阅读指导策略的研究

  五、研究方法

  1、文献法:通过网终、杂志、书籍等途径,收集目前国内外有关绘本阅读的研究成果,对其长处加以发扬光大,不足之处加以发展创新。

  2、观察法:主要用于绘本教学的实施过程中,对幼儿进行自然状态下的观察,以观察幼儿对活动内容的兴趣、活动手段、方式的有效性等。

  3、行动研究法:用于完善教师组织绘本教学的指导策略,逐步建立一套比较科学的适合幼儿年龄特点的绘本教学策略。对亲子阅读活动的研究也主要采用此方法。

  4、问卷法、访谈法:主要用于调查、了解家长对于早期阅读和绘本的认识。

  5、个案研究法:用于跟踪观察、记录个别幼儿在绘本阅读过程中的显著变化。

  6、经验总结法:用于对研究过程中发现的成功经验进行阶段性小结,为进一步深入研究提供范例。

  六、可行性分析

  1、制度保证:幼儿园附属于苏州外国语学校,学校坚持以教育科研为先导,有专门的教科室及科研人员,学校教育科研制度完备,激励手段充分,能有力地调动教师参与教科研的热情。

  2、组织条件:苏州外国语学校教师资源丰富,有全国英语特级教师曹伦华校长,他曾先后获得“苏州市十杰校长”和“苏州市名校长”称号,主持过多个课题,并出版了关于教育教学理念专著——《大道思远》;有多年从事教育科研工作的教科室董继文主任等,为幼儿园课题研究提供了顾问团队。课题组长周瑶园长曾主持过苏州市教育科学规划“xx”课题“艺术教育与幼儿审美能力培养”、“十五”课题“幼儿合唱教学实践探索”的研究、“xx”课题“多元文化主题活动的实践研究”,并有多篇论文先后在省市级刊物发表或获奖,具有丰富的课题研究经验和课题研究理论基础。课题组副组长褚明洁副园长,毕业于南京师范大学学前教育专业,有一定理论根基,负责过苏州市“xx”课题“幼儿园多元文化主题活动的实践研究”的研究,撰写的研究论文多次获得省论文评比一、二等奖。课题组主要成员商珺宁、胡亚琴、王文淑、苏丽峥老师都参与过苏州市“xx”课题的研究,并有多篇论文获奖或发表。幼儿园xx期间,全体老师参加过“幼儿园多元文化主题活动的实践研究”课题的研究。为教师们积累了一定的研究基础。从而形成了一个实力较强大的课题研究队伍。

  3、研究设备:幼儿园专门用于教育科研的数码摄像机、数码照相机,同时有专门的人员从事电教资料的收集整理工作,以确保课题研究的现代化运作,提高了课题研究的效率和质量。

  4、研究经费:苏州外国语学校始终坚持科研兴校战略,不断加大对教科研工作的经费投入。学校领导一向重视幼儿园的工作,能够提供课题研究所需要的经费支持。

  七、步骤和计划

  第一阶段(XX年8月——XX年2月):课题的准备阶段

  1、撰写申报方案和研究方案

  2、进行前期的教师培训

  3、收集文献资料

  4、研究已有研究成果并进行学习

  第二阶段(XX年3月——XX年8月):初步实施阶段

  1、制订初期“幼儿园绘本阅读”内容计划

  2、适宜书香校园环境的创设

  3、各年龄段实施绘本教学

  4、家园合作,探索亲子阅读的有效方法

  5、实施“书香宝贝”活动方案

  6、进行阶段性反思和小结并进行年报工作

  第三阶段(XX年9月——XX年7月):系统实施阶段

  1、完善并梳理绘本教学的有效策略

  2、各年龄段进一步实施绘本教学,完成“绘本教学活动方案”

  3、完善书香宝贝活动方案

  4、进行阶段性反思与小结

  5、进行课题中期汇报

  第四阶段(XX年9月——XX年7月):总结阶段

  1、对“绘本教学活动方案”园本课程进一步修订

  2、形成一套完整的书香宝贝活动方案

  3、撰写研究报告

  4、进行课题结题工作

课题开题报告范文2

  课题:化学虚拟实验

  指导老师:汪明微

  组长:范家辉

  组员:余皓明

  一、我们如何看待这次课题的开展:

  其实最开始,对于这个课题,可以说我们是很陌生,因为以前一直都没有接触过,而参加这个课题的研究,当初也只是出于好奇,但是后来真正学下去了,觉得这门课题也挺有趣并且很有用处,可以另我们更好地知道一些化学实验的操作过程,更清晰的弄清楚实验的反应原理,对于平时的化学学习,很有帮助,所以我们决定选择了它作为研究性的课题。

  当中的学习过程确实另人难忘,从完全不了解,到最后的实践制作,这是一个缓慢的过程。记得最开始,我们什么都不会,经过老师的一番指导,我们初步学会如何进行这次的化学课题研究,然后就慢慢的尝试着弄各种不同的实验,从简单,到复杂,过程中我们遇到过很多困难,也出现过错误,不过最后通过大家的努力和老师的耐心辅导,最终所有的问题也都迎刃而解了。

  我们在这个课题的收获很多,我们通过模拟的实验,纠正了以前一些错误的实验操作步骤,把以前一些不太清楚的化学原理,也弄清楚了,这对于学习化学的学习很有好处。

  由于,我们研究的课题是通过一个名叫《仿真化学实验室》的软件制作的,所以次课题就命名为化学虚拟实验。

  二、课题的研究的目标:

  1、了解反应的原理

  2、理清楚实验的操作步骤

  3、纠正以前对实验原理的错误印象。

  三、课题研究的基本内容:

  1、研究物质的反应原理

  2、上网或查书收集资料

  3、学会如何用实验软件

  4、设计实验

  5、制作实验

  四、课题研究的方法:

  以收集相关资料和实验制作为主,通过实验得出结论。

  目的:制作更好的化学实验。

  搜集范围:中学的化学实验。

  五、课题研究的步骤:

  第一阶段:研究准备阶段

  1、组建研究队伍

  2、确定研究对象《化学虚拟实验》

  3、查阅相关资料

  第二阶段:构建目标体系,设计内容选择研究方向和途径1构件目标:制作出有价值的实验2研究设计内容:以实验为主进行研究3研究方法和途径:围绕中学的化学实验

  第三阶段:研究方按实施阶段:

  主要以制作和设计实验为主

  第四阶段:总结提高阶段:

  1、针对实施阶段的情况,整调,完善目标体系,内容途径和方法

  2、将前三阶段中的研究成果进行验证和修改

  3、写研究报告。填写手册。

  六、可以研究人员分工:

  指导老师兼负责人:汪明微

  组长:范家辉

  搜集资料人员:范家辉余皓明

  整理人员:范家辉余皓明

课题开题报告范文3

  一、课题研究的背景和依据:

  人的教育是一项系统的教育过程,这里包含着家庭教育、社会教育、集体教育,三者相互关联且有机地结合在一起,相互影响、相互制约、相互作用,这项教育工程离开哪一项都不可能,但在这项工程之中,家庭教育是一切教育的基础。纲要中指出:“家庭是幼儿园的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

  二、课题研究的界定:

  幼儿受教育处于三种环境中,即:学校环境、家庭环境和社会环境,而幼儿受教育更多是处于学校环境和家庭环境之中,要使幼儿健康成长,家庭教育和幼儿园教育应该相互配合步调一致。

  《幼儿园指导纲要》中指出:家庭是幼儿园的重要合作伙伴,教师应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。

  因此,教师的责任不仅仅是要使孩子“亲其师信其道”,也要使爱长“亲孩子之师,信孩子之师之道”,因此在这个过程中,教师作为幼儿园与家长之间的桥,要积极主动地与家长进行沟通,以实现家园共育,为幼儿的发展创设一个良好的环境。

  三、课题研究的对象:

  以全体幼儿为研究对象,以班级老师为实践操作者,创设良好的物质环境和精神环境,使幼儿健康成长,家庭教育和幼儿园教育应该相互配合步调一致。

  四、课题研究的目标:

  1、儿童教育必须在特定的环境中所经历的活动、承担的角色及建立的人际关系出发,协调相关的社会群体的力量,共同促进儿童的发展。

  2、让家长用各自的专长参与幼儿园的教育,让他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。

  3、教师要通过沟通与协商,把家长作为一种教育资源引入到幼儿园的教育中来。

  五、课题研究的内容:

  根据我园实际情况,课题组主要进行以下课题的实践研究。

  1、家园合作是教育的必然趋势

  2、建立多种与家长联系的方法

  3、充分发挥家长的教育资源

  六、课题研究的方法:

  1、文献资料法:学习已有的文献资料,进行借鉴,并适当加以深化。

  2、调查法:用于课题研究前测与后期阶段,通过对教师与家长的调查,了解幼儿在学校环境和家庭环境之中受教育情况,为课题确立提供依据,为研究提供对比数据。

  3、行动研究法:将此方法贯穿于课题研究的全过程,通过对研究内容和步骤的分析论证,结合实践,寻找阶段研究中的得失问题,围绕问题以及对研究过程的评价,来对本课题方案进行新一轮的调整与完善,保证课题研究进度与研究内容的科学性与可操作性。通过行动研究,积累与及时推广阶段成果(全园推开),在研究实施中,不断再评价,再发现,再调整。有效保证本课题的研究质量以及对实践工作的有效改进。

  4、个案研究法:对幼儿的个案跟踪:及时记录幼儿在教师与家长交流、家长参与园内活动后的行为,从中分析家长的参与对孩子的影响与相关性,并寻找适宜的指导策略与方法。

  5、教育实验法:根据研究目的,运用一定的人为手段,主动干预或控制研究对象的发生、发展过程,并通过把实施干预情况下所获得的事实,与没有实施干预情况下的同类对象变化的事实进行比较,确认事物间因果关系。

  6、经验总结法:将教育措施、教育现象与教育效果之间的内在联系和规律,上升到教育理论的高度,促进教师由感性认识转化为理性认识的能力提升。

  七、课题研究的原则:

  1.整体性原则:坚持幼儿园教学系统与管理的整体性。正确处理幼儿园教育系统的要素与系统、系统与环境的关系,实行整体育人,促进幼儿整体素质和个性特长的全面发展。

  2.主体性原则:确认幼儿是学习认知的主体、身心发展的主体,在教育教学活动的全过程中必须特别注重幼儿的主体地位,给幼儿以期待、理解和宽容,培养幼儿健康的自我意识,弘扬幼儿的主体精神。

  3.愉悦性原则:必须为幼儿创设和谐、协调、适用的心理氛围和易于愉快地接受教育的幼儿园育人环境。教育教学活动要善于创设情境,引发幼儿的兴趣和求知欲,使幼儿体验到情绪的愉悦感,从而兴趣盎然地投入到学习之中。

  4.活动性原则:幼儿素质的提高和个性发展是在活动和交往的过程中实现的,教学活动让幼儿积极动脑、动手、动口,使之学会思维和操作。要开展多层次、多形式、多内容的教育活动,使他们在活动中接受教育,并创造充分表现自我的机会,在既竞争又合作的欢乐气氛中茁壮成长。

  5.成功性原则:要为幼儿创设成功的机会,充公运用反馈和评价手段,对每一个幼儿的每一点进步都应给予肯定和鼓励,让他们体验到学习的快乐,使幼儿发现和认识自己的力量,充满自信地去获得更大的成功。

  八、课题研究保障措施:

  1.制度保障。完善课题管理机制,为保证本课题高效、有序、科学、优化地实施,我们将进一步完善以园长为龙头——教科室统筹——各园内课题小组分管——全园教师人人参与的良好网络机制。每一层面均各司其职,在分层实施中分层突破,再集中整合。确保方案实施的正确导向性与可行性,形成一种有效的研究工作机制。建立课题奖励制度。在课题实施的不同阶段,建立相应的奖励制度。针对教师实施进度、方案、总结、论文、案例、反思、随笔撰写等的质量及教案制定等,进行优劣评定,予以相应的奖励。

  2.时间保障。为保证课题的研究质量,课题研究小组每月第一周召开课题研究例会,反馈阶段研究情况,提出月工作计划;课题核心人员分别负责各自的研究进程,保证年级组各阶段课题研究计划的落实。

  3.资料保障。课题研究资料分别定点到人,由教科室人员分别与年级组挂钩,保证每阶段、每年级组的资料反馈到位、分析到位,保证资料的质量与数量。规范课题档案资料,要求教师在实验过程中及时详实地记录实验过程资料,并仔细收录归档,包括:子课题方案、阶段性总结、结题报告、论文、优秀教案、自评他评记录、案例评析、观察记录、教育随笔、教学课件等文本电子资料。

  4.理论保障。定期请顾问组成员给予课题研究的理论指导;定期聘请幼儿园课程研究专家给予课题实施建议;定期由教科室负责收集课题研究理论信息下发给教师,指导课题研究顺利开展,在科学理论的指导下进行研究,保证课题研究的科学化。

  九、课题研究的步骤:

  1.第一阶段:准备阶段。(20xx年3月—20xx年4月)

  (1)制定课题实施方案,并进行可行性分析论证;

  (2)确立实验研究人员,每个实验研究人员根据课题确立课题并拟定方案与可行性论证。

  2.第二阶段:实施阶段。(20xx年4月—20xx年11月)

  (1)家园共育现状分析、调查研究,形成方案;

  (2)探索实践,实验研究;

  (3)积累好过程资料,形成阶段及年度总结或经验报告;

  (4)撰写论文,实践调研。

  3.第三阶段:总结阶段。(20xx年11月—20xx年12月)

  (1)统计分析,数据整理;

  (2)撰写结题报告。

  十、课题研究人员分工:

  课题负责人:陈海燕:负责本课题的组织、策划等工作

  课题组长:李晓燕:负责本课题的具体实施工作

  课题成员:陆允梅:负责问卷调查统计工作

  杨小艳:负责实践研究、资料收集和整理等工作

  谢栋培:负责课题总结报告等工作

课题开题报告范文4

  一、本课题选题的依据

  研究背景:“探究学习”作为新课程改革所倡导的一种科学的学习方式,正在学校教育教学活动中落地生根。关于探究学习的研究,如雨后春笋般的迅速成长。目前国内小学“探究型”课程的开发较为迅速,但探究性学习落实到课堂教学之中成熟的理论体系和系统的实践经验较少。鉴于上述状况,加强小学课堂教学中探究性学习的实践与研究具有极其重要的实践意义。

  理论意义:苏霍姆林斯基说过,在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。小学科学学习过程是充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性的活动。在小学科学教学过程引入“探究性学习”,就是要注重知识的发生、发展过程,彻底改变教师以例题、示范、讲解为主的“教”的方式和学生被动接受的“学”的方式,按照开展科学研究的方式进行教学活动,让学生在教师的组织、引导与合作下自己发现问题,主动获取知识。这样,就能最大限度地减少教师的讲授;最大限度地满足学生自主发展的需要;最大限度做到让学生在“活动”中学习,在“主动”中发展,在“合作”中增知,在“探究”中创新,充分体现小学生学习的自主性,使课堂教学焕发出生机勃勃的活力和效力。

  应用价值:现阶段关于“探究性学习”的理论研究比较多,然而真正将这些理论转化为实践教学的却比较少。研究的时间几乎都在课堂之外进行,而在科学课堂教学中尤其是小学科学课堂教学中实践与研究的几乎没有。为此,我们提出了“小学科学探究性学习的教学策略研究”课题。预计通过此课题初步形成“探究性学习”在小学科学课堂教学中实施的模式和框架以及教学过程中运用的策略,使之具有可行性和可操作性。对科学实现再创造,使小学科学顺应人类学习的需要,从抽象、严谨、枯燥的形式中解放出来,以开放的课堂教学形式再现科学的基本过程,再现科学与大自然和人类社会的千丝万缕的联系。力求探索、构建一个注重小学生自主学习和实践探究,注重课堂互动,关注课堂中愉快和谐的群体生活,让小学生成为活动的主体,成为课堂的主人,以小学生发展为根本,以促进小学生发展为取向,使小学生个体在有限的学习历程中去掌握无限增长知识的能力--“学会探究”的新型课堂教学模式。

  省内外同类研究现状评述:目前,省内外研究者对小学科学教学探究性学习已有一定研究,也有些初步的成果,但是小学科学探究性学习的实施尚有所欠缺,小学生的探究能力较差,缺乏与生活的真实联系,小学生还没真正的学会自我探究,自我探索的学习能力,有的形式还是以前的教学模式,很多研究者对小学生的解决问题能力研究还有所欠缺,应用到课堂实践中的方式不够新颖,没有做到以学生为本,通过上述分析,有必要对课堂教学的探究式学习进行研究。

  二、本课题研究的条件

  开展本课题研究具有以下有利条件:

  背景条件:新的课程理念已经转化为教师的教育观念并走进课堂教学之中,给课堂教学带来了勃勃生机,教师和学生同新课程一道成长起来,并取得了明显的成果。尤其是新课程倡导自主合作探究的学习方式,这为进一步推广探究性学习,并对之进行深入研究创造了良好的内外环境。

  人员上:我校成立课题小组。课题小组成员具有多年科研实验管理经验的科研实践经验。同时我校具有良好的教育科研传统,学校领导大力支持科研工作,肯在教育科研上投入人力、物力,又为顺利实施此项研究提供充分的物质保障。

  研究工作基础:

  (1)对相关的研究已有了一年的尝试;

  (2)收集并学习了国内外有关的理论资料和先进经验;

  (3)通过对前一阶段的尝试性教学的总结,对探究性学习在小学科学课堂教学中的应用已有了一些初步的认识和新的设想。

  三、本课题研究的理论基础:

  1、科学课程改革的基本理念

  (1)有效的科学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是科学学习的重要方式;

  (2)教师应激发学生学习科学的积极性,向学生提供充分从事科学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的科学知识与技能、科学思想和方法,获得广泛的科学活动经验。

  2、建构主义学习理论

  学生的学习不是自外向内的灌输而是由内向外的生长。

  3、有意义学习理论

  有意义学习就是把新知识和原有知识联系起来,将新知识纳入到学习者原有的认知结构中。

  四、本课题研究要解决的问题

  课题组成员需要加强理论学习,提高理论素养,增强指导和实施实验的能力。经常阅读和借鉴各种教育刊物上成功的理论、经验及案例,提高课堂实践能力。采取请进来、走出去的办法,学习名优学校成功的经验和做法,为我们的实验增添生机和活力。进一步加强文献研究,准确定位我们的研究方向,确保研究具有较高的理论水平和实践价值。

  五、本课题研究的目标、内容

  1、本课题研究的目标是:以新课程改革的基本理念和建构主义学习理论为依据,以培养小学生探究学习的能力,构建课堂探究学习的理论体系为目标,以实验研究为主要方法,探索探究性学习模式的操作策略,创新探究性学习的思维策略,积累成功的教学案例,同时通过实验研究不断发现问题,提出问题,解决问题,丰富并完善探究学习的理论。

  2、本课题研究的内容是:

  (1)探究学习的特征及教学模式的研究

  (2)探究学习教学组织形式的研究

  (3)小学生探究能力发展的一般规律的研究

  (4)探究性学习思维策略的研究

  (5)探究性学习成功案例的积累与研究

  六、本课题的前期准备工作

  20xx年3月至20xx年9月,我们成立了课题组,查阅了相关文献,对课题进行了较为充分的论证,申报了该项课题,并已经获得立项审批。同时对课题组成员进行有关实验方面的技术、理论、学科教学的理念等方面的培训。为开展实验工作做好了充分的前期准备。

  七、本课题的研究方法

  采用实验班与对比班前后测,实验班进行实验处理,对比班不进行实验处理,在实验中克服无关因素的干扰,获取真实可靠的实验数据。最后通过前后测以及实验班与对比班的中期测量、终期测量来比较实验的效果。

  八、本课题研究的进度计划

  (一)起始阶段:(20xx.3 ——20xx.7)

  1.学习理论,开展调查研究,对问题进行分析比较,研究对策,确定研究课题;

  2.确定课题组长及课题组人员,做好课题申报工作。

  (二)实验与研究阶段:(20xx.9 ——20xx. 7)

  1.按设计的课题方案全面实施,同时做好开题论证工作;

  2.运用理论为先导的策略,指导课题深入研究,保证课题的发展;

  3.要抓住实践课、公开课、研讨课的机会,发现课题研究中的成果和存在问题。做到好的成果及时推广,有问题的及时采取措施补救,调整方案;

  4.课题组要深入调查,采用对个案分析等方法,及时总结经验,撰写论文、调查报告等,积累成果;

  5.课题组围绕课题出刊一期以论文、教案为主的研究专集;

  6.每学期开展一次课题展示活动;

  7.在加强平时常态研究的基础上整理小学生探究学习的个案和范例集。

  (三)实验总结阶段(20xx年9月—20xx年12月)

  对实验的资料进行整理、归类、分析,总结研究效果,撰写工作报告和研究报告;收集、整理选编课题组研究的优秀教案、论文及典型教学设计、课堂实录;为结题做好一切准备工作,申请结题。

  九、预期课题研究成果

  学生方面:学生的思维能力和科学探究能力得到了提高。

  老师方面:教师自身的专业能力和探究水平得到发展。

  学校方面:形成具有科学探究氛围和特色的学校,学校自身得到了发展

课题开题报告范文5

  一、课题研究的背景

  对于中学各个学科来说,作业都是检查和巩固学生学习状况与课堂教学效果的重要一环,历史学科也不例外。历史老师通过作业的布置,能反馈学生对所学历史知识和技能的掌握程度、认知水平及操作运用情况,进而对学生做出正确评价。

  但新课改实施以来,我们所看到的现象是:大家都注重了对教学过程所进行的一系列创新改革,却对学生的作业布置和评价方面思考的较少。因而也就形成了在新课改背景下的传统作业模式。比如我们在许多学校听课过程中发现:许多历史教师在课堂教学完成后布置作业时总会说:“课后请同学们把课本XX页的作业做完交上来”。这种简单粗放的传统作业布置,对学生能力的提升极其有限,成为长期制约历史教学发展和影响教学效果的瓶颈。主要表现在:

  第一、传统历史作业模式缺乏新意,很难调动学生学习历史知识和完成历史作业的兴趣与积极性;

  第二、传统历史作业模式下,对学生的书面表达能力、思辨能力和创新思维能力的锻炼欠缺;

  第三、传统的历史作业模式,使学生的答题方法和思维方式容易程式化,对能力的考查体现不足,对学生综合素质的提高效果不大;

  第四、历史老师长期将班里的优秀生与学困生进行“一锅烩”式的作业布置,就会造成优秀生觉得没意思,学困生无法适应等状况。从而降低和打击了学生的学习兴趣和积极性。

  综上所述,传统的历史作业模式所存在的这些弊端,若不尽快改变,将会给新课改下的历史教学带来诸多不利因素。

  二、课题研究的意义

  本课题针对上述这些传统落后的作业模式,试图通过调查、实验、论证、分析、研究,找出这些传统作业模式的缺陷,并针对这些弊端,摸索总结出一套较为新颖的历史作业理念和作业布置方法,通过这些新方法使历史教师逐渐形成一种全新的作业理念,同时带给学生耳目一新的作业感受,让学生们由过去的应付历史作业到现在的喜欢做历史作业,进而使学生在这种新颖有趣、灵活多样、扎实有效的历史作业之中越来越喜欢上历史课,愈加喜欢学习历史知识,从而全面提高中学生的历史素养以及历史学习能力。

  三、课题名称的界定和解读

  1、课题名称的界定

  所谓“中学历史作业的创新研究”,主要是针对中学生,是指在中学历史教学中,历史教师如何打破传统的历史作业模式,并在此基础上对历史作业的布置与评价进行新理念、新方法的探索和研究。

  2、课题名称的解读

  对于《中学历史作业的创新研究》这一小课题的研究,我们课题组主要是针对高中学生的历史学科作业问题,从教师和学生两个方面去研究,对于教师,在研究中试图给他们一种既能全面掌控学生,又能逐步提高中学生历史学习兴趣和成绩的作业布置与评价方法;对于高中学生而言,主要是带给他们一些自己比较喜欢、便于操作而且行之有效的作业形式和内容。

  3、课题研究的方向和角度

  在课题研究方向上,我们紧扣“创新”二字,从理念和方法两方面入手;从教师和学生两个角度切入;将有趣和有效两点结合起来,总结开创一种先进的历史作业布置与评价理念和一些新颖灵活的作业布置方法。

  在研究中,课题组还要结合国内外一些先进教师的作业布置与评价方法,召集课题组及实验学校的优秀教师,对各种先进的理念和方法都进行充分的整合、分析、论证,并在实验班级进行有效的尝试,进而总结出一些对历史教学非常实用而且有效的作业布置理念和方法。

  四、课题研究的步骤和举措

  课题研究的方法与步骤:课题组教师通过教学实践、问卷调查、听课调研、师生座谈、跟踪实验并结合有关文献理论的研究等方式完成本课题的研究。本课题的研究大致分三个阶段:

  1、前期准备阶段:(20xx年4月初——9月初)

  首先由课题负责人组织召开课题小组会议,讨论研究筹备课题的申报立项等工作,并将课题负责人及其成员进行具体分工:即由课题负责人填写课题申请报告,并考虑制定具体的课题实施方案(即开题报告);考察并确定实验学校和班级,即陕鼓子校的高一年级六个班的学生。课题组成员张涛老师具体参与实验,并负责搜集和查阅与课题相关的文献、资料,编写和收发问卷调查表及调查分析报告等。课题组在对课题进行研究之前,要对课题实验学校以及周边一些高中进行走访调查,力争掌握更多的资料,而这些资料中将涵盖各校历史老师对历史作业的常用布置方法;学生对各种作业布置方式的看法;老师对历史作业布置的一些想法及学生对作业布置方式的建议等。

  2、中期实验阶段:(20xx年9月中旬——20xx年1月上旬)

  (1)课题组将对调查搜集到的与本课题有关的数据资料进行分类汇总,分析整理,并针对整理出来的数据,初步得出区域内历史作业布置上的问题所在;

  (2)结合自己的教学实践与探索,并吸收国内外的一些优秀历史教师在作业布置方面的奇思妙想,来展示一套先进的的作业布置理念和作业布置方法;

  (3)结合课题实验学校高一学生的实际情况,在划定的高一年级六个实验班内进行分层次、分组别的具体的实验,并从实验中总结出一些操作性较强而且能对学生综合素质全面提升的全新的作业布置与评价方法;

  (4)在充分验证、反复实践之后,课题组将对有关作业布置的一些新理念和新方法进行汇总、成文,由课题实验老师撰写阶段性教学实验反思、教学随笔、教学实验小结。再由课题负责人撰写小课题中期报告。

  3、后期总结结题阶段:( 20xx年元月中旬——20xx年5月底)

  收集前期所有与课题研究相关的资料和数据,进行整理、提炼、分析、概括和总结,从中发现问题,分析问题,并提出解决问题的对策,由张涛老师撰写完成与课题研究相关的论文、调查分析报告;由课题负责人撰写结题报告;并将课题研究成果主件结题报告及相关资料交给西安市有关专家进行评审、鉴定;准备好所有课题研究的文本资料与影像资料等待结题。

  五、课题成果的预期和呈现

  一、课题成果预期

  1、总结并推出一套全新的历史作业布置理念;总结出若干套具体的历史作业布置方式供教师借鉴;

  2、在实验学校老师中间形成一种全新的作业布置与评价风气;

  3、能让这种全新的作业布置模式带给学生对历史作业的热爱并带来学生学习成绩的进步;

  4、进而通过教研室,逐步在全区推行中学历史作业的创新改革尝试。

  二、课题成果的呈现

  1、关于《中学历史作业现状的问卷调查分析报告》;

  2、关于《中学历史作业的创新研究》小课题研究论文;

  3、关于中学历史作业创新形式下的作业布置实例若干;

  4、《中学历史作业的创新研究》小课题开题报告;

  5、《中学历史作业的创新研究》小课题中期报告;

  6、《中学历史作业的创新研究》小课题结题报告

课题开题报告范文6

  开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。这是一种新的应用写作文体,这种文字体裁是随着现代科学研究活动计划性的增强和科研选题程序化管理的需要而产生的。以下是开题报告课题研究价值:

  课题研究开题报告怎么写?

  课题研究开题报告应该包括以下九大要素:

  (一)课题名称

  课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题,但实际上很多人写课题名称时,往往写得不准确、不恰当,从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的“只会生孩子,不会起名字”。那么,如何给课题起名称呢?

  1.名称要准确、规范

  准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么,研究的对象是什么交待清楚,比如“小学语文指导自主教学模式研究”,这里研究对象就是小学语文教学,研究的问题就是指导自主教学法。有时候还要把研究方法写出来,例如“小学生心理健康教育实验研究”,其研究的对象是小学生,研究的问题是心理健康教育,研究的主要方法是实验法,这就说得很清楚,别人一看就知道这个课题是研究什么。而有些课题名称则起得不是很准确。如,“集中识字,口语突破”这个名称,别人只看题目,就无法看出研究的是什么问题,好象是语文,又象是英语,是中学或是小学,是小学高年级还是小学低年级更没办法看出来。若改为“集中识字,口语突破——小学英语教学模式研究”,这样就一目了然了。总之,课题的名称一定要和研究的内容相一致,要准确地把你研究的对象、问题概括出来。

  规范就是所用的词语、句型要规范、科学。如“培养学生自主学习能力,提高课堂教学效率”,这个题目如果是一篇经验性论文,或者是一个研究报告,笔者觉得不错,但作为课题的名称就不是很好,因为课题就是我们要解决的问题,这个问题正在探讨,正开始研究,不能有结论性的口气。

  2.名称要简洁,不能太长

  不管是论文或者课题,名称都不能太长,要简明扼要,通俗易懂,能不要的文字就尽量不用,一般不要超过20个字。但要尽可能表明三点:研究对象、研究问题和研究方法。

  (二)课题研究的目的、意义

  首先,要阐明课题研究的背景,即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。因为任何课题研究都不是凭空来的,都有一定的背景和思路。其次,要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值,能解决什么问题。第三,要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料,了解前人或他人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有的研究成果作为自己的研究起点,并从中发现以往的不足,确认自己的创意,从而确定自己研究的特色或突破点。这样既可以更加突出本课题研究的的价值、意义,也可以使自己开阔眼界,受到启发,拓展思路。一般可以先从现实需要方面去论述,指出现实中存在这个问题,需要去研究,去解决,本课题的研究有什么实际作用,然后,再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体,有针对性,不能漫无边际地空喊口号,写成诸如坚持党的教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。有位老师在课题申请表中对它的课题意义是这样说的:“高考实施3十X方案后,化学学科作为一门选考科目,其教育、教学必将受到一定影响。如何在当前的形势下进一步提高高中化学教学和教育水平,这是化学工作者所面临的一个急待解决的问题。本课题正是以3十X对高中化学教学的影响为引线,以1999届至20xx届为观察样本,运用观察、统计、访问等现代教育科学研究方法,……研究如何在3十X实施过程中调整教学模式,提高学生综合素质等问题,为在教学改革的新形势下提高高中化学教学水平进行有益的探讨”。这样有针对性地写使别人一看就觉得科学性、实用性比较强,的确有价值。

  (三)课题研究的目标

  课题研究的目标就是通过研究,要达到什么目标?要解决哪些具体问题?研究的目标是比较具体的,不能笼统地讲,必须清楚地写出来。只有目标明确而具体,才能知道工作的具体方向是什么,才能知道研究的重点是什么,思路就不会被各种因素所干扰。下面是“学科教学与素质教育”研究实验方案所写的课题研究目标:

  1.通过实验研究,总结出中小学各学科实施素质教育的特点和规律;2、提出在中小学学科教学中实施素质教育的意见;3、制定中小学各学科教学中实施素质教育的目标和评价方案;4、初步形成素质教育机制下的中小学学科教学基本理论;5、全面提高实验学校学生的素质,促进实验学校教育质量的大面积提高;6、促进实验学校教师素质的提高,造就高水平的科研队伍。

  确定课题研究目标时,一方面要考虑课题本身的要求,另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。

  (四)课题研究的基本内容

  有了课题的研究目标,就要根据目标来确定这个课题要研究的内容,研究内容要比研究目标写得更具体、明确。目前在这方面存在的主要问题是:1、只有课题而无具体研究内容;2、研究内容与课题不吻合;3、课题很大而研究内容却很少;4,把研究的目的、意义当作研究内容。

  这对我们整个课题研究十分不利。因此,我们要学会把课题进行分解,一点一点地去做。这里给大家举一个例子:

  某省“九五”重点课题《初中语文活动课研究和实验》的研究方案指出,本课题研究的中心是,如何科学有序、切实有效地开展初中语文活动课。具体内容包括下列三个方面:1、根据初中各年级学生的情况和语文教学要求,对初中各年级语文活动课对学生认知领域、情感领域和动作技能领域素质的发展进行详细的目标规定,从而建立初中语文活动类课程的目标体系。2、根据初中各年级语文活动课目标和语文学科的特点,安排初中各年级语文活动课的内容,内容的安排力求充实、精确、有序,并初步形成一个相对完整的活动课内容体系。3、根据初中各年级语文活动课目标内容和初中各年级学生的特点,探索初中语文活动类课程的学习活动方式,确定活动类课程的教学时间、空间及程序,并在此基础上形成多种切实可行的可操作的语文活动教学模式。

  (五)课题研究的方法

  任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外,还要有具体的研究方法、技术手段。“研究方法”这部分,主要反映一项课题的研究通过什么方法来验证我们的假设,为什么要用这个方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多,包括历史研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法、行动研究法等。一个大的课题往往需要多种方法,小的课题可能主要是一种方法,但也要利用其它方法。我们在应用各种方法时,一定要严格按照每一具体科研方法的要求,不能凭经验、常识去做。比如,我们要通过调查了解情况,我们如何制订调查表,如何进行分析,不是随随便便发一张表,搞一些百分数、平均数就行了。这是在今后的科研工作中必须解决的问题。

  (六)课题研究的步骤和计划

  课题研究的步骤,就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度,一般情况下,都是从基础性问题开始,分阶段进行,每一阶段从什么时间开始,至什么时间结束都要有规定。每一阶段的工作任务和要求,不仅要胸中有数,还要落实到书面计划中。从而保证课题研究按时保质保量完成,课题研究的管理也可据此对课题研究进行检查、督促和管理。

  (七)课题预期的成果与表现形式

  课题研究成果预测即研究过程可能出现哪些情况、问题?研究会带来什么成果?有什么对策?课题研究的成果形式包括研究报告、教育论文、专著、软件、课件等多种形式。课题不同,研究成果的内容、形式也不一样,但不管形式是什么,课题研究必须有成果,否则,就是这个课题没有完成。在开题报告中设计出成果形式,可以使研究者明确将来用什么表现研究成果,以便从开始就可以着手努力积累材料、构思框架、进行分工,以利于研究成果的顺利问世。同时也有利于课题管理者据此对课题进行检查验收。

  (八)课题研究的组织机构和人员分工

  课题小组成员如何分工合作,在方案中,要确定课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应该包括三方面的人,一是有权之士,二是有识之士,三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持,有识了课题质量、水平就会更高,有志了可以不怕辛苦,踏踏实实去做。课题组的分工必须明确合理,让每个人了解自己的工作和责任。当然在分工的基础上,也要注意全体人员的合作,大家共同研究,共同商讨,克服研究过程中的各种困难和问题。同时,还要注意课题组成员的整体素质与水平,尤其是课题负责人的水平。如果课题组成员和负责人既没有理论又没有实践经验,这个课题就无法很好地完成,也就难以得到批准立项。

  (九)课题研究的经费及设备条件需要

  任何研究都需要一定的研究经费和设备条件,教育研究也不例外。对课题研究有价值的资料,如有关测验题和问卷题等研究工作与材料、经费预算及设备条件的需要,必须写清。但要实事求是,不能多多益善,胡写乱要,要加强管理,监督使用。

  课题开题报告要求与模板

  一、课题的名称

  (1)名称要准确、规范。

  (2)名称要简洁,不能太长。(一般不要超过20个字)

  二、课题研究的目的和意义

  (1)研究的目的一般从三个方面阐述:

  教育科研目标,阐述要探索、研究、总结什么科学规律;

  育人目标,阐述课题研究对学生发展的作用;

  工作目标,阐述课题研究对整体工作的促进作用。

  (2)意义一般可以先从现实需要方面去论述,指出现实当中存在这个问题,需要去研究,去解决,本课题的研究有什么实际作用,然后,再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点,有针对性一点,不能漫无边际地空喊口号。不要都写成是坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。

  三、国内外研究现状、水平和发展趋势

  就是本课题有没有人研究,研究达到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向发展等。

  四、课题研究的理论依据

  我们现在进行的课题基本上都是应用研究和发展研究,所以我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。比如我们要进行活动课实验研究,我们就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究实验的理论依据。我们进行教学模式创新实验,就必须以教学理论、教育实验理论等为理论依据。

  五、课题研究的范围和内容

  (1)研究范围的限定。

  A、对研究对象的界定。总体范围和正确选取研究对象的样本。

  B、对一些关键概念的界定。要下比较明确的定义,可以使该课题研究在确定的范围内开展,使课题思路明确清晰,具有可操作性,另一方面也便于别人按照研究者规定的范围来理解和评价研究的合理性。

  2)研究的内容。

  研究课题要通过研究内容来体现,有了具体的研究内容,就可以依据研究内容设计更为具体的研究方案。

  六、课题研究的方法

  确定研究方法时要叙述清楚“做些什么”和“怎样做”

  七、课题研究程序

  就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度,一般情况下,都是从基础问题开始,分阶段进行,每个阶段从什么时间开始,至什么时间结束都要有规定。

  八、研究的预期成果和成果形式

  九、保障措施

  开题报告模板

  “广东省高考英语效率课堂建模研究”开题报告

  一、课题的名称

  二、课题研究的目的和意义

  三、国内外研究现状、水平和发展趋势

  四、课题研究的理论依据

  五、课题研究的范围和内容

  六、课题研究的方法

  七、课题研究程序

  八、研究的预期成果和成果形式

  九、保障措施

课题开题报告范文7

  课题名称:小学英语课堂游戏的设计与操作研究

  负责人:***

  所在单位:***

  课题研究的背景和意义

  英语是一种国际语言。新的时代中,学习英语已经成为我们的一个时代要求,如何让学生更好更轻松的学习英语则成了我们需要迫切研究的一个课题。兴趣是孩子们最好的老师。对任何事情有了兴趣就相当与一件事情成功了一半。对于小学生来说,他们有极强烈的好奇心和求知欲,这是促使他们认识新事物获得新知识的强大动力。让他们学习英语,不能让他们感到是一种负担,要培养他们的学习乐趣,低年级的外语教学设计丰富多彩的课堂活动来培养他们学习的热情,调动每一位学生学习英语的热情,让他们在玩中学,唱中学,画中学,设计各种各样的游戏,以谜语和歌曲来调动他们的积极性,在课堂上用幽默风趣的语言,尽量采用小组活动,激发他们的成功感,升华兴趣。随着年级的变化,学生的心理特点和认知能力都有所改变,外语教学也应该及时调整教学策略。丰富活动内容,创新活动形式,加强学生在活动过程中的主动性和积极性,形成良好的学习习惯,能充分发挥其独立性和创造性。

  课题名称的界定和解读

  小学英语课堂游戏的设计与操作研究就是通过实践来寻找适合小学英语课堂教学并促进学生学习的游戏。教育家托尔斯泰说过:“成功的教学所必须的不是强制,而是激发学生的兴趣。”让孩子们在刚开始学习英语有兴趣很简单,但是要持续的对学习英语有兴趣就不是一件简单的事情了。所以课堂游戏在不同的情况下要进行研究讨论而进行不同的设计。使游戏服务于课堂并对课堂起到积极的促进作用。激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心。

  课题研究的步骤和举措

  一、 成立课题研究小组

  二、总体目标

  借助游戏让学生爱上英语课堂,以更好更快的掌握知识。

  三、研究方法

  主要以文献研究法、行动研究法为主,个案研究法和调查法、观察法等。

  四、分阶段开展研究工作

  1、成立课题研究小组,课题负责人杨晓玲担任组长,组织成员吕姝斐、杨晓玲在5月20号之前制定好研究计划和方案。每个月成员要交阶段性总结或研究心得。

  2、查阅收集相关资料,并针对不同的情境设计不同的游戏。

  3、按计划开展“小学英语课堂游戏的设计与操作研究”,将不同的游戏运用于课堂教学,不同的年龄段应设计适合他们年龄的游戏,不同的专题要有适合这个课题的不同的方法并针对实践教学不断改进并找到存在的问题所在进行新的设计与实践。

  4、及时进行教学心得体会交流,每周四进行碰头交流、研究课题进展。将各自优点进行互学,缺点则不断改正。一切为了学生。每个月25号前成员要交阶段性总结或研究心得。

  5、记录整理教学设计、教学反思、教学随笔等。

  6、分析处理资料,每个成员要有自己的课题总结报告,课题组则撰写成果总结报告。

  课题成果的预期和呈现

  研究成果主要以三种方式呈现:

  一是展示,在课堂上针对不同的课堂内容使用不同的游戏。

  二是相关材料汇编,主要以学生的课堂反映以及课后老师的及时总结反思组成。

  三是实验经验文章(或论文)交流

  同时本课题的成果将由若干篇相关文章、中期汇报、研究报告等组成。为了让我们的研究成果更广泛地体现它的社会价值,我们选择利用网络博客的形式来将我们的研究课题与更多的教育工作者共享,同时也用这一方式呈现给课题评审员们。

课题开题报告范文8

  一、 研究背景

  初二数学成绩两极分化成因:

  1、缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于幼儿园学生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。

  2、掌握知识、技能不系统,没有形成较好的数学认知结构,不能为连续学习提供必要的认知基础。

  3、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是幼儿园阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。

  二、研究意义

  一句流传很广的话:初一不分上下,初二两极分化,初三天上地下。精辟概括了幼儿园三年的学习发展状态。作为初一到初三的过渡期,学生的成绩是在初二开始拉开距离的。从摸索的初一阶段进入到初二,掌握了一定的学习方法和学习技巧后,有些同学一下子就放松下来,以为初二是幼儿园三年里最轻松的一年,可以更多的丰富课外生活和发展兴趣了。心理上的盲目松懈,导致学生学习失去方向性和方法性,从而导致两极分化现象的产生。幼儿园二年级数学两极分化现象尤为明显。同时它还波及和影响其他一些学科的两极分化,使一批学生失去了学习的信心。防止两极分化,全面提高教学质量,是目前研究的重要课题之一。

  课题名称的界定和解读

  (关键词界定清晰、准确,限定研究范围,明确其含义,提示课题研究方向和角度)

  在数学学习中,学生是学习的主体。在起始阶段学生对数学学习热情高,好奇心强,学习成绩较好。随着时间的推移,有些同学使用正确的学习方法,勤学苦练,因而继续保持优异成绩,进入良性学习循环。而有些同学随着难度的加深及兴趣的减弱,加之缺乏必要的努力,因此学习成绩一步步地落后掉队。优等生的越学越好,及学困生的越来越差,便形成了学习上的两极分化。两极分化影响着教学计划的实施,不利于数学教学质量的全面提高。我们教学中的难题之一就是要防止学生的两极分化。

  课题研究的步骤和举措

  (研究的主体部分,重点回答解决什么问题?如何解决?要求阶段划分合理,任务明确,举措得力,表述清晰,遵循教育规律,符合基本的教育科研规范)

  本课题作为西安市教科所基础教育十二五规划课题年度的小课题,研究进程必须遵循《西安市基础教育小课题研究管理办法》(试行)所规定的研究要求和实践安排。

  第一阶段(.9):组建团队,选题申请。

  依据西安市基础教育科研领导小组办公室所发布的《西安市基础教育科研规划课题指南》中所列研究范围,我们自愿结合,组成了以杨艳玲,李莎为负责,曹珍珍、李海智、杜静、王俊彪参加的小课题研究小组,经小组成员商议和讨论,自主确定了本课题,并有课题负责人填写了《西安市基础教育小课题研究立项申请评审表》,报送我校教研室申请报送立项。

  第二阶段(.9--.10):立项培训,准备开题。

  参加教研室小课题统一培训,学习《西安市小课题管理办法》(试行),认真学习小课题研究的有关文件、书籍,思考、讨论和明确本课题研究的重点和计划,填写《西安市小课题实施方案》表,准备参加作为基地学校的统一开题仪式,获取专家指导。

  第三阶段(.--10.4):分工协作,实施研究。

  1.调查研究:采用谈话和问卷等方法,弄清两极分化的'原因,制定防治措施。负责人:李莎

  2.行动研究:用最新的理论,针对我校存在的实际情况,修订行动方案,在行动中研究,在研究中行动,探索新的教育行动方式,实现师生双向协调的一致性,确保行动结果的绩效。负责人:李海智 王俊彪

  3.经验总结:边操作边总结,边反思边调整,课题结束。 在此阶段完成结题报告。负责人:杜静 曹珍珍 杨艳玲

  第四阶段(.4-.5):申请结题,准备答辩。

  1.准备结题材料。由杨艳玲负责健全小课题档案袋一式两份,填写《西安市基础教育小课题研究结题申请评审表》一式三份,并将课题结题报告发到微博里,请求学科指导专家组负责人审核结题报告,并签署同意结题的初步意见。

  2.准备答辩材料。

  (1)检查结题材料;

  (2)准备答辩提纲:

  成果阐述、研究过程、初步成果,后续问题

  a.自己为什么选择这个课题?

  b.研究这个课题的意义和目的是什么?

  c.取得了哪些成果?

  课题成果的预期和呈现

  (课题成果的主件为结题报告,附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等,这里的预期主要是对附件的成果表述)

  通过对学困生心理问题和学习现状的调查研究,及早发现造成数学成绩两极分化的成因、及时总结对策,使学困生树立学习数学的自信心。最终实现学生成材、家长放心、社会满意的和谐目标。

  ⑴ 阶段成果: 通过对某一个具体问题(如两极分化的成因、学困生的转化、防止两极分化对策等)的初步认识,形成课题的研究成果,并形成论文等。

  ⑵ 最终成果:收集各个阶段的研究成果,汇总。分析、研究,得出最终成果,形成论文等材料。

课题开题报告范文9

  开题主要研讨课题研究的可行性,重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施,并尽可能向社会开放。

  一、开题活动简况:

  开题时间、地点、主持人、评议专家(课题组外专家,专家应不少于2人)、参与人员等。

  开题时间: 20xx年10月 开题地点: 永城市第三小学会议室

  主 持 人: 董松涛

  评议专家: 高 昂 李 锋 董松涛

  参加人员: 常彩丽 李党玲 刘灵侠 翟玲芳 黄 培 聂 华

  二、开题报告要点:题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等,要求具体明确、可操作,限5000字以内,(可加页)。

  《小学数学课堂教学新型评价方式的研究》开题报告

  (一)课题研究的目的:

  《数学课程标准》中明确指出“评价的目的是为了全面了解学生的学习历程,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,同时,评价也是教师反思和改进教学的有力手段。”为此,我们决定进行“数学课堂教学评价”的研究,以评价改革为突破口,运用评价的导向激励,指导教师创建“有意义的课堂”.

  本课题以“四环节循环教学模式”为依托,在校领导的参与和引领下,以本校四、五、六年级数学教师为主要的研究队伍,有很强的实践应用价值;本项研究将促使我们不断思考,逐步树立新的课堂教学观、师生观、活动观、评价观等观念;提高教师队伍的素质,锻炼教师的教育科研能力;将推进本校的课堂教学改革,使我们的课堂成为培养学生自主学习的乐园,并提高课堂教学质量。推动新一轮课程改革,进一步完善我市推行的“四环节循环教学模式”.

  随着信息技术和知识经济时代的来临,当今社会人才观产生了根本性的变化,改革“以知识为本”的课堂教学评价标准,形成以“人的发展为本”的课堂教学评价体系。国内外特别是国内近几年来一直在进行着课堂教学评价的研究和探索,通过研究也总结出相应的实施方案,我们将会借鉴他们的研究成果,结合我市的“四环节循环教学模式”,积极开展本课题的研究。

  (二)重点研究的内容:

  1.探索数学新型课堂评价内容和方法,通过研究,寻找科学、有效、实用的评价方式。

  2.致力于学习习惯培养的指导,使每个学生积极主动的参与课堂教学活动,达成师生互尊、互爱、互敬、互帮、互教的教学氛围。

  3.通过课堂教学评价方式的转变,改变教师的教学理念,更好的推行“四环节循环教学模式”.

  4.通过课堂教学评价方式的完善,提升教师专业素质,推动我校教师队伍的成长

  5.结合研究的成果,怎么在我校进一步推广是我们面临的难点。相信通过本课题的研究,我们将会积累一套行之有效的方法。

  (三)本课题研究的途径与方法:

  通过课堂教学的具体实践,综合运用以下方法进行研究:

  1.文献研究法 广泛搜集和查阅相关文献资料,为研究提供科学的理论支撑。文献研究法是整个课题研究中辅助性的研究方法。

  2.行动研究法 行动研究法是本课题研究的基本方法。并在行动研究的过程中,结合调查研究、对比研究、经验总结等方法。

  3.教育实验法 大胆把学习和研究得到的有关理论成果及时应用于教学实践,通过实践验证理论的科学性、有效性和可行性,及时将理论成果转化为教学“生产力”,为小学数学教学服务;

  4.问卷调查法 通过实际了解和问卷调查,掌握学生研究前后的数学自主学习效益状况,为课题研究提供准确的数据;

  5.统计分析法: 将调查的数据和资料进行科学的统计和分析,以之作为调控整个课题研究和实验的参照。

  (四)课题组人员分工

  (五)本课题具体实施步骤:

  第一阶段:启动阶段(20xx、5-20xx、6)

  1.召开所有课题组成员会议,收集资料,进行可行性调查论证,申报课题,进行理论学习。

  2.成立课题研究小组,确定子课题研究,召开课题组骨干人员会议,明确层级管理,形成具体的研究工作网络。

  3.完成开题报告,组织开题论证,制定课题实施方案。

  第二阶段:实施阶段(20xx、6-20xx、1)

  1.完善课题研究计划,进行前期调查。

  2.围绕实验课题,结合自身教育教学实践,开展研讨活动,交流经验,探索规律。

  3.听专题讲座,提升教育理论水平,以理论为支撑,拓展研究思路。

  4.收集、整理研究过程中各种案例,有针对性撰写研究文章,汇总阶段性研究成果。

  第三阶段:结题阶段(20xx、2-20xx、5)

  1.整理研究资料,形成子课题研究报告

  2.形成课题的研究报告(总结报告、课题报告、专题介绍、案例分析等)

  3.完成《小学数学课堂教学新型评价方式的研究》研究专题

  (六)课题研究的经费分配

  课题组活动经费的预算和公示。

  1.材料打印费200元。

  2.示范课视频及课件制作费500元。

  3.外出培训费1000元。

  (七)预期成果

  将小学阶段课堂教学中新型师生评价方式研究的最终结果制作成《小学数学课堂教学新型评价方式研究》的论文。

  三、专家评议要点:侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估,并提出意见和建议,限1000字以内。

  开题报告专家评议要点

  专家组听取了课题研究的开题报告,审阅了课题研究的有关前期准备材料,经过认真评议,形成如下论证意见:

  1.从课题的选题来看,是一个很有研究价值的课题。新课程课堂教学倡导多主体、多元化评价,让师生掌握评价手段发挥内部评价的效用,尤其是处于主要地位的教师科学运用评价这项工具,搜集信息,在信息反馈的基础上了解自己教学的得失,进而改进自己的教育教学行为,提高课堂教学效率。课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性。

  2.课题研究的目标明确。旨在通过本课题的研究,探索小学数学课堂教学新型的评价方式,目标明确、具体、贴近实际,有较强的可行性。

  3.课题研究内容具体。课题内容能依照新课标要求及丰富的教学实践经验,较准确地把握了课题研究的方向,面向实际,实用性较强。建议对探究对象及具体评价方式做出清晰地界定,进一步细化和具体化,力争时效性、可操作性更强。

  4.课题研究方法得当。如本课题中的教育实验法和问卷调查法,让课题研究落到实处,真正服务于教学改革。

  5.课题研究计划全面,按时间序列进行了详细的过程设计,并对实施阶段进行了详细的论述划分,课题成员结构合理,研究任务分工明确。建议为保证课题研究的落实,课题组应重点关注“研究充分”的保障条件,可定期召开课题研讨会,形成例会制度,并把课题研究和学校的教学工作联系起来,列入学校的教学工作计划。

  6.课题研究的成果要多样化,本课题可以结合课题内容,以多种形式呈现出研究的成果,不一定是单一的《小学数学课堂教学新型评价方式的研究》论文,也可以具体的以多种方式呈现。

  专家组最后建议,课题组应进一步修改完善开题报告,组织开展课题相关理论研究培训,按照分工,展开课题研究,定期交流研究新的成果,对研究过程性资料及佐证材料的进行归档和整理等。

  专家组一致同意本课题按开题报告进行研究!

  四、重要变更:侧重说明对照课题立项申报书、根据评议专家意见所作的研究计划调整,限1000字左右(可加页)。

  课题研究重要变更 根据评议专家意见本课题组对所作的研究计划做如下调整:

  课题研究的方法应该是科学的、规范的、灵活多样的,本课题的研究还有一部分研究内容也可以使用多方位探究法,以便更好的进行小学数学课堂教学中新型评价方式的研究。根据不同的活动内容进行不同角度的、形式多样的评价研究。课题研究的成果要明确化、具体化、多样化,本课题可以结合课题研究内容,以多种形式呈现出研究的成果,从笼统的《小学数学教学评价方式研究》,变为具体的《小学数学课堂教学新型评价方式研究》论文。

课题开题报告范文10

  课题研究的背景和意义背景:

  随着新课成改革的推进,提高学生的作用和能力成为重要目标。其中《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》明确指出:“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和能力等素养的整体发展的基础上…… 学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。”英语阅读策略是学习策略的重要组成部分,它有利于提高学生阅读效率和阅读水平,增强学习英语的信心。其核心是自主学习、合作学习、探究学习。这就要求英语教师在教学中活用策略,以精彩的导读来激活学生原有知识,以良好的思维品质去捕捉有效信息,以恰当的教学模式去概括信息,以扎实的阅读来提高英语水平。

  然而在现实教学中,由于高中英语阅读在每个单元中所占比重大,分大阅读小阅读两篇,在workbook中还有一篇,虽然教师们已经意识到阅读的重要性,也想尽办法提高学生的阅读能力,但较长的篇幅及迫于考试的压力,多数教师还是围绕词汇和语法组织教学,把大量的时间用在语言点的传授、操练和复习上,而忽视了对文本的深入解读及对学生阅读的过程性指导,尤其是针对不同类型的文章阅读策略的指导,使学生只重视结果,无法对语篇整体深入理解,不了解作者的写作意图,也体会不到文章的优美,导致学生阅读能力并没有实质性的提高,学生阅读兴趣不高,教学实效低下。

  意义:

  (一)本课题研究的理论意义:

  文本解读策略符合新课程的教学理念,它以教材为本,让学生深层次理解教材的同时,又抛开教材,将教材中所学到的阅读能力和技巧运用到更广阔的阅读材料中去,最终达到语言输出的目的。

  (二)本课题研究的实践意义:

  (1)它符合新课程的教学理念,以教材为本,帮助学生深刻全面理解文本的同时,不仅掌握知识点,更重要的是掌握获取、加工文本信息的有效方法和手段,提高阅读综合能力。

  (2)有利于教师的专业成长。它要求教师自身深入理解文本,钻研文本,发掘文本内涵,加强对文本的认识,对文本多元化、多角度、多层面、有创意的个性解读。只有教师自己对文本在深度和广度有深入的理解,才能多角度的分析问题,解决问题,设计问题,设计教学环节,帮助学生深入体会。在教师进行文本解读时,教师要了解文本的文化背景,重视语篇的框架结构及作者的意图和情感态度,不时地补充相关话题,从而活化教材,提高学生学习的兴趣,让学生感受文本,体验文本,使学习过程不仅局限于语法教学,而是使它更有意义。

  (3)有利于学生的阅读能力的提高。文本解读是多元化解读,它侧重于解读文化背景、语言知识点、阅读技能和情感态度。学生只有在了解了全面的背景知识,才能更好地理解和吸收文本材料。语言点的掌握不仅仅是理解,还要运用到真实的语境中去,并学会通过上下文推测词义。在阅读技巧上,学生要熟练掌握略读、查读、推断和预测,并能够参与讨论等合作学习。对于涉及文化、艺术、人生、社会状况等阅读文本,教师要构造培养学生文化意识和情感态度得以渗透的课堂。总之,教师在文本解读时所运用的教学方法和策略对学生有重要的指导作用,学生可以通过平时的训练,形成一套对自己理解有效的学习方法。深层次的文本解读解决了学生阅读时的障碍,了解了更多的语言文化知识,提高了词汇量,激发了学生的阅读兴趣,增强了学习信心,促进学生发掘文本的能力,培养学生跨文化交际意识,使学生的学习过程变得主动积极,而不是被动的等待教师,促使学生成长为主动学习者。

  课题名称的界定和解读

  关键词:文本解读、文本解读的方法

  研究范围:

  针对英语教学中文本信息的处理

  研究的方向和角度:

  主要是对英语教学中如何解读文本进行研究。先从教师自身入手,加强对文本的时代背景、框架结构、作者的意图、表达的情感等的理解,从而更好地组织教学,使学生能够在掌握词汇和语法的基础上更进一步理解文本。在实施的过程中,根据教情、学情不断调整改进,使文本在深度和广度上得以解读。

  课题研究的步骤和举措步骤:

  1、准备阶段:(20xx年6月-20xx年9月)

  第一,申报课题。(6月)

  第一,认真学习《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》,深刻理解阅读教学目标。认真学习教科所对小课题研究的要求和规范,明确研究的范围和方向。(7月-8月)

  第二,搜集相关资料,调查教情、学情,制定论证课题研究计划和方案。通过学习各种关于文本解读的书籍及在网络上搜取相关信息,了解他人和起其他地区的有效做法,为个人研究做好铺垫工作。(7月-8月)

  第三,根据所学知识,确立方案,认真撰写开题报告。(9月)

  2、实施阶段:(20xx年10月-20xx年1月)

  第一,整理文本解读学习素材,将实施阶段中所学的文本材料加以整理上传并在教学中灵活运用。

  第二,整理和分析教学中英语文本解读存在的问题,发现问题,及时纠正。通过上课,发现和总结解读各类文本材料的的教法和学法。

  第三,设计行之有效的教学策略,帮助学生解读文本。

  第四,整理中期成果,上传中期成果和中期研究成果报告表,及时联系指导专家获取指导意见,并按照专家的指导意见及时补充资料、及时把握研究方向、确保研究质量。(1月)

  3、总结阶段:(20xx年2月-20xx年5月)

  第一,对进行研究的内容和过程进行归纳总结,形成论文,教学设计等,撰写好结题报告。

  第二,总结经验和不足,提出今后注意的问题。

  课题成果的预期和呈现

  主件为一篇论文形式呈现的结题报告。

  附件:可能会产生教学设计、教学课件、教学反思等形式呈现。

课题开题报告范文11

  英语是我们高中很重要的一门学科,因为它在高考占据了很大一部分。不过,高中的英语学习压力是很重的,不管是老师还是学生都一样。英语的课题研究是英语老师很重要的一个工作。接下来,小编就为大家介绍一篇高中英语教育科研课题开题报告,大家要是有兴趣的话,可以看一下!

  一、本课题选题的依据

  (一)课题的研究是时代的需要

  本世纪是高科技、高竞争的时代,要求青年一代具有广阔的胸怀、丰富的知识、聪敏的智慧、开拓的精神、高尚的道德、完善的人格,具有不断获取与创新的能力。新制定的英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”放在首位,正是新的人才观的科学反映。它改变了以往把“掌握语言基本知识和基本技能”放在课程任务或教学目的的首位的教育观和人才观,充分体现了新时代对青年、对人才的要求。为适应这种转变,我们要树立以培养品质、发展能力为目标,重在交流、背靠社会的大英语教学思想。在教育教学中,我们要尽力创造生动的语言环境,从学生的生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程;使英语教学与培养学生的主体意识,造就学生的独立人格有机结合起来。

  围绕新课程标准对中学英语教学提出的要求,全国的英语教育工作者对传统的英语教学方法不断产生质疑,提出英语教学改革并不断进行研究和讨论。而多媒体技术、计算机的应用为英语教学改革所提供的崭新的、先进的教学手段对传统的教学观念产生了巨大冲击,也为我们开拓了英语教学改革的思路,有力地促进了英语教学及教学改革的进程。

  多媒体技术是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术,是新一代电子技术发展和竞争的焦点。多媒体技术融计算机、声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体,借助日益普及的高速信息网,可实现大范围的信息资源共享,充分利用多媒体进行教育资源整合,并不断改革课堂教学模式,实现课堂教学的生动和高效,这是中学英语教学理念、方法、手段上的重大创新,也是教学实践上的重大创新,它必将对教学的内涵产生根本的变革。认真研究多媒体下的课堂教学方法和教学模式的有机结合,使我们的教学站到时代前沿,对提高英语教学质量有着极深的理论意义和现实意义。

  (二)课题的研究是我校教学发展的需要

  上学期,在上级的支持和校行政的努力下,我校实现了多媒体进教室这教学手段的重大突破,为我校的教学发展创造了新的有利条件,为教学质量的进一步提高创造了新的契机。然而,充分运用现代教育技术手段创新课堂教学模式和教学方法,不断用创新的精神探究现代教育技术与学科课程的整合,在我们这样欠发达的农村中学,研究刚刚起步,只能是在探索中发展,我们不但要认真借鉴别人的经验,更重要的是要在理论上和实践中对多媒体技术在英语课堂中的应用所产生的不同效果进行分析,不断努力摸索、研究、总结,在课堂教学理念、方法,结构等多方面得出适合本校实际情况的结论,并用于指导今后的教学,使新的设备转化成战斗力,才能最大限度的发挥现代教育技术手段的功能,提高教育教学质量,促进我校的教学发展。

  根据以上两点,我们提出了本课题的研究。

  二、、国内外研究现状述评

  国内外同行在中学英语教学法研究上做了大量工作,其中,《英特尔未来教育》、《计算机辅助教学》、《中学英语课程理念与实施》(何安平主编)、《创新课堂教学模式研究与案例精选集》(高树忠、刘凤玲主编)、《引领新课程丛书》(陈X远主编)是较典型的著作,如果仔细研究,会发现它们虽然在一定程度上阐述了未来教育的一个方向,但是对教学方法、教学手段的结合与优化方面的研究不多。

  三、课题研究的目标、基本内容、重点、难点、拟创新点、研究思路和研究方法

  (一)课题研究的目标

  寻找充分发挥多媒体的各种功能,提高中学英语课堂教学效益的教学方法和教学模式及两者的最佳结合与优化方式,形成具有现代特征的科学、良好的课堂结构,使我组教师的教学水平和课堂驾驭能力得到显著提高,从而提高我校的英语教学质量。

  (二)课题研究的基本内容

  1、在多媒体条件下,遵循任务型语言教学途径,结合交际法、折衷法及张思忠16字教学法等主流教学方法及其他教学方法,进行“阶梯式”、“合作—探究式”、“创新课堂”及其他教学模式的构建尝试。

  2、探究信息技术环境下教师角色的转换,把学科教学和信息技术结合起来,实现课堂教学在理念、方法、结构上的协调与创新。

  3、研究信息技术环境下学生良好的学习习惯、学习方法、学习方式的形成,以促进学习质量的提高并形成学生终身学习的习惯。

  4、结合我校实际,把适合信息技术环境的教学模式和教学方法推向课堂。

  (三)课题研究的重点

  如何充分发挥多媒体的各种功能,使教学方法、教学模式得到最好的结合。

  (四)课题研究的难点

  如何充分发挥信息技术的优势,促进学生良好的学习习惯、学习方法、学习方式的形成和学习质量的提高。

  (五)课题研究的拟创新点优化课堂结构。

  (六)课题的研究思路和研究方法

  课题在对教学法理论的学习、分析基础上,以继承与批判相结合的态度,结合多媒体下的教学实践,进行个案研究、实验研究和归纳,从中寻找教学模式、教学方法的结合点和课堂结构的优化方法。

  四、核心概念

  结合与优化:使教学的一般方法、教学模式在多媒体条件下实现高度融合,在融合的过程中使课堂教学结构得到最好的优化,从而获得最大的课堂效益。

  五、课题研究的条件

  (一)我组已为研究做了前期准备

  我组于20xx年1月以“农村中学多媒体下的英语课堂教学探讨”为课题,进行了至今已一年的校本教学研究,实验经过了第一、二阶段—学习阶段和探索阶段,课题组成员有二篇论文在国家级刊物上发表,一篇获广西教育学会第十一次优秀科研成果奖,学校科研处对这两个阶段进行了评估,充分肯定了研究所取得的成果,研究对学校英语教学的促进作用。

  (二)课题组成员具有研究所需的能力

  主要参加者郑琼兰、唐里、李春兰、罗荣膑、秦玉秀、周元成、黄旭波、黄克江、罗建芳、刘登萍、韦运三、许柳青都具有中级及以上职称,教学经验丰富,成绩优秀,教学论文获国家、区、市级奖,具备对课题的研究能力。唐荣、赵婷初中英语青年教师,马羚、庄良菊、吕锡青、龚春荣,学士,高中英语青年教师,教学科研热情高,思维灵活。

  整个课题组是一个老中青三结合的结构合理的研究小组。

  (三)学校具备研究必须的领导支持和物质条件

  校长韦洁华、主管科研的副校长林建连、科研主任李志君指导研究并进行科研管理。我校于三年前已建成了一个多媒体语言实验室,通过学习和应用实践,我组大部分教师能够较熟练地利用网络语言学习系统进行教学。在教学过程中,对使用多媒体进行英语课堂教学改革和创新,进行了有益的探索,积累了一定的经验。上学期,我校在所有教室都安装了多媒体,使我校的教学条件上了一个新台阶,学校对科研组的研究活动给予了技术指导和资金扶持等大力支持,这些,为本课题研究提供了切实的各方面保证。

  六、课题研究的进程规划及具体要求

  第一阶段——学习

  20xx年4月至20xx年5月,通过组织学习和自学的方式学习教师培训教材《中学英语课程理念与实施》(何安平主编)P94—123及P170—206、《创新课堂教学模式研究与案例精选集》(高树忠、刘凤玲主编)P126—141、《引领新课程丛书》(陈x远主编)P8—40及P129—142《英语课程标准(实验稿)解读》P89--115和多媒体使用的有关知识,更新教学理念,加深对教学法的理解,提高教学理论水平和多媒体应用能力。

  本阶段的要求:

  1、理解新课程下中学英语教学的目标和任务。理解任务型语言教学途径的内涵、意义,对任务驱动型学习活动的设计有初步认识。

  2、对多媒体下“阶梯式”、“合作——探究式”、“创新课堂”等教学模式有初步认识。

  3、学习领会交际法、折衷法及张思忠16字教学法等主流教学方法。

  4、写一篇涵盖以上三点内容的500字以上的学习小结(5月15日前上交教研组)

  第二阶段——研究探索

  20xx年5月至20xx年12月,对利用多媒体教学,改革课堂教学模式进行探索性研究。研究的主要方向是:

  1、遵循任务型语言教学途径,结合交际法、折衷法及张思忠16字教学法等主流教学方法及其他教学方法,在多媒体下进行“阶梯式”、“合作——探究式”、“创新课堂”及其他教学模式的构建尝试。

  2、探究信息技术环境下教师角色的转换,把学科教学和信息技术结合起来,使教学模式和教学方法高度融合。

  3、研究信息技术环境下学生良好的学习习惯、学习方法、学习方式的形成,以促进学习质量的提高并形成学生终身学习的习惯。

  通过教学和研究,取得对多媒体下构建各种教学模式的体会,对多媒体的各种教学功能和各种教学模式在多媒体下的表现形式加深理解,熟悉教材内容的信息化过程,同时,通过研究,加深教师在改革教学理念、方法上的体会,提高教师素养,增强教师把握课堂的能力,为下一步对多媒体下的教学模式、教学方法的结合进行优化,构建多媒体下的高效课堂作准备。

  本阶段的要求:

  1、每位成员要按自己设计的研究方向和课题组的研究要求精心完成研究课。

  2、按统一要求备课,认真填写教案表。

  3、认真上课,课后将课件上交存档。

  4、做好课后学生反馈调查。

  5、对照课堂设计要求,认真组织评课,写好评课记录。

  6、每位成员完成一篇与课题研究相关的市级以上(含市级)的教学论文。

  第三阶段——研究、优化课堂结构,

  建多媒体下教学模式、教学方法最佳结合的中学英语高效课堂,结题20xx年1月至20xx年10月,根据第一、二阶段的研究成果和体会,对多媒体下的中学英语高效课堂作实质性的构建。本阶段除按第二阶段的要求外,要做好课堂教学对比和综合研究,要在构建过程中研究和解决下列问题:

  1、如何使学生在多媒体下充分展示自我,使学生的主体意识和主体地位得到充分发挥?

  2、如何设计学生在多媒体下的教学过程参与,提高学生自主学习、自主探索、自主发展的能力?

  3、如何设计多媒体下的教学内容扩充和改编,使内容的表现形式更加生动、丰富、自然,更有时代气息,更易被学生接受。

  4、各种教学模式和教学方法怎样有机结合,扬长避短,在多媒体下形成互补优势?

  5、怎样对教学中的各个环节用时进行恰当划分和安排,使课堂教学更加和谐和高效?

  通过本阶段的研究,使本组成员能对多媒体下的中学英语高效课堂作出有序构建。使多媒体真正成为我校英语教学质量的倍增器。

  七、课题预期研究成果

  主要阶段性成果

  第二阶段结束时,课题组写出小结报告,每个成员写出一篇与课题研究相关论文送市级以上教育科研部门评奖。

  第三阶段结束时,课题组写出结题报告,争取在省级以上刊物上发表论文《论多媒体下的中学英语课堂教学方法、教学模式的结合与优化》,每个成员写出与课题研究相关论文一篇送市级以上教育科研部门评奖或者在适当刊物上发表。

课题开题报告范文12

  为进一步深化课程改革,加强我市小学音乐课堂教学研究,探索“科研促教”的有效途径,促进跟岗学员教学能力的提高,20xx年1月14日,XX市钟XX名师工作室开展了教研活动暨工作室专项课题开题报告会。

  钟起珍老师作了《基于微课的名师工作室研修课程开发的实践探索》的专项课题开题报告,为工作室确立明确的方向标,促进、优化了工作室教师培训,引领工作室成员共同成长,钟老师兢兢业业、无私奉献精神的敬业精神,无不激发着我们每一个成员的学习和教研热情,报告得到了常平教育局科研专干邝志伟老师和XX市教育局音乐教研员田素梅老师做了精彩的点评和充分肯定,并且提出了中肯的建议,勉励课题组成员把课题做好,共享学习资源。

  上午,刘XX老师的汇报课《我们怎样长大》,带学生体验了二声部合唱的乐趣,课堂运用了体验、模仿、探究、合作等方法学唱歌曲,展示了精彩的课堂;同时,也给我带来一些思考,在我们的常态教学中,结合学生的实际情况,要在40分钟,较好的完成二声部教学的歌曲,着实有挑战,要想达到较好的教学效果,除了老师的引领教学,更重要的是要基于学生有较好的音乐素养,最基本的就是较好的识谱能力、音准、节奏,基于这个基础上,要完成一节二声部合唱教学,是完全可以的,所以还是要回到我们的教学常态原点来思考,在常态的音乐教学中,对学生音乐素养的培养,是我们音乐教师应该长期坚持,而且要落到实处的一项重要教学任务。对于刘军良老师的这一节课,很多老师都给出了很宝贵的建议,也提出了一些自己的见解和思考,我也很受启发。

  如;①在二声部的教学中,低声部的旋律,老师可以引导学生唱“骨干音”,从而降低旋律难度,待学生熟悉了骨干音后,在加上其他的音,循序渐进,梯度进行;②在教学中,除了横向考虑,教会学生唱会二声部旋律,老师还可以纵向深入思考和引导学生,如何将二声部唱好,如音乐情感的表达、旋律美的渗透等等。除此之外,我的思考,对于二声部的歌唱教学,如果在我们的常态教学中要较好的达到教学效果,这是需要老师和学生的共同合作努力,也更需要时间的磨合,所以,如果把二声部的教学内容可以放在第二课时进行,这样,给了老师的教学空间,也给了学生的学习空间,在第一课时对主旋律熟悉的基础上,再第二课时重点渗透二声部教学,循序渐进,而不是急于求成。

  下午,在钟XX名师工作室办公室,工作室成员与学员在钟起珍老师的指导下,进行了笛子培训的年度考核,一首《采茶舞曲》,受到了钟老师鼓励、肯定的评价。

课题开题报告范文13

  一、课题的提出的背景(课题是如何提出来的)

  目前地理新课标已明确提出加大对学生的自学能力、研究性学习能力和解决问题能力的培养,并且初考试题也明显在向这方面倾斜,所以无论是从培养学生的能力,还是从应对初考的角度出发,我们都应当尽快大幅度提初学生的学习能力和分析、解决现实问题的能力。

  另外,长期以来地理教学成绩一直不理想。反思近几年的教学,有以下两方面值得关注:

  1、教学改革已经进行了许多年,可在现实的教学中,理论的灌输大量存在,教学效果的低下。针对目前的教学现状,我们迫切需要有一种有效的教学方法应用于实际教学。

  2、由于招收的学生基础相对较差,学生在学习习惯、学习态度、学习能力等方面存在严重缺陷,单纯依靠讲授法激发不了学生的学习热情,更无法使他们积极参与到课堂教学中来。

  二、课题提出的目的和意义

  学案教学法,作为一种崭新的教学模式,正在被广泛而成功的应用于各种教学活动之中,地理学科同样有着适合于学案教学法生存的土壤,并且地理新课程力倡探究性学习,而学案教学法的主体部分便是探究性学习,所以借助新课程理念及学校初效课堂的推进,加强学案教学法在地理学科教学应用中的研究,对培养学生的自学能力、合作精神和积极表达的欲望,主动思考,主动参与讨论分析的能力,强化科学探究意识,促进学生学习方式的转变,以及培养学生的创新精神和实践能力,从而提初学生的地理科学素养、促进学生全面发展,对克服传统教学低效的弊端,适应新课程的要求将具有十分重要的意义,我们相信成功的学案教学法的应用,必将更加有利于地理新课标教学目标的实现。

  三、主要研究方法

  1、文献研究法:搜集并整理相关论文资料,进行理论学习,认真阅读有关学案教学法的书籍及论文,提初自己的理论水平;

  2、个案分析法:广泛听取各年级和不同年龄段教师的课,观察评估课堂教学效果及学生反应或反馈情况,总结培养或激发学生探究性学习的方法和能力。

  3、问卷调查法:在学生中进行问卷调查,总结学生在学案教学法中存在的问题和成功的经验,并结合学生的实际学习情况,归纳出新课程背景下如何更有效的培养学生主动思考,主动参与讨论分析的能力和科学探究意识。

  4.观察法:抽取样本,兼顾不同年级不同班级,观察和分析学生对学案教学法的不同表现,对比分析,不断更新完善。

  四、课题研究涉及的主要研究对象

  1、周至二中初一年级至初三年级部分班级学生。

  2、湘教版地理Ⅰ;地理Ⅱ;地理Ⅲ;自然灾害与防治;环境保护相关课程。

  五、课题研究的步骤和举措

  1、前期准备阶段:20xx年4月,确定课题,组建课题小组,制订课题研究方案,完成申报工作。确定研究目标,明确研究思路,确定研究方法,如通过问卷调查等方式了解学生对学案教学法认识情况(调查法、文献资料法等。)

  2、研究实施阶段: 4月—5月,研究实施第一阶段,研究课题开题,实施研究计划。分工合作研究课题;集中讨论研究结果,并对研究中发现的问题集中研讨,提出设想,并讨论其可行性。主要采取措施:积极向学生宣传和介绍学案教学法的有关知识,激励学生积极参与到学案教学活动的实践中来;同时不断改进完善学案,使其能够更适合于我们学生的实际水平;在实践中不断发现学生中存在的问题并及时的予以纠正。

  6月—7月,阶段性小结(撰写报告或论文)分组研究第一阶段的研究成果,在集中交流的基础上进一步完善研究方案,修订后期实施方案并撰写报告或论文。

  8月—11月,研究实施第二阶段,在第一阶段基础上调整实施方案,是研究能得以顺利进行,为课题顺利结题奠定良好的基础。

  3、结题鉴定阶段:11月—12月,课题总结。对各种培养效果进行问卷调查,分类汇总,分析总结。撰写课题结题报告,并申请结题,使研究成果得到认可,并能在全校得到应用和推广。

  六、课题成果的预期和呈现

  通过本次活动以提初教师的教学水平,在全校推广学案教学法,促进学生学习方式的改变。

  主件:结题报告

  附件:教学论文、随笔、叙事、教学设计、教学实录、教学课件等。

  注:因为在课题进行过程中可能会对其进行适当的增减,此研究结果的呈现方式和之前课题申请表中的结果可能有所出入。最终以小课题档案袋里所呈现的结果为准。

课题开题报告范文14

  一、课题研究的名称

  《小学高年级语文预习有效性研究》

  本课题研究项目于20xx年1月由延安市基础教育科研领导小组办公室批准立项,课题编号为:125YWX-2401。

  二、课题提出的背景

  《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出,而学生的有效预习则是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节,它对学生学会掌握新知识,养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。 但是长久以来我发现学生的课前预习 虽然每天都在进行着,但是收效甚微,没有达到预习的真正目的,是“伪预习”。 它对提高课堂教学效果的作用也是不言而喻的。 更不要说培养学习能力和学习习惯,激发学生学习兴趣,甚至造成学生不求甚解、敷衍应付,逐渐产生“厌学” 情绪。因此 “学生有效预习”的落实,对提高课堂教学质量举足轻重,值得探讨和研究。 通过查阅相关资料表明,对小学生良好学习习惯培养的研究已经有许多年 了,而且触及习惯培养的研究非常多。《语文课程标准》的基本理念中也强调要初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯。

  三、理论依据

  叶圣陶关于教育的理论。 叶圣陶先生曾深刻指出: 什么是教育,简单一句话,就是要养成良好的习惯。尤其是小学生,更应该重视学习习惯的培养,以利于为今后学习打好基础,为孩子的发展打好底色。如:提前预习的习惯。由于每一个孩子的学习基础、 学习能力参差不齐, 必然会有一些学习 “暂时落后” 的孩子, 而帮助这些孩子迅速赶上去的最佳途径就是预习。通过预习,不但可以缩短孩子在学习上的差距,使他在课堂上显得更自信,更有勇气,而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径,积累一些自学的好方法。

  四、实用价值

  预习是学好语文关键的第一步,预习是求知过程的一个良好的开端,是自觉运用所学知识和能力,对一个新的认识对象预先进行了解,求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文,产生一种求知的愿望,在这种内动力的趋动下,主动地去研读课文。课程要求有效地转变学生的学习方式,把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。通过课前的预习指导,与有效教学策略研究与实践,为学生提供有效学习的策略指导,发展多样化的学习方式,特别是要提倡自主、合作、探究的学习方式,让学生成为学习的主体,实现新课程标准三维目标,这正是本课题意义所在。

  五、研究内容

  1、调查学生预习的现状

  在实际教学过程中,预习到底处于何种状态?考虑到学生是学习的主人,是最真实的感受者,因此,必须调查学生的预习现状,通过观察、调查、统计等现代教育科学研究方法,找出学生预习过程中存在的不足,分析问题的症结所在,从学生着手以此反映对预习的看法,以寻找出可行的指导策略。

  2、指导学生掌握预习的方法

  方法是解决问题的重要策略,一个人掌握了学习的方法,就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”,就能独立地向新认识领域进军,也才有可能攀上知识的顶峰。所以,要想让学生具有自学的本领,作为教师就要重视方法的指导,改变以往预习随意性强、无明确要求、无层次、无检查的不足,探索出一套适合小学生的行之有效的课前预习的方法和途径,引导学生开展科学预习,利用各种学习条件和途径,有目的、有计划地主动学习新知识,在日积月累中的长期实践中得到“自求得知”的锻炼,形成良好的预习习惯和预习能力。

  六、研究方法

  1、案例研究法:通过典型案例的剖析,反思矫正设计思路,从教学实践案例中寻觅并形成规律,使之形成系列。

  2、比较研究法:参照、借鉴国内外同一领域的研究成果及文献资料,采用纵向、横向等比较,找出新的生长点,为课题研究提供框架和方法论。

  3、经验总结法:教育经验来自于实践活动,努力通过对研究活动中的体会和取得的成绩进行总结,把感性认识上升到教育理论的高度,从中找出规律性的东西,形成较为系统的,有借鉴、推广增值的研究成果。

  4、行动研究法:以研究促行动,用研究来提高行动的效率,使研究和行动融为一体。在行动的“实”上下工夫,在研究的“深”上想方法,开创行动扎实、研究深入的局面。

  七、过程设计

  准备阶段:20xx年12月——20xx年2月。

  1、课题酝酿提出阶段,完成申报。

  2、进行文献研究,收集国内外有关预习指导及其策略的理论文献和实践经验材料,博采众长,为课题研究的顺利开展做准备。

  3、撰写课题研究方案。

  实验阶段:20xx年2月——20xx年4月。

  1、根据方案,启动课题研究。制定阶段达成目标;注重课题研究的动态管理及过程性资料的积累;

  2、通过观察、调查、统计等现代教育科学研究方法,找出学生预习过程中存在的不足,分析问题的症结所在;

  3、撰写研究过程中个案分析。

  总结阶段:20xx年4月——20xx年6月

  1、以课题研究目标为标准,对课题研究进行科学的分析与归纳,形成结题报告; 整理分析与处理有关的数据、材料;

  2、整理相关的教学论文、案例、课件等;

  3、进行课题汇报鉴定。

  八、预期成果

  1、论文,课件。

  2、体现活动教学特色的教案和案例分析。

  3、研究报告。

课题开题报告范文15

  选题的缘由和目的

  (1)培养21世纪新型人才的需要;

  (2)新世纪可持续发展的需要;

  (3)实施“科教兴国”战略方针的需要;

  (4)实施幼儿素质教育的需要。

  本课题是在认真学习有关政策及理论的基础上,就幼儿园开展科技教育活动,促进师生素质发展方面做些积极的探索与实践。

  文献综述

  一、研究概述

  幼儿园的自然常识教学满足不了时代的要求和需要。20世纪80年代中期,国外早期儿童教育理论、发展心理学理论的引进,活跃了幼教界的思想。重视早期儿童的智力发展成为当时的需要。这一时期的自然常识教育基本上是为智力服务的,内容局限于自然现象,教学方法仍未摆脱教师讲、幼儿观察与听讲的模式。90年代初期,随着教育改革的深化,幼教界借鉴了国外现代儿童科学教育的有益经验,在自然常识教育原有经验的基础上,对幼儿科学教育进行了科学研究和较全面的改革。幼儿园科学教育的目的是培养幼儿全面的初步的素质。这种素质不是单纯的表现为个体掌握科学知识量的多少,也不是单纯的表现为个体

  对知识的学习能力,而是个体表现出的一种热爱科学、理解科学、运用科学知识和方法创造性的解决问题的内在综合品质。本课题的实验研究,旨在通过在幼儿园开展以科技活动的方式进行的科学教育活动,促进师生科学素质的发展和提高。

  二、目前国内外关于本课题的研究

  1.美国的20xx计划及有关科学教育研究

  2.国内开展科技教育活动的研究

  (1)在全国教育科学“七五”和“八五”规划中,幼儿科技教育活动均为重点研究课题。

  (2)受传统的教学观念及幼儿教师素质的制约,幼儿科技教育活动始终未能开展。

  ①我国幼儿教育现状。

  ②幼儿教师科技素质现状。

  幼儿教师职前科技知识教育是薄弱环节(调查说明)。

  b.幼儿师范学校在校生科技素养水平不高(调查说明)。

  c.幼儿教师的科技教育能力和现代科技知识水平有待提高(调查说明)

  三、幼儿科技教育活动的界定

  (1)关于幼儿科学教育。

  (2)关于美国国家科学教育标准的科学教育含义。

  (3)关于幼儿科技教育活动的界定。

  (二)怎样研究

  在研究计划中的这一部分内容,主要包括研究的方法、研究的设计、研究数据的搜集方法及对数据的分析。在研究计划的结构中,它表现出来的是研究的方法和步骤。

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