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《飞向蓝天的恐龙》教学反思

2021-03-17

  身为一位优秀的教师,课堂教学是我们的工作之一,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的《飞向蓝天的恐龙》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

《飞向蓝天的恐龙》教学反思1

  文章的开头,以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类——这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在学什么面前。为此,我引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛,又引导学生揣摩课文准确生动的语言。

  首先,我以“恐龙是怎样飞向蓝天的演化过程”为学习的主题,重点朗读和分析课文第3、4自然段。其次我让学生边读边勾画出“两亿三千万年前”、“数千万年后”等这些表示时间的词语以及描写恐龙大小、形态、生活习性方面变化关键词句,结合这些内容展开合理的想象,理清恐龙飞向蓝天的演变过程。最后,让学生在课文中找出了真实的历史资料,证明鸟类是恐龙的一部分演变而来的,那就是重点精读“20世纪末期……涂上了‘点睛’之笔”,并让学生揣摩“为什么说这是‘点睛’之笔”,这是一个重点。

  不足之处,学生读课文的朗读不够有感情,对恐龙化石的发现将信将疑,需要学生去多看看课外书,了解一下恐龙具体形状、习性及演变的过程等等,因为学生学习了这篇课文后,对恐龙演变成鸟类一事非常感兴趣,所以我鼓励学生多去看看有关恐龙的书籍,增加对课文的理解和掌握。

《飞向蓝天的恐龙》教学反思2

  《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末,我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现,也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门,唤起他们对科学的浓厚兴趣。

  课文以“飞向蓝天的恐龙”为题,破除了人们头脑中对恐龙的固有印象,颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类——这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前,告诉我们:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿,接着介绍了这一科学发现的大致过程。

  课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路,以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问,十分自然地引出下文,将我们的视线引向中生代,在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序,先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式;接着介绍了经过数千万年之后,它的后代繁衍变化、形态各异的情况;由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化,最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子,飞向了蓝天。

  课文最后表达了科学家们的美好心愿:希望找到更多的、更充分的证据,重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。

  教学本课,我努力引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛,引导学生揣摩课文准确生动的语言。

  教学中,我首先紧紧抓住三个重点句子的理解,让学生感悟作者用词的准确,体会描写的生动,感受科学的神奇和科学家们执著探究的不懈精神。

  1、二者似乎毫不相干,但近年来发现的大量化石显示:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

  理解:“似乎”。“似乎”说明什么?二者关联的依据是什么?用上“似乎”有什么好处?(感受到科学家用词的准确性;假说需要论证的事实;科学家研究的严谨。)读这个句子。

  理解“二者”。“二者”指的是谁?读第一句描写两者的句子。这句句子把完全看似没有关系的二者并列地放在一起描写,二者各给你怎样的感觉?请你用朗读表达,指导学生朗读这句话。

  理解“一支”、“漫长”。去掉这两词,与原文比较读,能去掉吗?为什么?

  2.辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

  “画卷”指的是什么?“点睛”之笔又指什么?(这个比喻句为暗喻,)为什么这么说呢?

  读资料袋

  小结:“点睛之笔”是指最重要、最关键的内容。因为辽西的重大发现,为科学家们提出的鸟类由恐龙演变而来的假说,提供了强有力的证据,所以说是“点睛”之笔。作者在这句话中,运用极其生动形象的语言,将古生物科学家们历时百年的漫长研究历程与取得的成果喻为“画卷”。科学家们根据恐龙与鸟类骨骼上呈现的许多相似之处,提出了鸟类由恐龙演变而来的假说,但始终缺少强有力的证据。直至20世纪末,在经历了百余年的不懈努力之后,终于有了辽西的重大发现,发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,这无疑为该项研究工作提供了强有力的证据,加速了此项研究的进程,因此,说它是“点睛之笔”。

  指导朗读。

  3、科学家们希望能够重现这一历史进程。随着越来越多的精美化石的发现,他们离这一愿望的实现已越来越近了。

  理解“重现”词义。“这一愿望”指的是什么?你从中感受到什么?

  “这一历史进程”指的是恐龙家族中的一支——猎食性恐龙长出羽毛、学会飞翔、演化为鸟类的漫长历史过程。这句话是说科学工作者十分希望在现有资料与条件的基础上,继续深入探索,搜集到更多的化石、更丰富的资料,力争通过科学技术手段(如标本复原、动画展示)将其演变的全过程形象直观地展示在世人面前。

  其次,课文3、4自然段是课文的重点,我努力引导学生体会恐龙演化的过程。我围绕课后练习题“恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?我们来根据课文想象一下,用自己的话有条理地说一说。”先让学生默读课文,找到有关恐龙演变的语句,搞清几个过程分别是:第一种恐龙形态各异的庞大恐龙家族猎食性恐龙树栖的恐龙;之后,我让学生小组合作学习填写表格,初步感受作者描写的角度,通过教师引读、对比朗读等方法,直观感受课文叙述的条理性,再让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说,达到内化吸收语言的目的。在学生讲述的时候,可以根据课文描绘的情景,展开丰富的、合乎情理的想象,融入自己了解的有关恐龙进化的知识。但由于课前在备课时感觉学生要很快地感受到作者的写作方法有一定的困难,于是,我又想尝试着让学生在抓住了恐龙飞向蓝天演变过程的四个阶段后,就用自己的话来说说。原本是想来突出教学的这一重点,但事与愿违,学生因为没有了对语言的深入感悟,语言的顺序把握,好多学生没有能够自主完整流畅地说说过程。这一教学的失败,深刻地向我说明了读熟课文,把握语言特点,是一切语言训练的基础,失去这一基础,一切都是空的。

《飞向蓝天的恐龙》教学反思3

  《飞向蓝天的恐龙》是四年级上册第八单元的一篇科普说明文,主要介绍了中生代时期的恐龙演变成鸟的过程。文中第一段一个中心句总领全文,第二段讲述了恐龙与鸟之间关系的科学研究,第三段一个过渡段只有一个设问句,第四段则是全文的重点,详细介绍了恐龙是怎么样演化成鸟的,以及哪些恐龙类型成功演化了。最后一个自然段表达了科学家希望找到重演恐龙进化历史进程的证据。 “了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是本课的教学重点之一,也是学生感兴趣的知识点。感知、梳理课文后,我直奔教学的、重点:恐龙怎么会演变成小鸟的?课文的哪一个自然段告诉我们,去读读。然后激发学生从书中寻找句子,明白恐龙演化的每一步。最后用自己的语言说说恐龙演变成鸟类的经过,这样既内化了语言,积累了语句,又落实了教学的重点。

  引导学生揣摩课文准确生动的语言,是本课的又一重点。我先引导学生一起体会“在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”这句话中“漫长的”、“一支”这类词语的精确,然后让学生去全篇文章搜索哪些句子也让你感受到其语言的精确。学生找得准,体会得也很不错。

  本节课虽然取得一些成绩,同时也存在不少的问题。因为在备课的过程当中,老师只是备了自己,没有备好学生,对于学生的反应没有很多的了解,所以当出现学生跟老师预期的反应不一致时,自己就感到慌了,导致非常的紧张,学生感受到了老师的紧张,心里也跟着紧张,从而整个一堂课下来,课堂气氛是比较沉闷的。

  二是上课的语言非常平淡,没有激情,本来学习恐龙这篇课文应该是学生非常感兴趣的一篇课文,可是语言的平淡导致学生没有兴趣学,我也深深的觉得语言的平淡是老师的大忌,尤其是小学老师,更加应该用丰富多彩的语言去打动学生。

  三是老师在上课的时候没有关注学生的学习状态,在填写表格的时候应该是本节课的重点环节,学生能不能理解恐龙的演变过程就应该要靠这两个表格来提示,可是在让学生自由读了课文的相关部分以后要学生填写时很多学生没有认真的读课文,所以让他填写的时候他也没有看屏幕上的表格,只是很漠然的听老师讲。这个时候老师应该主动停下来,让全班学生一起来看看表格,共同把它完成。

  主要的缺点就在这上面说的三个方面,这是极需要改进的地方,我想要想纠正过来对于自己来说还是比较困难的,但是要想有进步就不能怕难,我觉得要在今后的上课过程当中要慢慢的渗透一些激情,逐步来改变自己的语言,我也深深的认同“其实,语言的运用对老师也是非常重要的”这种观点,我要努力的去改善自己的语言,期望能获得好的改进。

《飞向蓝天的恐龙》教学反思4

  本文是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现,也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门,唤起他们对科学的浓厚兴趣。

  恐龙对学生来说,太熟悉了。课一开始,学生就能说出十几种恐龙的名称来,并能够一一做介绍。于是我乘机抓住学生的兴奋点,提出质疑:这么大的恐龙能够飞向蓝天吗?它是怎样飞向蓝天的呢?让学生带着这许多的疑问,自己去读课文,自己去寻找答案。然而,在以往的阅读教学中经常会出现这样的问题,有时为了让学生能弄清课文的内容,老师一遍一遍的提问,学生来回答,课堂显得零散,并且缺乏对学生独立阅读能力的培养。而有些课堂老师又放得太大,学生阅读时无从着手,显得空而散。怎样做才恰到好处呢?其实这也在于教师对教材的挖掘和理解,教师的引导地位不容忽视,教师要有意识地引导学生往哪方面进行思考。因此,在这节课上,我为学生设计了一种表格,刚开始,学生不知道怎样来完成表格,我马上进行示范指导,学生的学习方法明确了,积极性也提高了。他们仔细地阅读着课文的第四自然段,寻找着答案,来完成表格。在完成的过程中,也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。因为表格的提示,学生的叙述便显得更加有条理。也为学生用自己的话来描述这一过程做好了铺垫。

《飞向蓝天的恐龙》教学反思5

  这是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末,我国科学家在辽西首次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石,为人们想象恐龙飞向蓝天,变为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物方面的重大发现,也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门,唤起了他们对科学的浓厚兴趣。

  第一课时,我在学生欣赏了恐龙图片之后,让学生自学课文,读词语。然后我就想直奔重点段——课文的第四自然段。但就是这个重点段的设计,让人颇费脑筋。这个段是按顺序写的,很有条理。不能用“你喜欢哪句话”或者“你最有感受的是哪句话”来引。教参书上有一张表,主要写的就是这段的理解。

  我就让学生以填表为主,让他们填好后再交流,指导朗读。在学习的过程中,我逐渐发现孩子们朗读和领悟能力都比较差。我只好降低难度,把每一个问题都细化到最简单。在指导朗读时我也多采用范读后再读,效果仍然不是很理想。虽然学生最后还是按照要求学完了这部分,但没有达到我想象的效果。

  进入中高年级,我考虑最多的是让课文内容本身去打动学生,很少考虑一些别的激发手段。看来,这也是我需要学习的方向……

《飞向蓝天的恐龙》教学反思6

  这是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末,我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,为人们想象恐龙飞向蓝天,变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现,也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门,唤起他们对科学的浓厚兴趣。

  课文以"飞向蓝天的恐龙" 为题,破除了人们头脑中对恐龙的固有印象,颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重,迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类——这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前,告诉我们:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿,接着介绍了这一科学发现的大致过程。

  教学本课时,我先让学生按照课文前的阅读提示独立阅读课文。在学生把课文读正确,读流利的基础上,再引导学生边默读边思考:课文介绍了电脑住宅中的哪些设施那里的电脑有什么功能 是怎样工作的让学生用自己喜欢的方式呈现学习成果。如,填写表格,将电脑住宅的具体设施,如何工作,有何功能等内容以表格的形式展示出来;或按照课文的讲述顺序画出电子住宅的示意图,根据自己的想象将抽象的语言转化为形象的画面。

  在自读自悟的基础上,我让学生再读读自己感兴趣的段落,然后组织学生以"电脑住宅主人"的身份向"参观者"介绍电脑住宅,以引导学生熟悉课文的内容和语言,并能重新组织语言,准确地介绍电脑住宅中各项设施的布局,功能及使用方法。

《飞向蓝天的恐龙》教学反思7

  这是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现,也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门,唤起他们对科学的浓厚兴趣。

  恐龙对学生来说,太熟悉了。课一开始,学生就能说出十几种恐龙的名称来,并能够一一做介绍。此时要抓住学生的兴奋点,提出质疑:这么大的恐龙能够飞向蓝天吗?它是怎样飞向蓝天的呢?学生也带着这许多的疑问,自己去读课文,自己去寻找答案。

  在以往的阅读教学中经常会出现这样的问题,有时为了让学生能弄清课文的内容,老师一遍一遍的提问,学生来回答,课堂显得零散,而缺乏对学生独立阅读能力的培养。而有些课堂老师又放得太大,学生阅读时无从着手,显得空而散。怎样做才恰到好处呢?其实这也在于教师对教材的挖掘和理解,教师的引导地位不容忽视,教师要有意识地引导学生往哪方面进行思考。在这节课上,我为学生设计了一种表格,刚开始,学生不知道怎样来完成表格,我马上进行示范指导,学生的学习方法明确了,积极性也提高了。他们仔细地阅读着课文的第四自然段,寻找着答案,来完成表格。在完成的过程中,也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。因为

  表格的提示,他们的叙述便显得十分的有条理。为学生用自己的话来描述这一过程做好了铺垫。

《飞向蓝天的恐龙》教学反思8

  这是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现,也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门,唤起他们对科学的浓厚兴趣。

  恐龙对学生来说,太熟悉了。课一开始,学生就能说出十几种恐龙的名称来,并能够一一做介绍。抓住学生的兴奋点,提出质疑:这么大的恐龙能够飞向蓝天吗?它是怎样飞向蓝天的呢?学生也带着这许多的疑问,自己去读课文,自己去寻找答案。

  说明文教学课堂,很多教师将大量的时间花在研究说明方法上了。教一篇说明文,就得讲说明的方法,否则就没有紧扣文本的特点,就没有完成教学目标,但是这样一来,本没有故事情节的说明文,使学生失去了阅读兴趣。

  在这节课前,我查找了这节课的资料,发现了一张表格。在上课时,我就让学生自学课文然后填表,刚开始,学生不知道怎样来完成表格,我马上进行示范指导,学生的学习方法明确了,积极性也提高了。

  在完成的过程中,也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。因为表格的提示,他们的叙述便显得十分的有条理。为学生用自己的话来描述这一过程做好了铺垫。也为分析文章说明的方法打下了基础。

《飞向蓝天的恐龙》教学反思9

  选择《飞向蓝天的恐龙》这篇课文上公开课,一是我对课文内容很新奇:恐龙中竟有一支飞上了蓝天?二是儿子很喜欢恐龙,估计班里的孩子也会喜欢。于是我想,一篇我和孩子们都感兴趣的文章,一定能上出精彩来。

  但是,真正开始备课之后,我又迷茫了,我不停地问自己:学习这篇课文之后,学生除了知道“鸟类很可能是由一种猎食性恐龙演化而来”的这一科普知识以外,语文能力方面能有哪些提高呢?在课文严谨、准确的科普知识介绍中,哪些内容最具“语文价值”,哪些语言最值得剖析、玩味呢?如何利用好学生对恐龙的喜爱,为这堂课的语文教学服好务呢?还有,这篇说明文中蕴含的科学研究之美,如何让学生体会呢?

  一连串的追问,促使我静下心来,潜心钻研文本。根据课后题中“有条理地说恐龙飞向蓝天的演化过程”的要求,我决定把介绍此内容的第四自然段作为教学重点,在这一段中,我锁定了两个语言学习点:一是抓住“大约”等准确的用词,体会说明文严谨的语言特点;二是抓住“和狗一般??像鸵鸟一样??” 、“有些恐龙??有些恐龙则?”两个值得借鉴的句式,进行语言的模仿、创造。为了避免说话训练陷入机械枯燥的窘境,我准备运用多媒体课件创设情境,再现形象的恐龙世界,以激发兴趣,拓宽思路,使学生有话可说。

  至于这一段后半部分涉及的很多生物进化方面的知识,诸如“骨骼中空”、“脑颅膨大”等,因与语文课的学习任务关系不大,我决定略过不提。

  确定了教学目标和实施策略,备课就顺利多了。一个晚上就拉出了教学设计,而这之前的思考花了近半个月。由此我想到:在一篇课文中锁定具有“语言价值”的学习点,并找到转化为学生“言语作品”的途径,是多么不易。

  课上得很顺利,学生很活跃,从网上下载的丰富的恐龙图片极大调动了他们的兴趣,不少学生的发言极具创意,并没有拘泥于课本所给的句式。评课教师认为这堂课将一篇说明文处理得很“语文”,上出了“语文味”。

《飞向蓝天的恐龙》教学反思10

  科普类的说明性文章是一种重要的实用文体,一般形式简短,内容科学,语言准确,条理清晰。知识性、科学性是它的主要特点。如何上出科普类文章的“语文味”,把此类课文上得有情有趣,有滋有味,我在教学《飞向蓝天的恐龙》时作了点尝试:

  《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末,我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现,也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门,唤起他们对科学的浓厚兴趣。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题,破除了人们头脑中对恐龙的固有印象,颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前,告诉我们:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿,接着介绍了这一科学发现的大致过程。研读课文,我认识到:通过学习这篇课文,既可以使学生领略科学技术的神奇,感受科学技术的威力,又可以使学生学到描写事物的基本方法;同时开阔学生 的眼界,激发他们热爱科学的情感和学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

  在教学中,我从二方面入手,一是让学生充分认识科普类文章的特点,理清课文的线索。直接从课文第二自然段的最后一句“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔”导入,从中间向前一步一步反推,理清阅读思路,让学生了解课文是如何揭示科学家们在古生物研究方面的重大发现的。让学生在边读边悟中懂得:正是这个重大的发现,使得科学家们可以把恐龙变化为鸟类、飞向蓝天的演化过程再现出来;二是在学生充分朗读的基础上,紧紧围绕着“恐龙变成鸟类的演化过程”这个阅读话题,让学生抓住重点词,体会作者用词造句的精妙之处,领悟科普类文章语言的准确性;让学生模仿科学家,也去推想“恐龙变成鸟类的演化过程”,充分发挥自己的想象,学生兴趣比较高,效果也不错,都学说得有滋有味。

  这篇文章为典型的科普说明文,很显然,象这样的文章,“把握文本所承载的科学知识,了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一,也是学生感兴趣的知识点,如果教师没有很好的把握,很容易偏离语文教学的宗旨,游离于语文教育目标之外,上成科学课或者其他课。在教学中必须注重教学的情趣性和整体性,即使是科普文章,也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章时也应该挖掘文章的情感因素和趣味因子,让学生始终享受到学习科普文章的乐趣。我还利用图片或影象让学生说说庞大的恐龙家族和恐龙演变成鸟儿的过程等。通过语言实践,让学生在实践的过程中活用说明方法,进行内化语言,迁移方法。这样的教学,使得学生的知识和能力这两只翅膀同时翱翔在科学的天空。

  教师的教是为了不教,是为了将来我们不用教学生就能独立学习获取知识。因此,在我们教学之前,教师对自己的教学内容要有清醒的认识,想教会孩子什么?为什么这样教?实际上又教了什么?我们既要在教前有准备,又要在教中有思考,教后有总结。

  

《飞向蓝天的.恐龙》教学反思11

  《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末,我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现,也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门,唤起他们对科学的浓厚兴趣。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题,破除了人们头脑中对恐龙的固有印象,颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前,告诉我们:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿,接着介绍了这一科学发现的大致过程。课文的第 3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路,以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问,十分自然地引出下文,将我们的视线引向中生代,在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序,先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式;接着介绍了经过数千万年之后,它的后代繁衍变化、形态各异的情况;由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化,最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子,飞向了蓝天。课文最后表达了科学家们的美好心愿:希望找到更多的、更充分的证据,重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。教学本课,要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛,引导学生揣摩课文准确生动的语言。

  这篇文章为典型的科普说明文,很显然,象这样的文章,“把握文本所承载的科学知识,了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一,也是学生感兴趣的知识点,如果教师没有很好的把握,很容易偏离语文教学的宗旨,游离于语文教育目标之外,上成科学课或者其他课。在教学中必须注重教学的情趣性和整体性,即使是科普文章,也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章时也应该挖掘文章的情感因素和趣味因子,让学生始终享受到学习科普文章的乐趣。另外,教学中我注意了加强学生的思维训练,注重语言实践。科普说明文的语言有很强的逻辑性,段与段、句与句之间联系紧密,这种联系不只是表现在内容上,还表现在语言的形式上。如“则”把两个分句联系在一起,再如第四段的三层意思,先说第一中恐龙,再用“数千万年后”引出恐龙家族,再用“其中”引出一些猎食性恐龙。这里可以很好的训练学生思维的严密性和抽象性。排列演变的过程正是为了让学生迅速地把重要信息抽取出来,建立演变过程的框架,分清叙述的层次,从而培养学生的概括能力,千方百计地创设大量的教学情景,让学生运用习得的说明方法练习说明事物。我利用图片或影象让学生说说庞大的恐龙家族和恐龙演变成鸟儿的过程等。通过语言实践,让学生在实践的过程中活用说明方法,进行内化语言,迁移方法。这样的教学,使得学生的知识和能力这两只翅膀同时翱翔在科学的天空。

  教师的教是为了不教,是为了将来我们不用教学生就能独立学习获取知识。因此,在我们教学之前,教师对自己的教学内容要有清醒的认识,你想教会孩子什么?为什么?实际上又教了什么?我们既要在教前有准备,又要在教中有思考,教后有总结。

《飞向蓝天的恐龙》教学反思12

  《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章,课文以“飞向蓝天的恐龙”为题,破除了人们头脑中对恐龙的固有印象,颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前。教学本课,要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛,引导学生揣摩课文准确生动的语言。

  梳理了课文内容和检查了预习情况后,我奔入教学的重点:恐龙怎么会演变成小鸟的?课文的哪一个自然段告诉我们,去读读。

  首先理清段的顺序。读读,这段向我们描述了恐龙从古到今体形变化历经了哪几个阶段?划出有关句子。学生很快地知道了:从大小像狗,体形似鸵鸟到形态各异的庞大家族到最后猎食性的恐龙变成鸟类。从而体会作者的写作顺序:按时间顺序描写。

  第二阶段和第三阶段重点教学。让学生小组合作学习“形态各异的庞大家族”,交流,分组朗读。体会作者从生活习性、外形特点、性格特点上来描写。

  其次理解恐龙演化成鸟类的过程。这是本课教学的重点,于是我分几个步骤来完成。

  先出示课件,从图上说说恐龙演变成鸟类的经过,这只是一个自我认识的阶段,没有科学语言的描述。

  然后激发学生从书中寻找句子,出示一个箭头表示的填空,明白恐龙演化的每一步。

  最后用自己的语言来表达。这样既内化了语言,积累了语句,又落实了教学的重点。达到了了学习的目的。

  然后是指导朗读,还是因为时间不够,把最不能省的步骤给省略了。

  这样的演化过程简单吗?从这段的“逐渐”、“慢慢”已经感受出了不易,是一个漫长的过程。这样的过程需要科学家付出多少的心血呢?

  学习课文的前面两段,体会科学的研究从猜测到证实这当中的困难和欣喜。这里还是过于匆忙的,学生对于体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛不够深入。也没有课外的材料补充。

  教了这课。我觉得语文课文的教学还是要大量的补充课外阅读资料,让课文有关的内容和信息尽量地丰满起来。让学生在有限的时间内接触尽可能多的书面资料。

《飞向蓝天的恐龙》教学反思13

  《飞向蓝天的恐龙》是四年级语文第七册第八单元的一篇精读课文,体裁是科普说明文,主要介绍了中生代时期的恐龙演变成鸟的过程。

  这篇文章是科普说明文,所以内容比较烦琐,第一段一个中心句总领全文,第二段讲述了恐龙与鸟之间关系的科学研究,第三段一个过渡段只有一个设问句,第四段则是全文的重点,详细介绍了恐龙是怎么样演化成鸟的,以及哪些恐龙类型成功演化了。最后一个自然段表达了科学家希望找到重演恐龙进化历史进程的证据。课文的重点是介绍恐龙演化的类型和过程,难点是体会说明文的用词准确生动。教学目标是学生能够用自己的话来表达清楚恐龙的演化过程。

  在备课过程中,参考了教学参考以及课标。在跟师父商量了如何安排课文顺序之后,最终确定下来了,准备第一课时。导入时,展示图片,唤起学生的学习兴趣。在初读课文时,复习学生学过的读书方法,这节课也在本册教材的最后一单元,要求学生综合运用本学期学到的阅读方法。初读课文发现的问题,让学生合作解决,在这一遍的读书中解决一部分问题。再读课文,学生把存在问题的相关语句有针对性的读,从中有新的收获。三遍读课文,赛读。边读边发现问题,学生互评,老师评价,引出生字的书写。四年级的生字学习主要放在课前预习中,课堂只是点拨个别有代表性的生字,并及时检测学生的学习情况。最后一遍要求学生默读课文,画出感兴趣的语句,初步体会用词的准确性。

  实际上课的时候,却暴露了不少的问题。因为在备课的过程当中,老师只是备了自己,没有备好学生,对学生的启发不到位,课堂气氛沉闷,自己都觉得时间过得很快,任务却没有完成。所以自己就感到慌了,导致非常的紧张,整个一堂课下来,课堂气氛中没有高潮。

  二是上课的语言非常平淡,没有激情,本来学习恐龙这篇课文应该是学生非常感兴趣的一篇课文,可是语言的平淡导致学生没有兴趣学,我也深深的觉得语言的平淡是老师的大忌,尤其是小学老师,更加应该用丰富多彩的语言去打动学生。

  三是老师在上课的时候没有关注每个学生的学习状态,有些孩子在那里,好像课堂与他无关。

  总之,课堂设计很好,真正融入课堂中却没有发挥如意。自己都觉得很失败,辜负了大家的一番期待。在以后的教学中,要多注重环节中细节的落实方法,教案中把学生备到心中有数,期望能获得好的改进。

《飞向蓝天的恐龙》教学反思14

  《飞向蓝天的恐龙》是一篇典型的科普说明文,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现,也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门,唤起他们对科学的浓厚兴趣。

  当我看了文本之后,首先想到的就是该教什么?很显然,象这样的文章,把握文本所承载的科学知识,了解恐龙飞向蓝天的演化过程是教学重点之一,也是学生感兴趣的知识点,但是在第一课时到底该先教什么如果教师没有很好的把握,很容易偏离语文教学的宗旨,游离于语文教育目标之外,上成科学课或者其他课。由于我在教学内容的确定上(即教什么)有十分清楚的意识,关注到了知识背后语言文字、表达方式。于是我把教学任务主要定在两个方面:1、正确、流利朗读课文,感知文章大意,梳理演化过程。2、感受说明性语言准确性特点,领悟作者介绍清楚的方法。

  那么接下来就是要思考怎么教?我想这是第一课时,字词是不能丢的,但是怎样让字词教学更有趣些呢?于是我设计了通过看图来唤起学生对文本字词的复现,从而也激起了学生学习的积极性,取得了较好的效果。主要内容也要感知,但是课文那么长,学生读一遍下来就要花很长的时间,试教之后老师们讨论:反正是在充分预习的基础上上课的,那么可以在课堂上分步感知课文,在逐段学习的过程中自然完成了感知课文。当然逐段的学习是有详有略的。第1、2自然段只了解假说,然后就直奔重点段—第4自然段。参考书上有一张表格就是梳理第4自然段的内容的,我想就让学生填表后再交流。可是我一试教,学生填表格的速度很慢,有的甚至不会填。因为我根本没有教给学生填表格的方法,而且表格设计得太复杂不利于学生概括。经过修改后表格设计简单了,并且在填第一行时教师先做示范,教给学生抓关键词来填表格的方法,学生的学习方法明确了,积极性也提高了。在完成的过程中,也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。因为表格的提示,他们的叙述便显得十分的有条理。但是在课堂中花的时间还是有些长,学生的速度也不一致。我想在这一点上我的考虑还不是很全面,怎样提高填表格的效率,让学生把课文梳理得更清楚简洁,在复述演化过程时能更有条理、清楚。

  为了完成第二个任务,我设计了比较句子的环节、目的在于让学生在比较中观察发现科普类文章的语言特点,感悟表达的准确与科学。再通过读来体会这类科普性说明文用词的准确与科学。在指导朗读时,开始我以为四年级的学生了,想用课文本身的语言去打动他们,很少考虑用一些的激发的手段,结果课堂上读得比较单调,学生的情绪也不高。吸取教训之后,我采用了多种方法如:自己比较读、男女生对读、教师引读等,让学生读得更有兴趣,课堂上效果也明显好了。但是,表面上学生似乎体会到了语言的准确性,可实际还很不够,具体地说,感悟科普性文章语言表达的准确与,不能只是停留在比较分析的层面,一定要内化到心灵!那么,最好的办法还是读,应该让学生充分的读,在读中感悟,在读中内化。

  通过这一次的磨课活动,我发现自己还有很多不足之处,比如教师的评价语言、引导语言都还有待提高,对课堂的动态生成把握还不够,需要积累更多的教学机智。但是虽然路漫漫,可我一定会努力求索!

《飞向蓝天的恐龙》教学反思15

  这是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。

  教学本课,要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛,引导学生揣摩课文准确生动的语言。在梳理了课文内容和检查了预习情况后,我奔入教学的重点:恐龙怎么会演变成小鸟的?课文的哪一个自然段告诉我们,去读读。

  首先理清段的顺序。读读,这段向我们描述了恐龙从古到今体形变化历经了哪几个阶段?划出有关句子。学生很快地知道了:从大小像狗,体形似鸵鸟到形态各异的庞大家族到最后猎食性的恐龙变成鸟类。让学生小组合作学习“形态各异的庞大家族”,交流,分组朗读。体会作者从生活习性、外形特点、性格特点上来描写。

  其次理解恐龙演化成鸟类的过程。这是本课教学的重点,于是我分几个步骤来完成。先出示课件,从图上说说恐龙演变成鸟类的经过,这只是一个自我认识的阶段,没有科学语言的描述。然后激发学生从书中寻找句子,出示一个箭头表示的填空,明白恐龙演化的每一步。最后用自己的语言来表达。这样既内化了语言,积累了语句,又落实了教学的重点。

  最后是指导朗读。这样的演化过程简单吗?从这段的“逐渐”、“慢慢”已经感受出了不易,是一个漫长的过程。这样的过程需要科学家付出多少的心血呢?体会科学的研究从猜测到证实这当中的困难和欣喜。

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