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英语教案教学反思

2014-10-14
  英语教案教学反思(一)
  
  本堂课是《新标准英语》三年级起点第二册Module 9 U2 的教学内容。本课的重点就是have got/has got 的一些用法。 那么用什么方法才能激起学生学习本课的兴趣呢? 我一直在苦思冥想, 我参考了教学参考书, 又上网搜集和参考了其它资料, 感觉还是没有找到引起学生兴趣点的内容。 明天就要上新课了, 该怎么导入新课呢? 到放学了, 一直未果。 忽然我看见了学生背上的书包, 眼前一亮, 第二天, 我是这样导入新课的:铃声一响,我背着一下新书包神采飞扬地踏进教室,我的这种装束立即引来了学生好奇的目光,眼睛里带着迷惑和猜疑。 然后我告诉同学们“I have got a new bag. There are many things in my bag. what are they in it ? Do you want to know? Let’s guess. 然后让学生用学过的句型Have you got……? 进行竟猜,如果同学们猜到的东西, 我就说”Yes, I have got …… ”, 如果没有, 我就说“No, I haven ’t got…… ”。 此目的是为了让学生复习巩固学过的句型“Have you got……? ”从而也引出了本堂课要学的内容“I haven ’t got …… ” . 学生们异常兴奋,纷纷进行猜想,课堂气氛达到了高潮。这样就在玩乐中复习了学过的内容,引出了要学的新内容。
  
  教学反思:
  
  一、兴趣是最好的老师。
  
  当一个学生对某种学习产生兴趣时,他总是积极主动而且心情愉快地去学习,不觉得学习是一种沉重的负担,并且常常掌握得迅速而牢固。小学英语教学主要是让学生在听中学、说中学、做中学、玩中学,这样才能调动学生的学习兴趣,调动起学生学习的积极性。才能使学生想学、善学、乐学。
  
  二、好奇心和求知欲是激发学生自主学习愿望的源泉。
  
  学生学习的最大愿望是什么?毫无疑问,就是求知欲和好奇心,它们是培养和激发学生学习愿望的奠基石。只有把学生的求知欲和好奇心激发出来,那么他们就会主动去学习和发现问题, 强烈的求知欲会产生学习的愿望,而获取知识后的喜悦又会促进产生求知欲。 在我多年教学实践中,我认为创设问题情境是一个非常有效的方法,创设问题情境,能让学生从这些情境中引出好奇心,引起他们的疑惑、惊讶,这样最能产生求知欲和学习兴趣,产生学习的愿望。
  
  三、创设真实的问题情境,让学生在真实的语境中感受语言。
  
  “学源于思,思起于疑”。激疑才能引起学生的好奇心,才能引起学生的积极思维。语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中,让学生感知语言,并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言,教师若能在具体的情境中进行教学,学生自然而然就理解了语言的本质,无需教师过多的解释。
  
  在教学中创设问题情境,是一项重要的教学策略,它在课堂教学中是开启学生智慧之门的钥匙。而一个好的问题情境,往往能够激起学生强烈的问题意识和探究动机,引发学生积极思考,。因此,老师在新课改的教学实践中应研究学习情境创设的策略,把学生要学习的内容转化为问题情境,引发学生主动参与求知的欲望。
  
  四、设置悬念,诱发学生主动思考。
  
  特别是在导入新课的时候,老师可以结合具体的教学内容适当设置悬念,通过悬念的设置使学生集中注意力,激发学生学习的热情和探索的欲望,促进学生的思维活动。悬念的设置并不是固定在教学的某一时刻,随时都可能成为悬念设置的最佳时机,这需要老师灵活地把握和巧妙地运用。
  
  五、设置幽默,为课堂增添新鲜剂。
  
  学生都喜欢幽默的老师,老师幽默风趣,学生就特别愿意与你交流,可以使师生之间建立起一种比较融洽的关系。富有幽默的教学,不但能活跃课堂气氛,引人入胜,而且能加深学生对知识的记忆。,激发和提高学生的学习兴趣。
  
  通过这堂课,我深深地体会到:好的开始是成功的一半。一场好戏要有个好的序幕,一堂好课,也要有个好的开头。因此教师要通过多种手段和方法,激发学生的学习兴趣,以兴趣为支点,让学生乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。
  
  英语教案教学反思(二)
  
  课堂导入是上好一节课的关键,好的课堂导入,可以激发学生的学习兴趣,提高学生的课堂学习效率。导入的方法有很多,通过半年的实习,我总结如下:
  
  1、情境导入法。即根据教学内容的需要,创设一定的情境,让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。
  
  2、谈话导入法。这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的,其特点是直接、明确,通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。在周五讲解SHOPPINGG一文前,可以问周末学生有何计划,当提到购物时,简单做一个角色扮演。(教师):“What can I do for you?(学生):“I would like to buy ----”将购物简单地做一个复习,同时直接引出本单元主题----SHOPPING,并进一步结合课文内容,进行购物方面的语言训练。这样,就在师生间的`一问一答中引出了课题。
  
  3、复习导入法。复习导入法是教师在讲授新课之前,故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识点,以帮助学生回忆,更好为引入新授课题服务。这个方法一般不常运用,因为新课改之后的各篇文章都能独立成篇,内在联系并不很大,只有复习内容和新授内容有较大联系的基础上才能借用。
  
  4、预习提问导入法。教师在课前布置预习内容,特别是让学生明确几个关键点,然后再在课堂上有针对性地提问,使学生不自觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较充分的心理 准备,并培养学生的自学能力,养成良好的学习习惯。
  
  5、介绍名人轶事导入法。教材中有些课文内容与政界名仕、商业巨子、历史名人等有关,教师课前可准备一些趣闻轶事讲给学生听,笔者就给学生讲述了他在大学时期的一些趣闻和后来辍学经商的故事,并告诉学生要经商也要先考进大学校门,学生大笑后,我们开始了新课程的学习。
  
  6、音乐导入法。好的音乐、歌曲既能给人以美的享受,又能使人振奋,催人上进。所以,几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色,起到意想不到的效果。例如,在学摇滚乐来华演出的文章之前,播放着名的英国所演奏的歌曲,从学生对歌曲的感受中导入要讲的主旨和内容。
  
  英语课堂导入要注意的几个问题:
  
  1.要注意时间不宜过长,若导入时间延长过多,就会使导入显得冗长,从而影响整节课的进程。
  
  2.“导”无定法,切忌生搬硬套。对于不同的教材和教学内容,应采用不同的课堂导入方式;即使同一教材、同一教学内容,课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计,对于同一个班级来讲,课堂导入的方法也要经常变换,这样才有利于保持学生的新鲜感。
  
  3.如果只重视课堂导入,而忽视其它环节,那么,再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。
  
  4.课堂导入时要注意针对性。首要前提是必须引起学生的注意力,明确课堂教学的目的。不能为了“导入”而“导入”,只追求形式,走过场,导入的目的是调动学生的积极性,点明课堂教学的主要内容,讲清楚课堂教学的目的,为讲授新课作好铺垫。
  
  课堂讲授反思:
  
  一、教师在教学的过程中首先要把握重难点。我认为这是教学中对教师最重要的要求。如果无法很好的把握重难点。则会对重点知识的讲授蜻蜓点水,导致学生也无法分清重难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上,而忽视了重之之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材,仔细研究教学参考,并且做好教学反思,从同学们的错误中反馈自己的失误,不断地摸索和探索。
  
  二、其次语法讲解一定要清楚,透彻。在讲解重点语法的过程中,教师要多举例子,并且要学生造句子,不能光停留在枯燥,抽象的讲解过程中。
  
  三、应加强学生的对话强度,鼓励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信,是因为曾经对话的过程中,出现失误却被老师尖刻的言语刺伤,所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下,然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活,但只要开口说英语就要鼓励。
  
  四、在教学过程中应以学生为主体。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授。尤其是教材的最后一部分,阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题,也可以确定几个话题,学生用英语进行讨论,锻炼他们用英文思考的能力,运用所学语言的能力。课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读,并且每篇文章后面都有若干个问题,在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题。锻炼他们的应试能力。
  
  五、培养学生们的课文背诵能力。严格要求学生要背诵下来课文。这样可以培养他们的英语语感。
  
  六、用竞赛式的激励教学,提高学习效率和课堂质量。通过上课的提问、背诵课文、即兴表演、实物展台展出作业等对四大组进行量化评比。在黑板上画苹果,下课后评出第一在班内综合评比栏中加分,给予精神奖励。英语课堂教学中的评价,及时给予学生表扬和鼓励,(www.fwsir.com)增强了学生的自信心,上课学生热情高,勇于举手,勇于发言,敢于去说去练。组与组之间竞争激烈,也促使学生自主学习,提前去攻克难点。使学生在轻松愉快而又热烈紧张的状态下,很快就学习掌握了英语知识。
  
  七、小组合作学习,提高课堂效率。在检查个小组对话的练习成果时,我没有一组一组的提问检查,而是让各组小组长去检查所负责的小组,然后将各组情况汇报给我。这样既了解到各组的练习情况和薄弱学生,又节省了时间。
  
  师生互动反思:
  
  在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习,不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。
  
  1)尊重每个学生,积极鼓励他们大胆的尝试。
  
  要培养学生的创造个性,仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神,注重创设宽松、和谐的教学氛围,尊重学生个体,注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……
  
  2)鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅。促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感。
  
  3)对于底子薄的或性格内向的同学,降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感。
  
  4)差生上课时注意往往不够集中,我就将教材化难为易,化多为少,精讲多练,课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们。我总是面常笑容地说:“very good”,他们往往因得到这两个激动,这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来,差生的参与意识大大地加强,消除了畏惧心理。
  
  5)建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。
  
  教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师有好感,他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视,肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处关心学生,爱护学生,尊重学生,帮助学生。这样,师生才能关系和谐,感情融洽,寓教于乐。
  
  课堂提问反思:
  
  由于我带的两个班的英语基础都很差,课堂气氛不活跃,学生很少主动回答问题。因此,教师的课堂提问技巧显得尤为重要。
  
  1、学会鼓励、夸奖学生,调动学生的积极性。有的学生很爱回答问题,但就是回答得不准确。这时,我们不能打击学生的积极性,一定要多引导和鼓励,让学生树立信心,找到问题的根源。二班的女生学习很好,但就是性格很内向,不善于表达。这时,我们要根据不同学生的性格特点,有的放矢的进行教学。
  
  2、分层次提问,照顾到大多数学生。提问的面一定要广,照顾到大多数学生,检验不同学生的学习效果。上课时我尽量提问到好学生、中等学生及后劲生。(www.fwsir.com)课堂提问的主题应该是中等生,但切不可忽视后劲生。其实,他们也渴望老师的关注,只要老师给予重视,把一些简单的问题留给他们,他们往往会很好的表现。
  
  3、精心设计问题,激发学生自主学习能力。课堂的主题应该是学生,而非老师。老师要精心设计不同难度的问题,将时间留给学生,激发他们的潜能,提高学生的自主学习能力。
  
  课堂结果反思:
  
  评价一节课是否为一节好课,最终还是要看教学效果如何。一节课讲下来,可能出现多种效果,有时可能完不成教学任务,有时课堂气氛不活跃,还有时学生可能听不明白等等。作为一名英语教师,我们必须不断地与学生交流,不断地反思到底是什么原因造成课的成功或失败。只有这样,我们才能在教学实践中不断地成长与进步。

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