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英语复习课教学反思

2014-10-14
  英语复习课教学反思(一)
  
  复习课是我们日常英语教学的一种基本手段,也是帮助学生建构知识体系的必要步骤,所以待知识积累到一定阶段后,我们都会采用复习课的形式对语言点进行归纳和总结然而,长久以来,英语复习课却一直是老师头疼,学生头晕的事,因为复习课会容纳很多的语言知识点及重难点,而且有些知识点的联系性也不是很强,种种因素造成了复习课教学上的高难度。通常情况下,我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上,集中所有精力讲重点,讲难点,讲语法,然而可惜的是,尽管我们说的唾沫横飞,效果却甚微,因为在这样的课堂氛围中,学生的注意力与主观能动性都是处于低效的,教学效果也自然大打折扣。那么,如何使复习课更为有效呢?下面我就将对本课的设计及自己的点滴感受总结如下:
  
  在练习中发现,学生对于单复数还是很容易混淆,特别是复数要漏些s, 还有就是he, he's, his, she, she's, her ,they, they're ,their ,you ,your 这些词,学生一不小心就会出错了,主要体现在:人称代词主格和形容词性的物主代词混淆,男女的混淆,句子中还体现在问句和答句的不统一,还有一个问题就是有的时候把一般疑问句和特殊疑问句弄错了。总结一下:关键还是练习得不够,讲已经讲得很多了,要针对这些问题经常进行一些专项训练,让学生熟练掌握方法、知识。经常不小心要出错的一定要经常练习!
  
  本课的教学重点中没有要求学生掌握相应的人称代词和物主代词,带实际的教学中这一个知识点必须是要让学生掌握的,为了学生能系统地掌握,我就把学过的用表格的形式整理了出来:
  
  单数复数
  
  我 你 他 她 它我们 你们 他们
  
  人称代词(某人) I you he she it we you they
  
  物主代词(某人的my your his her its our your their
  
  学生只有先把表格的内容记清楚了,才能更快更对地完成一定的练习。书本的D 部分就是要让学生用相应的人称代词和物主代词填空,在词基础上让学生做词组填空题,学生才能做到迎刃而解。
  
  英语复习课教学反思(二)
  
  现在已经到考前的总复习阶段,复习是我们学习过程中一个非常重要的环节。通过复习学生能掌握本学期所学的知识,以利于与旧知识的结合形成知识体系,那么如何进行总复习呢?下面谈谈我的'一些做法。
  
  小学词汇量,句型、日常交际用语非常多,在复习前,我总是先总结 本册的四会单词和重点句型,对复习内容及复习安排做到心中有数,目标明确。然后又根据学生实际情况,针对他们在学习上的薄弱环节制定切实可行的复习计划,合理安排复习时间,然后依照计划精心设计好每一节复习课进行有效的复习,从而避免复习的盲目性。
  
  复习基本可以分为三个阶段,每一个阶段都有各自的侧重点。第一阶段,我以教材为本,侧重于教材的整体复习与知识的梳理。复习教材上的对话和课文是最基础的复习,可以帮助回想所学过的知识点,又可以进一步更深地加深记忆。第二阶段进行横向复习,做到点面结合。如果说第一阶段是点的复习的话,那么第二阶段就是面的复习。第一阶段着重要求学生对每个知识进行过关,那么在第二阶段我就会根据各知识点的前后联系将散落于这册书中的语言点进行整体归纳、小结,帮助学生构建紧密联系的知识体系。这一阶段的复习中,我们教师要防止简单的重复,避免面面俱到,应当遵循精讲多练的原则,让学生通过听讲,进一步加强理性认识,通过练习在实践中掌握。第三阶段的复习,我则侧重对做题技巧的讲解和一些学生易出错的题目的讲解,在做题实践中指导学生掌握一些做笔试和听力题的要领。例如,在做听力题中的听问句找答句时,我要教会学生在准备时先把每题的三项选择作比较反过来推敲它们答句的不同,在听的时候可以事半功倍的找到相应答案。在做辩音题时,可以用延长读音或代读法来做,单项选择可以用排除法来做等等,通过分析让学生掌握每题的做题技巧。
  
  总之,上好英语复习课是保证教学质量的重要前提,英语复习课既要查漏补缺,更要复习基础知识,做到精练、巧练,练中点拨,提高阅读能力和书面表达能力,对所学知识归纳整理,加深理解,巩固记忆,尤其要注重交际,提高实际运用语言的能力。具体说在复习课上要把握九个字:大容量、快节奏、高密度。
  
  英语复习课教学反思(三)
  
  复习是我们日常英语教学的一种基本手段,也是帮助学生建构知识体系的必要步骤,所以待知识积累到一定阶段后,我们都会采用复习课的形式对语言点进行归纳和总结。然而,长久以来,英语复习课却一直是老师头疼,学生头晕的事,因为复习课会容纳很多的语言知识点及重难点,而且有些知识点的联系性也不是很强,种种因素造成了复习课教学上的高难度。通常情况下,我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上,集中所有精力讲重点,讲难点,讲语法,然而可惜的是,尽管我们说的唾沫横飞,效果却甚微,因为在这样的课堂氛围中,学生的注意力与主观能动性都是处于低效的,教学效果也自然大打折扣。那么,如何使复习课更为有效呢?下面我就将对本课的设计及自己的点滴感受总结如下:
  
  本课是一节复习课,重要内容是现在进行时态。由于复习课要求学生熟练地操练句型并能把以前所学的知识融会贯通,培养学生综合运用语言的能力。我用电子白板作为辅助工具教学,我认为电子白板具有直观生动等特点,让学生身临其境,轻松说英语。
  
  首先讲讲我的设计思路吧。为了拉近师生之间的距离,我让学生问我一些问题从而也能让学生进入英语学习的氛围。当学生问What ‘s your hobby?时,我说:I like singing然后巧妙地引入歌曲。接着用白板直观的特性让学生复习现在分词的三种形式。以前只是口头上告诉学生现在分词的三种形式,而用白板后让学生做游戏一样和我互动这样让学生的印象更深刻。我的教学重点是句型What are you/is he/she doing? I am/He is/ She is… .及其问句和答句。新课程标准提出利用任务型教学模式创设一定的情景让学生大胆说英语,培养学生敢说英语,会说英语,多说英语的习惯,为此,我以帮助主人公Jim 找风筝为线索从而出示一系列的说话训练信息,其中用电子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起学生的兴趣,让学生自主地复习问句:Is he/she…? 我以前一直被这个问题困扰,如果问高年级段学生应注重语篇整体的感知能力,所以我让学生自主地进行语篇说话训练,让学生训练本课重难点的同时培养良好的语感。(www.fwsir.com)最后让学生做一篇My family 的阅读理解,听说读写结合。同时设计作业就呼应起来让学生模仿写一篇My family 的短文,培养高年级段学生的写作能力。
  
  在平时复习课上我还尝试一些其他的方法,尽量设计些别致的复习方法来吸引学生,目的是让学生在一种轻松而有趣的氛围下完成复习环节并很好的掌握所学的知识。我时时提醒自己要在课堂的设计上下工夫,要使学生学习的激情总保持在亢奋状态。而好的复习方法确实很奏效!如何让教学过程更为流畅,如何让学生自主交流等等,本课还有很多值得探讨和改进的地方。

 

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