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甲烷教学反思

时间:2022-08-25 02:56:14 教学反思 我要投稿
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甲烷教学反思

  篇一:甲烷教学反思
  
  本节课是有机物的开端,以最简单的物质引领学生进入有机化学的世界。在引入课题时,用了一段新闻视频《西气东输工程全线胜利建成》,使学生感到有机化学就在他们的实际生活中,体会到学习有机化学的重要意义,从而引起学生的学习兴趣。
  
  然后,介绍我国天然气资源的分布情况,也让学生明白为什么要西气东输。 正式进入课题后,关键是帮助学生建立学习有机化学的方法,以及培养其建立模型的空间思维能力,体现在本节课上便是甲烷空间构型的建立。通过实践活动(模型制作)、探究实验、模型、图表、图片、甲烷的多媒体动画等,培养学生关心科学、研究科学和探索科学的精神;通过讲授、讨论、小组合作、学生制作等教学方法和实验条件控制、比较、类比、模拟、抽象、模型等科学方法与逻辑方法,(www.fwsir.com)教给学生科学的方法;培养学生用新概念理解知识的能力;培养学生设计实验、动手实验、观察现象,并根据实验现象得出可能的规律的能力。
  
  本教案将其设计成探究活动,通过同学们亲身参与到模型的制作以及探究,帮助学生对此重点内容的掌握,通过甲烷分子结构的探究去猜测甲烷到底具有什么性质,从而培养学生质疑,探讨验证事物的一种能力。
  
  篇二:甲烷教学反思
  
  本节课是有机物的开端,以最简单的物质引领学生进入有机化学的世界。在引入课题时,用了一段新闻视频《西气东输工程全线胜利建成》,使学生感到有机化学就在他们的实际生活中,体会到学习有机化学的重要意义,从而引起学生的学习兴趣。然后,介绍我国天然气资源的分布情况,也让学生明白为什么要西气东输。
  
  正式进入课题后,关键是帮助学生建立学习有机化学的方法,以及培养其建立模型的空间思维能力,体现在本节课上便是甲烷空间构型的建立。通过实践活动(模型制作)、探究实验、模型、图表、图片、甲烷的多媒体动画等,培养学生关心科学、研究科学和探索科学的精神;通过讲授、讨论、小组合作、学生制作等教学方法和实验条件控制、比较、类比、模拟、抽象、模型等科学方法与逻辑方法,教给学生科学的方法;培养学生用新概念理解知识的能力;培养学生设计实验、动手实验、观察现象,并根据实验现象得出可能的规律的能力。本教案将其设计成探究活动,通过同学们亲身参与到模型的制作以及探究,帮助学生对此重点内容的掌握,通过甲烷分子结构的探究,解析其可能的性质,并设计实验来证明,激发学生学习化学的兴趣,探索新知识的欲望,且在实验研究中培养求实、进取的优良品质。使学生初步掌握研究物质的方法——结构解析、推测可能的性质、设计实验、观察现象、解析现象、得出结论,再辩证地解析结论的适用范围。结合甲烷的组成、结构和性质关系的教学过程,对学生进行事物联系和发展的普遍规律的观点的教育;通过动手实验,使其体会理论上的理解和亲手实验的不同,(www.fwsir.com)而且实验不总是每次都能成功。解析教训、总结经验,培养学生科学研究的态度、认真仔细、实事求是的作风。
  
  研究甲烷结构时,学生之间相互讨论,相互评价课前学生制作的甲烷模型,课堂气氛轻松活泼,学习效果较好;当学习到甲烷的性质──氧化反应时,及时解释了新闻报道中煤矿的矿井发生瓦斯爆炸的原因,并指导学生阅读教材上的资料卡片等教学资源,让学生认识到甲烷点燃前必须检验其纯度。
  
  本节课的另一个重点及难点的内容——取代反应,也以探究的方式进行,由于取代反应的实验现象不是很明显,所以在实际的教学实践中,既用了视频片段让学生清楚地看到反应的过程,也用真实的实验予以支撑,并设置了相关探究问题,以期望学生能够积极参与近来。但是其具体实施过程还不能够完全让学生参与进来,所以还不能完全体现探究的成果。此方面需做进一步的改进和再设计,以达到学生最大程度理解和掌握的目的。从课堂上反馈的信息可知,学生对取代反应和初中学过的置换反应、复分解反应概念模糊不清,须课后通过练习强化。
  
  总而言之,必修模块的有机化学内容,没有完全考虑有机化学本身的内在逻辑体系。教材的起点低,强调知识与应用的融合。以典型有机物甲烷为切入点,从学生已有的生活背景知识出发,介绍甲烷的结构、主要性质以及在生产、生活中的应用。不盲目扩充代表物的性质和内容,不涉及类物质的性质,从结构的角度适当加以深化,建立有机物“结构—性质—用途” 的认识关系。
  
  篇三:甲烷教学反思
  
  本节是有机物的开始,从学生了解的天然气成分入手,帮助学生建立学习有机化学的方法,培养空间思维能力。利用甲烷的球棍模型,比例模型,学生通过观察,了解其结构,进一步探究其性质。
  
  课堂设计成功之处,模型教学是突破有机教学难点的有效方法,尤其是讲授取代反应是,用模型演示,使复杂的反应变得直观,也理解了有机反应多的原因,所以写方程式时不能用等号而是用箭头。这节课通过模型的运用降低了学生理解的难度,更有效的辅助理解。通过课后检测基本达到教学目标。
  
  课后感到有些地方需要再深入,如一氯甲烷、二氯甲烷、三氯甲烷、四氯甲烷的分子构型及极性,结合模型适当再深入更好。

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