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初中物理分组实验有效性的探究论文

2020-07-04

  在个人成长的多个环节中,许多人都写过论文吧,通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。相信许多人会觉得论文很难写吧,以下是小编精心整理的初中物理分组实验有效性的探究论文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

初中物理分组实验有效性的探究论文

  摘要:

  物理是一门以实验为基础的学科,通过实验教学可以提高学生学习物理的兴趣,培养学生观察和实验的能力,形成事实求是,严肃认真的科学态度,培养锲而不舍,顽强探索的良好作风,同时还是学生进行合作学习和探究性学习的一条重要途径。

  关键词:分组实验有效性

  在新课程实施以前,传统的物理分组实验课堂教学基本以验证物理规律为目的,按“先由教师理论讲授,再让学生按照已经确定的实验步骤进行实践练习”的模式开展。实验的成功与否主要依赖“教师对实验步骤、实验要求、实验注意事项的讲授”。

  在这种模式下,学生对实验研究目的理解不到位,不能将实验研究与相关的物理知识学习建立有效的联系,抑制了学生的探究精神、创新精神、独立精神等在物理实验中的训练和培养,阻碍了学生运用实验研究解决问题能力的培养和发展,学生的综合素质得不到充分体现,也使得实验在教学中的重要地位被淡化了。新课程实施以后,明确了分组实验在物理教学中的地位。其实学生分组实验是初中学生最感兴趣的课,它是锻炼学生操作能力最直接、最有效的方法。因此,上好分组实验课是实验教学的关键,也是物理教学的关键。在分组实验教学过程中,经常会遇到一些问题影响到课堂教学的进展。我将就分组实验教学过程中遇到的问题谈一谈自己的认识。

  一、解决探究问题的时间上难以控制的策略。

  主要表现在两个方面,一种情况是学生往往急于用实验验证自己的猜想,盲目的去进行试验,结果导致第一次试验失败,往往需要再重复一次甚至几次;另一种情况是小组成员之间不能互相分担责任,动手操作者少,能力较强的同学成了小组实验的实施者和小组结论的代言人。例如:《浮力》这一节中要探究浮力的大小与哪些因素有关。学生要通过造船比赛得出结论。有的小组盲目的让自己的船下水,结果船中还没有装物体就下沉到容器底部了,导致第一次实验失败,不得不进行第二次甚第三第四次实验,必将延误实验的时间。

  为了更好地把握探究时间,我认为应从以下几方面做起,首先让学生做好充分的预习,明白要达到的目的,想好达到目的的方法,注意实验过程中的注意事项。其次要突出实验的目的性和针对性,想好实验操作中的细节,提醒学生实验过程中该注意的问题,减少实验的`盲目性。还要充分调动全体同学的参与意识,使更多学生参与实验,集体动手,集体观察分析进而得出结论,减少实验过程和结论的垄断性。

  再有教师要勇于打破固有观念,不要试图在一节课里解决所有的问题。有必要可以把一节课的内容分成两节,把理论讲透,把实验做实。是否乐于如此操作,可以作为评价教师对学生实验重视程度的一个标准。

  最后教师要加强巡视,及时制止危险操作,及时制止错误操作,这是保证教学效果的重要手段。特别是对于有共性的错误应引导学生通过集体讨论的方式解决。在老师的意识里要允许学生犯错,并善于用学生的错误教导学生。

  二、有效解决探究问题的深度把握。

  在有些实验过程中,学生对问题的探究没有止境,往往在实验时偏离课题探究重点,该得出的实验结论没有得出,使实验成了一种兴趣实验;还有一种情况是探究的内容太深,学生经过很长时间仍没法得出所需结论,教师为了完成自己的教学任务,不得不终止合作探究,直接告知结论。实验草草了事,学生往往会有一种意犹未尽的感觉。

  例如在探究用测量法测浮力时,很多同学观察到了测力计示数的变化,至于物体在整个运动过程(逐渐浸入——完全浸没)中测力计示数的变化规律并没有看出,浮力大小与深度的关系一点也没去探究,实验看上去很成功,但真正的本质问题并没有浮出水面。

  为更好地把握探究问题的尺度,应注意以下几个方面,首先让实验具有更强的目的性和适度性。其次教师应该参与实验的准备工作,不要认为实验的准备工作是实验员的事,与自己无关。亲身参与实验的准备可以掌握仪器的情况,在指导学生时方可有的放矢。亲自参与实验的准备可能发现新的问题,激发新的灵感,从而产生新的实验方案。

  三、探究过程中要适时的把握住激发学生合作的欲望。

  主要表现在一种情况是:旁观者多参与者少整个实验看上去冷冷清清;另一种情况是表面上看上去热热闹闹,实际上实质性问题并没有激发出来。例如:在探究浮力等于什么时,由于小组成员之间配合不好。实验过程中会听到物体碰量筒壁的咔咔声,有的小组甚至会损坏实验器材,这里需要一个同学借助外力扶住物体,一个观察测力计示数的变化,同时还要一个同学不断记录测量结果,防止数据遗漏。

  为了在探究过程中更好地体现合作精神,我认为在分组实验教学过程中还应从以下几个方面做起:1、强化同学们的参与意识。教师要亲自了解各小组的任务及分配状况,让每个学生都动起来。2、满足多样化学习方式。虽然明确分了组但不应拘泥,下位串位均应不受到干预,只要学生是在动手动脑学知识。3、老师要做的就是设计好实验课的每一个环节,使我们的实验由验证性实验向探究性实验转变以激发学生学习兴趣、引导学生完成实验并且从实验中有所领悟,让每个学生满怀成就感走出实验。

  总之,学生的分组实验能以其生动的直观性来激起学生的学习兴趣,教师要保护好学生的学生兴趣,把实验中的好奇好玩心理引导到科学探究上来;要通过实验现象启迪学生思维,引导学生对所学书本知识进行论证,以巩固知识,掌握规律;要培养学生良好的实验习惯,实事求是的科学作风;

  要鼓励学生进行探究性实验,提高学生的创新能力,培养学生对物理的特殊爱好。只要能使学生的主观能动性发挥出来,在加上教师的循序善诱导和较好课堂驾驭能力,分组实验的有效性自然可以有所突破,相信随着对分组实验的深入研究,展现在我们面前的将是一副神奇的画卷。无限风光在险峰,我希望和老师们一道不懈攀登。

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