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浅谈小学数学教育论文

2020-04-25

浅谈小学数学教育论文1

  摘 要:小学数学是一个培养学生逻辑思维能力的基础,关系着学生未来发展的学科,同时也是学生未来深造的有力根基。本文就小学数学教育中的一些问题进行探讨。

浅谈小学数学教育论文

  关键词:小学数学教育;方法

  目前小学数学教育模式仍过于传统,制约了小学教育的创新发展。传统的小学数学教学活动中,教师往往只看重书本上所描述的“死”的东西,却没有重点培养学生的能力,致使学生往往得到了知识却没有解决问题的能力;目前教育中存在的令一个弊端就是,教师仅重视学生智育的发展,却忽视了学生创新能力的提高,在课堂上,教师会将课堂时间安排的很满,阻碍了学生自我思维发展,学生接受知识十分的被动,同时教师不能够结合实例来传授知识,知识似乎是强加在学生的头脑中的,即使学生储备了知识,却失去了自我学习的能力。严重阻碍了学生个性化思维能力养成。

  作为日常从事课堂教学的教师来讲,必须要按照新课标新要求,对学生进行素质教育,在教育过程中,不仅要着重于智育的发展,同时还要发展学生的自主创新能力,提升学生全方面的素质能力,让学生不仅能够收获知识,而且更重要的是要能够结合实践,培养学生解决问题的能力,进而为以后深造提供坚实的基础,我们在具体到实践的教学活动中需要做好以下几个方面:

  一、激发学生的学习兴趣

  孩子在少年时期,对任何事物都充满着好奇,具有探索知识的潜质,因此在小学阶段,教师必须适时激发学生的学习兴趣,同时教师也要改变教学方式,提倡活动式、启发式教学模式。另外,在教学活动中,要解脱孩子的思维空间,使其能够运用所学到的知识,解决生活中的实际问题。让学生更多的接触自然,进而激发学生的求知的兴趣,实现教学理论与实践的相结合。培养学生的自主学习能力,拓展学生的思维空间,丰富学生的知识面。

  二、注重培养学生的自学能力

  自主学习能力的养成对于学生的未来发展来讲具有重大的意义,自主学习能力能够让学生自我拓展知识空间,自我学习能力是培养学生学习能力、思考能力的基础,有助于学生能够探索出属于自己的学习方式。自学能力的养成能够让学生对知识的理解更加透彻,所获得的东西要比书本上获得的更为丰富。教师必须要改变传统的教学理念,研究数学智慧分析数学方法,能够让学生真正懂得如何去学习,去思考。

  三、转变思想,更新观念,做到以学生为主体

  为了在数学教育中实现我国培养全方面人才的目标,教师要解除传统观念的限制,开辟出新的教学之路。在现代教学中,教师要改变学生在课堂中的所扮演的角色,要从传统的被动听讲,转变为主动参与,让学生成为教学课堂中的“主角”。教师要开辟学生的思维空间,在课堂上要善于引导学生的思维,积极让学生展开互动,在课堂上对于学生所提出的问题要做出正确性的引导式作答,拓展学生的创新思维。让教师明白传统教学模式中的弊端,按着我国新课标的标准,培养学生多方面的能力,对于一个数学问题的解决,教师要运用多种方法方式予以解决,同时留下伏笔,给学生留有一定的思维空间。在课堂教学中,教师要留下一定的时间与学生展开互动,提倡学生对课堂上所讲述的教学内容进行激烈的讨论,提高教学效果。教师要积极学习倡导先进的教学理论,并将先进的教学理论应用到实际教学活动中,让学生切实的掌握学习方法,要用教师的主导作用充分向学生展现学习过程,显示学习方法的透明度,使学生在探求新知识的同时,学会获取知识的方法。

  四、构建新的评价体系

  传统的“应试教育”中的“考试制度”早已经不适合对当今学生进行很好的评价,构建小学数学素质教育的评价体系是综合评定学生各方面能力的基础。长久以来,“应试教育”模式严重的制约了学生个性化多方面发展,让学生认为“考试分数”才是实现自我价值的唯一标准,统考升学的模式让教师无法合理的对学生展开真正的素质教育,因此,要培养出个性化多样化高素质的人才,必须要改变教学活动中的教学评定,即从单一的考试评定方式变成从学生日常学习中多方面多角度入手,以多样化的指标来对学生进行全方面的评定;也要改变单一笔试的考评形式,要实现笔试、口试、面试、操作、解决实际问题等相结合的综合性考评形式,同时在进行学生中和评价排名时,要将考试分数作为参考内容,要根据学生的日常表现以及对知识的运用能力,思维的灵活度等多方面作为评定的主要内容进而提升学生的多方面能力。

  五、多元化结合,做到学以致用

  学习数学知识,是为了便于更好地去服务生活,应用与生活,达到学以致用。因此,在教学过程中,我既重视学生获取知识的结果,更重视学生获取知识的过程。因为,只有学生经历了获取知识的过程,才能更好地运用数学知识解决生活中的一些实际问题,从而体现出数学的价值。为此,我注重多方面的结合,以利于学生更好地掌握知识、运用知识。

  1.与实践活动相结合

  教学中,教师要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动,这样做不仅可以巩固学生所学的数学知识,又能开阔学生的数学视野,培养学生的实践能力,体验数学的实践性。通过活动,提高学生收集信息的能力,在数据整理中,获得了更多的信息,同时,班内汇报交流过程,也是数学交流提高的过程。

  2.与生活问题相结合

  《义务教育数学课程标准》明确提出:“教学中,教师应该努力发掘出有价值的练习作业,让学生在现实中寻求解决方案。”数学练习要引进相关的生活问题,使学生学用结合。

  3.与课外活动相结合

  课外活动对于知识的掌握、理解和熟练应用起着重要的作用,任何知识只有亲身体验,才会理解深刻,运用自如。所以,要培养学生应用数学知识的能力,还要加强课外活动。例如:教学“观察物体”后,我有意识地让学生到学校大门的内外两面进行拍照,体验在不同的位置观察到物体的形状是不一样的。这样做加强了学生对数学知识的理解,体会到了解决问题是一种享受。

  总之,在小学数学教育中,要改变现有的教育理念及方式,要以培养学生的创新能力为目标。在实际教学活动展开的过程中,要着重于对学生学习兴趣以及解决问题的能力的培养,改变现有的教学模式,让教学课堂成为学生与老师,学生与知识互动交流的平台。同时要积极倡导现代先进的教学理论,让学生真正的了解到小学数学的功能和价值。提倡学生个性化的发展,拓展学生广阔的视野,培养学生对社会自然的感知力,重视理论与实践相结合,提升学生多方面的能力,使学生能够自觉主动、灵活的参与到数学教学活动中来,获取更多的数学知识和解决实际问题的能力。

浅谈小学数学教育论文2

  在教育中,做好小学数学的创新意识培养是学科教育的关键点,教育工作者一定要注重改革,也要注重对学生创新意识的指导和提拔,最终达到培养创新型人才的目的。但是,怎样进行对学生的创新意识的培养呢,对此,我们将结合相关的论点进行深入的分析和讨论。

  一 小学数学教育中创新意识的研究意义

  创新就是任何事情都需求保持持续的发展,继续存在的必要手段;创新也是一个国家取之不尽用之不竭的力量;创新更是一个民族发展的灵魂。在文章《大学》中,有句话是这样说的":苟日新,日日新,又日新"。其主要说的是创新的灵魂,若是不可以进行创造性革新的,则避免不了灭亡,不可以进行创新的民族,就意味着它是一个没有生命的民族,举个例子,中国在清朝时期是个闭关的国家,以至于最后国家面临衰败,更让中华民族有着亡国灭种的险境!再说个例子,一个人总是墨守成规,思想固执僵化,也不上进,那么就注定他一生不会有什么大的成就,纵观以前的历史,这样的例子到处可见!最大可以谈及一个国家,最小可以说到一个组织,个人也是这样!从而知道创新起着多么重要的作用!

  强调创新的重要性,以及知识的传播,包括小学数学教育的普及也是如此,如果时间跳转到21世纪的信息时代,而教师们的教育概念还滞留在古代,其中包括讲座的方法;并且他们的教育理念和学生的沟通方法,仍然止步不前,或是抱着: "老师是课堂的主人,老师决定一切,"的态度,当然是不可行的!因此一定要要求老师能不断推进提高自己的专业水平,教学方法。在日益发展的今天,思想教育观念等各个方面都要不断的改善。

  简而言之,就是在数学教学的方方面面的创新,这样做的目标就是一个,即:为适应学生而完成自身教学任务,让这门学科能够受到同学们的青睐,从而培养学生全面的,独立的思维方式,为日后的学业留下过硬的基础。

  二 小学数学教育中培养学生创新意识的方法

  1.诱发灵感

  灵感其实是一种直觉思维。长期实践,不断积累经验和知识会突然产生富有创造性的点子,这就称之为灵感。在认识上它是质的飞跃。它的发生通常都带有突破和创新。在教学中,教师应及时捉到和引发学生学习中闪现的灵感,对于学生巧妙的构思,突破常理的回答,哪怕是一点点的奇想,要及时给予肯定。此外,让学生学会应用数形结合、变换角度、类比形式等方法产生灵感,这样就可以越过逻辑推理而找到解决问题的方法。

  2.通过相关的数学问题,有效的进行引伸

  在数学的解答过程中,我们往往需要举一反三,来进行反复的练习和总结。这是在小学的数学教育中重要的方法之一,因为我们并不是要求学生简单的通过某种方法或是某种途径来解答难题,而是通过数学的教育,遇到相似问题,能灵活的去解决相关的问题。教师在这一点上应相当重视,在这个过程中,我们对学生的思维培养要是全方位的,并不是拘泥的,这样才能有效的培养学生的创新意识。

  3.发展学生的想象力

  想象力和创新是密切相关的,它可作为创新意识培养的源泉和重要组成部分。因此,在小学的数学教育工作中,我们不要只是要求学生注重逻辑思维的培养,还要培养学生的想象力,这样学生才会用新的思维解决部分问题。在数学的教学工作中,我们可以营造和假设一定的生活情景,让学生们发挥想象,同时引导他们在实际的情境中发掘一些问题。虽然数学是一门逻辑性较强的科目,但在严密逻辑的背后创造性问题也会出现。

  4.加强发散性思维的训练和培养

  由发散思维到集中思维是创造活动的一个过程。发散性思维是创造性的体现,也是创新意识的重要组成部分。在教学的中要时刻记得培养学生的发散性思维,这让学生养成创新意识的思维。我们主要是通过加强学生思维的流畅性、交通性和独特性来培养学生的发散性思维,发散性思维是限制与排除心理定势与功能固有的负面影响来进行的。举个例子,老师在布置作业时应多出一些有不同答案的问题,内容不要太过于单一,不要机械的套用公式。当然老师可以使用数学应用题去培养学生的发散性思维。从这方面来看,我们可以分三个步骤:第一步是教小学生理解数量关系;第二步是让学生根据提供的已知数量,想想提出的问题有哪些;最后一步是要有应用题的发散性思维训练,让学生通过改变条件,把一道应用题从一步应用题变成多步应用题,这就发掘了学生的创新意识。 参考文献: [1]叶婷.创设学习

浅谈小学数学教育论文3

  摘要:现代化教育技术具有动态感强、图形清晰、信息量大等特点,使得教学更加的直观。所以在小学数学教学过程中,还应加强现代化教育技术的应用,增加对抽象以及难懂内容的理解,提高学生的实践能力。

  关键词:小学数学;现代化教育技术;应用;学习方法

  随着我国教育教学改革的不断深入,现代化教育技术应用越来越广泛,丰富了课堂教学内容以及手段,使得课堂教学更加生动有趣,促进了课堂教学效果的全面提升。现代化教育技术具有动态感强、图形清晰、信息量大等特点,使得教学更加的直观。所以在小学数学教学过程中,还应加强现代化教育技术的应用,增加对抽象以及难懂内容的理解,提高学生的实践能力。

  一、利用现代化教育技术,激发学生学习兴趣

  诺贝尔物理学得奖者杨振宁博士曾说过“成功的秘诀在于兴趣”,对于小学数学教学也是如此,这是学生主动学习的内在动力,特别是对于小学生来说,其年龄较小,几乎是受兴趣所支配,所以还应根据小学生的心理特征以及教学内容,通过对现代化教育技术的应用,创设有趣的教学情境,吸引学生主动探究知识。例如在学习《图形的运动》这一课时,教师就可以利用多媒体为学生播放一些由平移和旋转获得一些精美的图形,并提问学生“你们知道他们是怎么来的吗?”,学生们都纷纷摇头,之后教师回答说“只要学习了今天的数学知识,我们就可以知道这些图形是怎么来的?你们想不想学习?”,学生回答都说“想”,之后在具体学习过程中,教师采用自主探究的方式,让学生与其他同学进行交流,获得新知,这种方式能够让学生自由的发表意见,学生不受约束,改变了以往枯燥的教学方法,提高了学生对数学学习的兴趣,让学生充分感受到数学的趣味性,以此提高学生数学学习效果[1]。

  二、利用现代教育技术,突破重难点知识点

  小学生的年龄较小,形象思维较抽象思维发达,而小学数学知识中有许多的抽象的知识点,小学生学习起来比较困难,现代教育技术可以将抽象的知识点以更加直观的方式表现出来,特别是一些重难点知识点,可以围绕重难点知识点,通过现代化教育技术为学生进行重点讲解,这样学生可以快速的理解。例如在学习《简易方程》时,本课的重难点知识是让学生掌握解方程的方法,所以教师可以利用多媒体制作课件时,围绕这一重难点知识点,通过教学案例,呈现整个方程解答的过程,然后先让学生根据多媒体课件,进行自主学习,对于存在疑惑的地方,与同组学生进行讨论,在学生讨论过程中,教师可以适当的参与学生讨论中,为学生进行指导,为学生讲解学生存在疑惑的地方,并让学生总结解方程的方法,并反馈给教师,通过交流与讨论,我们知道了在解方程时,应利用等式不变的规律,在方程的两遍同时减去或者除以相同的数,使得x的系数为1。之后教师再利用多媒体,为学生出示一些练习题,让学生使用总结的解方程的方法,进行方程的解答[2]。

  三、利用现代化教育技术,传授学生学习方法

  “授人以鱼不如授人以渔”,在小学教学过程中,教师不能一味的向学生传授理论知识,还要传授学生正确的学习方法以及学习习惯,注重知识生成体验,使得学生能够在发现知识过程中,创造性的解决问题,以此提高学生的探究精神以及创新精神,提高学生的自主学习能力,这样对学生的学习具有重要帮助。例如在学习《圆》时,教师首先让利用多媒体,为学生播放一些圆形的精美图片,感受圆的图片带来的美,同时还应让学生思考生活中见过的哪些物体是圆形,这样更加贴近学生的生活,激发学生的学习兴趣,其次教师让学生用圆规画圆,教师可以事先利用多媒体动画演示利用圆规画圆的方法,让学生根据这一方法进行学习,学生画完后,让学生们总结画圆的方法,即定长、定点、旋转一周,最后让学生利用事先准备好的圆形纸片,根据多媒体的提示,进行折一折,量一量,画一画,认识半径、直径。这种方法能够提高学生的自主探究能力以及动手实践能力,能够强化学生对知识点的理解和接受[3]。

  四、利用现代化教育技术,拓展学生的思维

  在小学数学教学过程中,教师还应适当的拓展学生的思维,由于多媒体课件包含的内容较为广泛,教师可以利用现代化教育技术,在完成小学数学课堂教学任务时,拓展学生思路,使得学生的思维能够上升到一定的高度,加强学生的思维能力、创新能力。例如在学习《长方体的认识》时,教师可以利用多媒体动画演示长方体形成的过程,让学生能够全方面的了解长方体,从二维空间上升到三维空间,而且通过多媒体,还可以让学生从不同的角度观察长方体,以便于学生能够全面了解长方体的特征,这也为长方体表面积计算学习奠定了基础。又如圆柱体可以由长方形的长边或宽边旋转形成,如果不借助多媒体,教师很难动态完成这一过程,通过现代化教育技术,能够使得教学设计更加的灵活,有利于拓展学生的思维,增强学生的创新思维,加强小学数学知识学习效果。

  五、总结

  随着我国教学改革的不断深入,传统的教学手段已经无法满足教学的需求,所以在小学数学教学过程中,还应加强对现代化教育技术的应用,使得小学数学教学更加的直观、生动,提升小学数学教学效果。但是需要注意的是教师不能过于依赖于现代化教育技术,应根据课堂教学内容,科学、合理的应用现代化教育技术,并注意信息资源的更新,应紧跟时代步伐,满足学生的兴趣需求,进而实现小学教学质量的提升。

  参考文献

  [1]禹晓林.谈信息技术在中学数学教学中的应用[J].成才之路,20xx,(20):40-40.

  [2]李德志.随风潜入夜,润物细无声——浅谈信息技术在初中数学教学中的应用[J].中学课程辅导:教师通讯,20xx,(2):24-25.

浅谈小学数学教育论文4

  摘要:为了充分发挥学科心理健康教育的作用,在教学实践中进行学科心理健康教育应该注意做到:学科教育目标与心理健康教育目标的整合,既要体现学科教学中全方位进行心理健康教育的要求,又要突出学科特点;充分发掘教材的心理健康教育因素,掌握心理健康教育因素的发掘方法。

  关键词:小学数学;心理健康教育;渗透

  一、教师要有健康的心理,营造宽松的课堂氛围

  教师是学生学习的榜样,其行为举止往往影响着他身边的一大批学生。一个老师心理健康、情绪稳定,以一种亲切、信赖的目光;一句热情而饱含激励的话语,给学生以勇气,就会使他们产生一种乐观的学习态度,以此感染带动学生的积极情感,则可使学生在一种心情平静、愉快而活泼、民主的课堂氛围中学习,学生会从老师的身上学会真诚待人,认真做事;相反,教师情绪失控,对学生的行为不满,火冒三丈,严加训斥,不仅会使课堂气氛骤然紧张,而且会令学生望而生畏,产生厌学情绪。心理健康的数学教师往往具有良好的心理修养和师德修养,有较强的心理调节能力,不断完善自己的个性品质,能真诚地接纳学生,理解与尊重学生,为学生创设一个健康向上的学习环境。用其健康的心理,阳光的行动引导和感染学生,发挥潜移默化的作用。

  二、创设情境,激发学生的乐学情绪

  结合学生的心理特点、生活经验,创设问题情境,为学生提供充分的数学活动和交流的心理空间。将数学知识放回到生活的某个事件中,形成一个含有数学问题的原始生活情境,让学生在这个情境中对事件进行观察、分析、提出数学问题,让学生感受数学与生活的紧密联系,构成学生已有知识与解决现实问题之间的“冲突”,激起学生探究学习新知识,解决新问题的欲望,引发学生学习数学的兴趣。吸引学生主动参与,从而接近学习难点,消除对学习内容的陌生感和畏惧感,让学生在不断解决矛盾的数学活动中,逐渐地克服学习中的心理障碍,引导和帮助学生在数学学习上获得成功,不断提高学习的自信心。

  三、要善于利用“数学美”

  激发学生的学习兴趣数学知识原本就比较抽象,不像语文具有描述性、美术具有直观性、体育具有身体参与性的特点。各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂,就得挖掘“数学美”。因此,在教学过程中,从学生升入五年级后,我会每天在课后抽出十分钟的时间,引导学生阅读我国著名作家梁衡先生的《数理化通俗演义》。这是一本从兴趣入手的软教材和知识拓展教材,采用的是中国的章回小说形式,以栩栩如生的事例、深入浅出的语言、旁征博引的叙述,生动地介绍了几千年来中外科学家、发明家探索科学真理的艰辛历程。为枯燥的数理化知识包上了“一层美丽的糖衣”。通过阅读书中的故事,一是用形象思维还原科学史上的人和事,开拓了学生视野,为学生打开一扇通往数学王国的兴趣之门;二是讲解科学家在发现、发明过程中用的方法,启迪学生的思维和创造能力。使学生在阅读过程中既能提高兴趣,也能学到知识,更有世界观、方法论的引导。

  四、用爱心促进学生心理健康

  爱是教育的基础。当教师全身心地爱护、关心、帮助每一个学生,做学生的贴心人时,爱就成了一种巨大的教育力量。因为爱,教师才能赢得学生的信赖,学生才乐于接受教育,教育才能收到良好的效果。前苏联教育家赞可夫认为:“当教师的必不可少的,甚至几乎是最重要的品质,就是热爱儿童。”教师热爱学生,应表现为信任、尊重、关心、称赞和体贴学生,而不是训斥、厌弃、批评学生。尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。这就要求教师不能盛气凌人,更不能利用教师的地位和权力污辱学生;理解学生要从青少年的心理发展特点出发,理解他们幼稚和天真;放手让学生在实践中锻炼,在磨练中成长。缩小学生与教师心理距离。

  五、赞美赏识是优化课堂心理环境的催化剂

  美国著名心理学家詹姆斯说:人类本质中最深的企图是渴望被赞美、钦佩、尊重。作为教师,要有一双慧眼,发现学生的些许进步,欣赏他们的点滴成功,肯定他们的潜在价值,呵护他们自豪的举动,让学生品尝到成功的喜悦和学习的乐趣。教师要时刻站在与学生平等的位置上真心交流互动,让学生有如沐春风的感觉。我们提倡“三个一”:给胆怯的学生一个鼓励的目光;一个会心的微笑;一个“你能行”的暗示,让他们战胜自卑的心理,和同学们平等相处,以竞争、乐观的精神面貌参与学习。

  总之,作为教师,运用教育心理学的知识正确处理好师与生、知识与实践的关系。要转变教学观念,不仅要传道、授业、解惑,更要灵活地挖掘教材和教育教学活动中可以渗透心理健康教育的教育资源,有针对性地对学生进行心理健康教育,促进其心理的健康、人格的健全,使学生的心理健康达到全面和谐的发展和提高。

  参考文献:

  [1]孙淑杰.在数学教学中如何渗透心理健康教育[J].新课程,20xx,(09).

  [2]徐娟.小学数学课堂如何渗透心理健康教育[J].数学大世界,20xx,(07).

浅谈小学数学教育论文5

  摘要:随着学习的深入,小学数学知识难度不断加深,对学生的数学思维要求越来越高,使得小学生学习数学产生困惑、苦恼、畏惧等情绪。从数学方面阐述教育心理学的涵义,根据实际教学情况着重把握小学生的学习心理动机,注重培养他们的学习兴趣,激发他们的主观能动性,从而提高数学学习效率。

  关键词:小学数学;教育心理学;小学生;效率

  數学是自然科学中最基础的一门学科,其起到培养小学生的逻辑思维能力以及发展智力的作用,具有其他任一门学科都无法替代的特殊功能。

  随着学习的深入,小学数学的知识结构不断复杂,难度不断加深,对学生的数学思维要求越来越高,使得小学生学习数学产生困惑、苦恼、畏惧等情绪。因此,借助于教育心理学的相关理论对小学生进行指导和帮助,提高学习数学的效率是很有必要的。

  一、数学教育心理学的含义

  数学教育心理学属于数学教育研究的一个基础性的领域,国际上对数学教育心理学一个通行的概念就是,数学教育心理学是指以数学教学的实践为基本出发点建立自己的理论观点及其体系的研究,从认知理论的立场探究、分析和评述在数学教育中遇到的各个方面理论及实践问题。数学教育心理学在整个教育教学体系中具有一定的特殊性,其不只是将数学教学案例与教育心理学的结合研究,还是具有学科特色以及研究对象的一门学科。

  二、数学教育心理学中小学生主要存在的数学心理障碍

  1.轻视心理

  在小学数学教学中,经常会有这样的学生,学习很认真、刻苦,但是每到测试成绩始终不能提高。笔者通过与他们的沟通,发现这类学生对于基础性的题目不够重视,将大部分的精力投入到难题和大题之上,于是这种眼高手低的做法导致了成绩始终得不到提高。

  2.心理畏惧

  小学阶段的数学知识随着难度系数的增加,变得更加抽象更加深奥,小学生一旦对这些困难没有及时解决,就会对学习数学没有信心,并会出现自卑感。长此以往,这部分小学生对数学的学习就没有了动力,数学成绩也得不到有效提高。

  3.心理满足

  尤其在小学数学教育中,经常会有这样一部分学生,他们在学习数学的时候十分自信,但是到了一定阶段之后就自以为是,在学习上不再用功。这种心态严重影响了他们进一步学习,导致他们总是处于中游状态,得不到更高的发展。

  4.偏重结论

  在小学数学学习之中,有部分学生注重数学结论,认为只要知道结论就可以了。这就很难深刻领悟数学结论,在运用时常常会出现差错,且不利于逻辑思维的形成,学生的综合能力得不到有效提高。

  5.心理依赖

  小学阶段目前没有升学压力,不需要参加如中考、高考般的考试,这使得有些小学生对学习没有压力,在学习中对教师形成了依赖心理,在学习上缺乏主动性和创造性,遇到困难并不及时去解决,而是等待教师讲解答案。这样的心理状态使得数学学习停滞不前。

  6.外界诱惑

  因为小学生大部分年龄都在13周岁以下,受到年龄因素的限制,小学生的意志往往不够坚定,非常容易受游戏、网吧等外界的诱惑,部分学生沉湎于网络游戏,因此数学学习成绩也就可想而知了。

  三、渗透到小学数学教学中的教育心理学的实践研究

  笔者结合教育心理学的相关理论与平时的实践教学经验,提出了教育心理学在小学数学中的几点运用:

  1.大力倡导素质教育,积极培养学生学习数学的兴趣

  笔者将教学与实际有机结合,创设有趣生动的教学情境,并不断贴近生活,这样就提高了小学生学习数学的兴趣。欧拉曾说过,兴趣是最好的老师。充分调动学生的学习兴趣,可以发挥出他们的主观能动性。保持这种心理状态,小学生在学习数学时往往会变得更加努力也更加轻松,并能够有着更高的学习效率。

  2.在教学中要帮助学生克服不良的学习状态,树立正常的学习心理状态

  作为数学教师,应该要经常培养学生主动的学习态度,使学生体会要我学与我要学的区别,帮助他们创设良好的学习氛围,教授他们良好的学习方法以及培养他们良好的学习习惯,运用科学有效的数学学习方法提高学习效率。

  3.重视学生学习方法

  平时的教学活动中,教师不仅要关注培养学生基础学习能力,改正他们眼高手低的缺点,避免出现课上听得懂,课后用不了的局面,运用合理的数学方法培养他们良好的学习习惯。

  4.加强心理引导为主

  针对容易受到外界影响和诱惑的学生,一方面不仅要依靠学校以及家长的约束管制,更需要教师对学生进行正确的心理引导,帮助他们建立健全的人格,结合教育心理学理论对小学生进行教育,关注他们的心理活动,以朋友的身份带领他们走出误区。

  总而言之,科学应用数学教育心理学进行教学,提高小学生的学习热情,发挥出学生的主观能动性,既能够提高学生的数学学习成绩,更能够培养他们的综合素质。

  参考文献:

  [1]唐云霞.运用心理学提高小学数学教学质量[J].科技信息,20xx(10):256.

  [2]范如平.浅谈小学数学教学中的儿童心理学应用[J].中国校外教育,20xx(25):117-124.

  [3]杨国凤.尝试在小学数学教学中渗透积极心理学[J].教育教学论坛,20xx(5):94-95.

  [4]李新兰,韩瑛.从心理学角度谈小学数学教育游戏的设计[J].中国教育技术装备,20xx(33):22-23.

浅谈小学数学教育论文6

  摘要:在小学的教学中,数学是一门非常重要的学科。数学知识与人们的生活有着紧密的联系,小学数学是学生接受高等数学教学的基础,提高小学数学的教学质量对学生的发展重要的意义。在我国新课程的不断影响下,各式各样的有效教学方法不断的涌现出来,本文通过分析有效教学对小学数学教学的意义,对有效教学在小学教学中的应用策略提出几点看法。

  关键词:小学数学;有效教学;应用

  随着我国教育事业的不断改革,教育工作者将教学实际与新课程标准相结合,探索出了许多的新型的、有效的教学方法,在提高学生学习效果的同时,大大提高了教学的质量和水平。从教学收到的实际效果可以看出,新型的、有效的教学方法可以提高学生的学习兴趣,促进学生的个性发展,有利于学生综合能力的提升。

  1有效教学的意义

  近年来,我国不断的推行教育事业的改革,在新课标的要求下,广大的教育工作者通过不断的探究和实践,大胆的对传统的教学方法进行创新,发明出众多的新型的教学方法,并在实际的教学中收到了良好的教学效果,有效的提高了教学质量和教学效果。新型的、有效的教学方法以“以学生为主体”为教学理念,在教学中通过正确的、合理的引导,提高学生在学习方面的兴趣和自主性。从学习效果方面来看,学生在自主学习的过程中,主动的发现问题,学生通过交流合作的方式,对问题进行分析与探究,最终找到问题的解决途径。这样的学习过程中,学生的自主能力、独立思考能力、交流能力、语言表达能力、观察能力、总结能力等方面都得到了有效的培养与提升,学生的天性和个性都得到了有效的发展,有利于学生创新能力的培养与提升。从教学效果方面来看,新型的、有效的教学方法,在教学过程中尊重的学生的主体地位,将学生从枯燥的课堂教学中解放出来,让学生在轻松、生动、充满趣味的教学氛围中进行学习,有效的提高了教学的质量和效果。在教学中应用有效的教学方法,是提高学生学习效果,也是提高我国教学水平的有效措施。

  2小学数学中有效教学的应用

  2.1游戏教学在小学数学中的应用:游戏教学是以游戏的形式展开教学活动,在活动中完成教学目标。小学生的年龄较小,尤其是低年级的小学生,传统的教学方法无法有效的吸引学生的注意力,而游戏教学则可以通过游戏,有效的吸引学生的眼球,让学生在游戏的过程中完成对教学的目标的学习。游戏教学符合小孩子爱玩的天性,有效提高了学生的学习兴趣,受到寓教于乐的效果。例如,在小学的数学教学中,教师在对学生进行元、角、分的教学时,可以通过游戏的方式进行教学,学生在教师的组织下通过分别扮演卖家和买家,模拟现实生活中的交易活动,学生在游戏中完成对元、角、分认知。切身的体验可以加深学生对教学目标的理解,而游戏的教学方式可以有效提高学生的学习兴趣,进而有效提高了教学质量。2.2问题教学在小学数学中的应用:在问题教学中,教师通过提出问题,引发学生的好奇心,让学生带着问题对本次的教学内容进行探究与学习。学生通过分析问题,在本次的教学内容中探究问题的解决办法,有效培养了学生探索能力、分析能力以及自主学习能力。2.3多媒体教学在小学数学中的应用:多媒体教学是将多媒体软件和设备应用到教学中,多媒体教学是信息化技术的产物,是教学与时俱进的表现。多媒体教学通过多媒体软件和设备,将课本上枯燥、无味的教学内容,通过图片、视频、动画、音频等形式生动、活泼、形象的呈现出来,改善了教学的氛围,有效提高了学生的兴趣与教学效果。教师可以将小学数学的教学课堂搬到多媒体教室中,例如,将数学的计算题设计成有趣的动画游戏,将数学计算题的题目表现在荷叶上,在小青蛙的背上写出答案,学生通过手动操作,让小青蛙跳到相对应的荷叶上,如果不对应,小青蛙则会落入水中。通过这样的教学方式,不仅有效提高学生的学生兴趣,还有效培养了学生的动手能力。2.4分组学习教学在小学数学中的应用:分组学习的教学方法是在教师充分了解学生间的不同和实际认知能力的前期下,对学生进行合理的、科学的分组。在划分小组的过程中,教师要确保每一个学习小组的学习效果,因此,小组中即要有认知能力强的学生,也要有认知能力相对较弱的学生。学生通过小组的方式,组员间进行交流对教学目标进行研究和讨论,通过合作的方式完成对问题的解决。在这样的教学过程中,认知能力相对较弱的学生在认知能力相对的较强的学生的帮助下,提高了对教学目标的理解,而认知能力相对较强的学生则在帮助认知能力相对较弱的学生的过程中,加深了自身对教学目标的理解和认知。双方在完成教学任务的同时,也锻炼力自身的合作能力与交流能力。

  3总结

  综上所述,在众多从事教育事业工作者的不断探究和实践中,许多有效的教学方法被不断的应用到教学中来。而小学是学生接受教育的基础阶段,数学作为小学教学中重要教学科目,将有效的教学方法应用到小学的数学教学中,不是对小学数学的教学有着重要的意义,更对学生自身综合能力的培养有着重要的意义。

  参考文献

  [1]李成贵.情境教学在小学数学教学中的应用[J].学周刊,2015,17:92.

  [2]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇(上旬刊),2015,06:101-102.

浅谈小学数学教育论文7

  作为一个小学数学老师,我深刻的感觉到,过去那种老师唱独角戏,学生一旁听的办法早已经变得腐朽不堪,很难在适应现有的教育形式和中级学校对学生技能的需要,所以,认为,应当充分考虑如何让学生积极主动地参与教学的全过程,通过自己内在的思维发现规律,并能在探索规律的过程中发展思维,提高发现问题、解决问题的能力,是数学教学的一个重要的任务,正所谓“授之以渔养其终身”。“授之以鱼”不如“授之以渔”,单纯地教给学生知识,不如教给他们获得知识的方法。有了方法,他们可以掌握更多的知识,同时为他们以后更深层次的学习打下良好的基础,很明显,教育的重点在课堂,现代的课堂应当让学生唱主角.经过多年的实践和理性的总结,我摸索出以下几点,用于课堂教学,效果颇佳。

  一、老师引进门,思考在个人

  每当学习新知识时,我先把教学大纲上重点的和基础的知识讲授清晰,然后将知识的重点、难点留给学生们,让他们思考让他们讨论,在最后一个课时,集中让他们谈谈自己的思考,纠正一些错误,使得学生们对新知识加深印象。采取这种办法后,很明显的感受到上课气氛大变,原先老师一个人讲,学生们在下面听课记笔记的独角戏没有了,取而代之的是“百鸟争鸣”,大家你一言我一语,整个课堂在一片轻松的氛围里展开,当然,课堂纪律是这一切的保证,老师就是要起这样一个监督者和引导着,同时也是纠正者,活跃并不是混乱,这一点老师必须把好关,同时也应当掌握好教学任务和时间的关联,这需要一定的经验,我也需要和当家在这方面互相学习和交流。

  二、扎根生活,立足实际学数学

  小学数学有一个优势,他所教授的内容比较符合生活实际,这给了我新的启发,在学习圆角分时,我把课堂变身为“超级市场”,在学习钟表时,我把课堂变成“虚拟的旅行社”,诸如此类,把数学带入学生们的生活,让学生们身临其境的的学数学,使得原本单调枯燥的.数学,变得生动有趣,学生们有了兴趣,那学习效率自然是事半功倍,同时很好的平衡了不同学生的接受,让大家都不要落下。数学本身就是从生活中来的,因此把它回归到现实中,不过是返璞归真,同时也使得数学这门抽象的学科变得具体和真实,让学生们得以和数学亲密接触,让他们发现身边数学,学会用数学解决身边的问题,这给他们一生带来的影响远比让他们数学考试取得一次高分大。有趣的是,我发现采取此种教学方法后,学生们的数学考试成绩反而更进一步。

  三、预习巩固,改头换面

  过去的预习形式是仅仅让学生们自己先看看书,过一遍概念,这样的预习枯燥而乏味,获得的知识不够立体,预习对于以后的学习是十分重要的,我采取的办法是我提出问题,让学生解决,同时让学生们通过预习提出问题,由课代表汇总,然后在课堂上解决,增加了老师和学生的互动性,同时让学生的主角地位得到更明显的提升。谈到巩固,现在老师估计第一时间能想到的就是测试,而这是恰恰学生最为害怕很头疼的,因此我考虑能不能变更测试的形式和摸样,使得测试既能被达到巩固的效果,同时又能让学生们不再畏惧,我采取的办法是:让学生们自己出题,然后集合起来随机派发,互相检测,让学生们通过自己的思考,总结出他们自己认为的考点用来“考同学”,这样引导学生学会解决问题同时也学会提出问题,同时也锻炼了他们自主复习的能力。

  四、诱导思维,合作和独立并存

  现在我们教学中有许多弊病,比较严重的便是老师总是告诉学生该怎样想,而不告诉他们为什么这么想,因此我觉得在以后的教学中,我应当多从告诉学生为什么这么想入手,启迪他们的自主思维能力,同时开设学习小组,让不能学习层次的同学组合在一起,让他们互相交流学习心得,同时每学完一课时,要求学生简单的写一篇学习心得,自己思考自己反思自己学到的东西和学习中的不足之处。作为新时代的老师,我认为单纯的教授课本内容,就对学生不闻不问是极不负责的,我们应当在教学中把合作和独立的方式和用法教授给学生,让他们学会合作,同时也学会独立思考,这对于他们以后的发展必然是百利无害的。

  五、克服数学恐惧症,让数学伴随孩子进入更高级的教育

  作为一名数学老师我相信很多老师和我都有同样的感受,由于数学有一定的逻辑能力要求,不少学生没有开窍,开始畏惧数学,针对这些现象,如果作为基础教育的小学老师不加以扭转,会给孩子以后的教育发展带来极害的影响,甚至影响他们的一生。所以我们要学会教学和测试验收因人而异,不能追求统一标准,必须要有耐心,循序渐进,对于新知识,不同的学生接受能力不同,通过巩固和测试,老师应当及时了解情况,同时根据不同学生的性格,制定出不同的策略。“这种多重标准”获得了很好的效果,适当的鼓励和引导,使得不少原本位居数学的同学重拾学习数学的乐趣。从而从此一点打通全局。数学本身就很可爱,不过因为一些老师因为单纯追求成绩,让数学变得面目全非,“狰狞可怖”,新时代的老师应当自己总结一套办法,让数学还原它本来面目。老师是人类灵魂的工程师。这是多么华丽的评价,背负这样的职业,我们必须为此做到问心无愧,对得起老师的称谓。小学老师虽然处于教育系统的基层,但是高楼大厦正是从基层开始的,打不好根基就是动摇教育的根本,新的时代,知识量大增,新的发明创造如雨后春笋,过去那种单纯的知识灌输显然不能满足时代和祖国对人才的需要,学生们更需要的是学习的方法和思维能力,作为老师,我们必须拥有崇高的使命感,做好自己的本职工作,为国家和社会培养适时适势的人才,不能再一味的追求考试成绩,所以老师也应该边教边学,丰富完善自己的专业知识的同时,积极响应现代的教育潮流,才能成为一个合格的老师,更好的完成老师的使命和职责。

浅谈小学数学教育论文8

  苏霍姆林斯基在其《给教师的一百条建议》中讲到:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个人的头脑装进另一个人的头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”我通过七八年的教学,深深地体会到了情感所产生的效应。

  小学生由于年龄特点所致,他们学习时容易受情绪的干扰,不喜欢的教师上课就不认真学,不善于用理智支配情感,却常常以情感支配理智。学习时情绪的好坏、平时与教师的关系是否融洽,都会直接对教学效果产生一定的影响,这种影响对小学数学教学是非常重要的,应该引起重视。

  怎样才能调动学生的积极情感,使他们在学习数学的过程中产生良好的情感效应呢?我觉得应当做到以下几点:

  一、“洒向学生都是爱”

  特级教师期霞爱学生是出了名的,她说:“对孩子倾注全部身心的爱是事业成功的源泉。”因此,教师要真诚地对待每一个学生,把“整个心灵献给儿童”,把教学过程作为向学生倾注爱的渠道。要以自己的言行为学生做榜样,博得学生的尊敬和爱戴。古书《学记》中说:“亲其师,信其道。”事实正是如此,由学生对教师的深厚感情,迁移到学生对教师所教的数学课上,一定会产生积极效应,反之则不然。

  二、建立很好的师生关系

  数学教师要经常和学生进行情感交流,要通过自身的语言、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息,建立教学相长、平等的师生关系;同时,要付出辛勤的劳动,认真备好、上好每一节课,努力探讨、提高教学艺术,让学生听得津津有味,变苦学为乐学。这样就会进一步赢得学生的尊敬和钦佩,学生才会更喜欢你,当然也乐于上数学课。

  三、为学生创造一个良好的学习氛围

  数学教师要多用脑筋,想办法创设学数学的气氛。如:开辟“数学园地”,让全体学生轮流组稿、承办;将名人名言介绍给学生,张贴在教室、家里,多讲科学家勤奋成才的故事等,不断激励、鞭策学生要不懈地努力。同时,要主动参加学生的一些活动,广泛地家访,多找学生谈心交朋友,细心了解学生各方面的情况,关心他们的身心健康,以便有的放矢地采取措施。要密切注意、关心学生之间的关系,因为,学生是生活在群体中的,个人可以影响集体,集体也可以带动个人。要和配班教师一起抓好班风、学风,使班级形成积极向上、团结友爱的良好风气。 学生在这种优良的氛围中学习,生活必然感到愉快,心情舒畅,其学习效果一定很好。

  四、要激发学生学习数学的兴趣

  俗话说:“兴趣是最好的老师。”教师上好一节课,自己必须精神饱满、富于感情、充满活力。这样,可以使学生受到感染,产生情绪共鸣。学生体会到教师对自己负责,尽心尽力地传授知识,教师自然会成为他们心目中可敬可爱的人,因而会对教师讲的课有兴趣。

  教学内容本身对学生的学习情感也有一定的影响。内容抽象、空洞、枯燥或过易、过难,都会影响学生的学习兴趣。因此,教师应努力挖掘教材中的生活素材,变枯燥为生动,把抽象的内容具体化,并注意由浅入深、由易到难地进行教学。要灵活运用各种教学手段、方法进行设疑、激疑、质疑,激发学生的求知欲望,唤起学习兴趣。如教学《年月日》时可以用故事导入:“小芳今年8周岁,她哥哥小强到现在只过了三个生日,猜一猜,小强今年几岁了?”学生听到这里,都想知道其中的奥秘,激起了强烈的求知欲……

  五、给学生创造成功的体验

  心理学家盖兹说过:“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉;也没有什么东西让每个学生体验到成功的喜悦,更能激发学生的求知欲望。”学生成功的体验越多,学习积极性越高,学习兴趣越浓,学习效果越好。因此,教师要想方设法给学生创造成功的机会,对不同的学生本着因材施教的原则,提出不同的要求,不放过每一次让学生展示才华和获得成功的机会。特别要关怀爱护差生,使每个学生都能品尝到学习取得成绩的快乐。对有些学习上有障碍的同学应多帮助、多指导、多关心,细心发现他们的优点,多鼓励、表扬、肯定、赞许,让他们充满自豪、喜悦和继续求知的信心;对他们不提过高要求,不让其当众出丑伤自尊心,让他们抬起头来走路。

  六、让学生在操作中激发求知欲望

  小学生抽象思维能力较差,他们的情感在很大程度上带有具体的特点,容易受具体事物的支配。他们喜欢某学科,常因为对其教学活动以及教学活动本身如操作、运算、做作业感兴趣。因此,数学教学中,教师要精心设计、组织丰富多彩的教学活动,多利用直观材料激起学生学习数学的热情、兴趣。如教学长方体和正方体的认识时,可以让学生每人准备好一只土豆(或苹果)、一把水果刀。课上随着教师一起操作:一刀看“面”,两刀看“棱”,三刀看“顶点”……通过动手操作,学生脑子里留下了很深的印象,很容易就掌握了有关的概念,同时激发了学习热情。综上所述,在小学数学教学中重视情感效应非常重要,是提高教学质量的必要手段,是优化课堂教学的一个重要方面,应该引起广大教师的足够重视,也需要大家深入研究和探讨。

浅谈小学数学教育论文9

  逻辑思维是人们在认识过程中借助于概念判断、推理、反映现实的过程。在逻辑思维中要用到概念判断、推理等思维方式和分析、比较、综合、抽象、概括等方法来培养学生的思维能力,主要应在概念、法则和应用题等教学过程中,通过教师示范、引导、抽象、概括、分析、综合、判断和推理等,从而提高小学生的逻辑思维能力。

  1.分析综合法

  所谓分析的方法,就是把研究的对象分解成它的各个组成部分,然后分别研究每一个组成部分,从而获得对研究对象的本质认识的思维方法。综合的方法是把认识对象的各个部分联系起来加以研究,从整体上认识它的本质。例如学生认识5,教师要求学生把5个苹果放在两个盘子里,从而得到四种分法:1和4;2和3;3和2;4和1。由此学生认识到5可以分成1和4,也可以分成2和3等。这就是分析法。反过来,教师又引导学生在分析的基础上认识:1和4可以组成5,2和3也可以组成5。这就是综合法。在此基础上,教师还可以再一次运用分析、综合方法,指导学生认识5还可以分成5个1,从而知道5里面有5个1;反过来,5个1能组成5。分析、综合法广泛应用于整数的认识、分数、小数、四则混合运算、复合应用题、组合图形的计算等教学中。

  2.比较法

  比较法是通过观察,分析,找出研究对象的相同点和不同点,它是认识事物的一种基本方法。没有比较就没有鉴别,数学知识具有严密性,一字之差,意义全非,只有通过反复比较,才能区别相似知识概念之间的不同点。因此,教学可多采用比较法来培养学生的思维能力。例如:数位与位数、偶数与合数、奇数和质数、质数与互质数及质因数、方程和方程解及解方程等概念都有是极容易混淆的概念,教学要通过具体事例的对比,分清它们之间的联系和区别,才能形成正确的数学概念。又如:整数、小数加减法计算,都规定数位对齐,但整数计算时是末位对齐,到学小数加减法时学生就容易产生错误,可通过比较区别它们的异同来消除误解,从而培养他们的逻辑思维能力。

  3.抽象与概括的方法

  抽象就是从许多客观事物中舍弃个别的、非本质的属性,抽出共同的、本质的属性的思维方法,概括就是把同类事物的共同本质属性综合起来成为一个整体。例如,10以内加法题一共有45道,学生初学时都是靠记住数的组成进行计算的。但是如果教师帮助学生逐步抽象概括出如下的规律,学生的计算就灵活多了:①一个数加上1,其结果就是这个数的后继数。②应用加法的交换性质。③一个数加上2,共13道题,可运用规律①推得。④5+5=10。掌握了这些规律,学生就可以减轻记忆负担,其认识水平也可以大大提高。又如,在计算得数是11的加法时,学生通过摆小棒计算出2+9、3+8、7+4、6+5等几道题之后,从中抽象出"凑十法":看大数,拆小数,先凑十,再加几。这样,在学习后面的所有20以内进位加法时就可以直接运用"凑十法"进行计算了。事实表明,学生一旦掌握了抽象与概括的学习方法,机械记忆就将被意义理解所代替,认知能力和思维能力就会产生新的飞跃。

  4.判断推理法

  判断是运用概念对事物的性质及现象作出肯定或否定的思维形式,推理也是一种重要的思维形式,在数学教学中,要有意识地培养学生这种思维形式,提高他们的判断能力。

  例如:让学生判断:质数一定是奇数吗?偶数都是合数吗?周长相等的长方形面积一定相等吗?并说明肯定及否定理由,对加深理解数学概念起着重要作用。讲三角形面积计算公式时可先把三角形转化为等高、等底的平等四边形,由平行四边形的面积计算公式推出三角形面积计算公式,从而通过判断推理的方法提高学生的逻辑思维能力。

  5.重视探究过程,突出学生主体

  数学教学不适宜用传统的"灌输式"的教学方法,这样会给学生带来压力,不利于学生对知识的理解,无法激发探究兴趣,进而阻碍逻辑推理思维的训练。逻辑推理思维建立在学生自主学习的基础上,只有对知识点有兴趣,才能进一步研究,然后逐步归纳出规律。因此,教师在教学过程中要注重探究知识的过程,以学生为主体,让他们自己探究,对知识的探究主要从问题设置及动手实践两个方面来进行。

  5.1设置问题。教师设置的问题非常重要,简单的问题达不到教学的效果,难的问题又会打消学生的积极性,所以教师要有层次、有重点地设置问题,逐渐加大难度,激发学生的探究欲望。设置的问题要涉及所学知识,尤其是和重难点相联系,确保每一个问题都有存在的价值。

  例如在学习分数时,首先引入分数的概念,由于学生对整数已经非常了解,那么就要引导学生思考整数与分数的不同。随后,教师要通过生活中的案例引出分数在生活中的作用,让学生们认识到分数的意义。接下来,教师要引导学生了解分数的性质,可以通过分析错误案例的方法要求学生结合实际进行讨论,逐步掌握分数的所有特征。在接下来的分数四则运算中,也可用同样的方式,学生的学习积极性会大大提高,而这一过程中的归纳推理也是逻辑推理能力的提升过程。

  5.2动手实践。除了教师设置问题引导探究外,学生动手实践探究知识点也是一种探究方式,这种方式能给学生带来成就感,认识到自身的价值,彰显学生的主体作用。例如学习图形时,学生可以制作不同的图形模型,来探究每一种图形的轴对称情况以及对称轴的条数、总结图形平移和旋转的规律等。通过实际的操作方法来探究总结知识要比直接传授更容易理解与识记,学生在探究的过程中也能够提升逻辑推理能力,从而指导他们的进一步探究。

  6.加强实践教学,提高学生兴趣

  数学的学科特点决定了其传统的教学策略与实践相分离,然而,每一个数学问题都和实际生活密切相关,因此,教师要尽可能多地增加实践教学。实践教学能够将枯燥的数字和公式应用到实践中,让学生感受到学习的乐趣,从而提高学习的积极性。同时,实践教学的过程也有利于学生思维的发展,容易帮助学生形成逻辑推理思维。实践教学一般包括情景教学和实操教学两种方式。

  6.1情景教学。情景教学模式在各学科教学中都很受欢迎,对提高教学质量很有帮助。教师可以根据小学生爱玩的特点,设置生动有趣的情景,将知识分解,采用竞赛、展演等方式提高学生的参与热情,在此过程中将知识点层层剖析,激发学生的求知欲,让学生切身感受到数学的存在价值,在集中学生注意力的同时也锻炼了思维。

  6.2实操教学。实操教学法注重教师与学生的双向互动和共同参与,教师的授课不是简单的理论传授,还要附加一些教学工具和教学实验,目的是让学生在生动有趣的氛围中更加清楚地理解知识,进而归纳总结知识,锻炼逻辑推理能力。例如在学习空间与图形时,教师应用一些图形模型向学生演示图形面积的计算方法及各种图形的轴对称情况,展示的过程不仅是在传授知识,也在提高学习兴趣,而之后的思考过程更是在锻炼思维能力。

  上述逻辑思维的方法是小学生学习数学经常用到的一般方法,也是在小学数学教学中必须让学生学习和掌握的基本方法。我们要根据各年级的教学内容,认真研究哪些逻辑思维方法对学习某个内容所起的作用,这样才能在教学中有意识地培养学生初步的逻辑思维能力。

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