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优化农村学前教育师资队伍建设问题的对策

2014-07-31
  优化农村学前教育师资队伍建设问题的对策
  
  文/赵玉国
  
  一、教育主管部门加强管理
  
  1.把好教师入门关,优化队伍结构
  
  (1)扩展招聘范围,只有选择的范围广泛,才有可能精心挑选,达到优中选优的目的。(2)招聘工作程序化。作为一个成熟的幼儿园,在教师招聘上要形成自己的一套流程,教师招聘工作科学严谨,有条不紊。(3)考核标准要严格。要强调德才兼备、唯贤是举,赛马不相马,尤其把“喜不喜欢孩子,爱不爱教育,有没有魅力”作为首要标准。
  
  2.在教师的配置上,应强调合理的队伍结构
  
  (1)专业结构要合理,不能仅限于单一的幼师专业,可让多专业人员参加幼儿教育。(2)应保障年龄结构合理,使老中青教师形成梯队。(3)讲求教师学历比例的合理,不是学历越高越好,而是要合理搭配。(4)性别结构要合理,幼儿园女性教师扎堆,不利于幼儿健全个性的形成,因此,应配备一定比例的男性教师。(5)根据农村实际情况,出台农村幼儿教师资格认证和考核办法,选择真正热爱农村幼教工作、有实际工作能力的人来担任幼儿教师。
  
  二、重视培训,提高农村幼儿教师素质
  
  要将幼儿教师的在职培训纳入当地教育部的师资培训计划,保证幼儿教师有机会参加各种形式的培训和学习,并通过组织各种教学教研活动,鼓励、帮助幼儿教师开展园本研究,在实践工作中不断提高教师的自身素质。开展巡回指导,由于农村地广人稀,交通不便,一个农村幼儿园内配备的专业教师较少,由于包班制的影响,要把农村幼儿教师集中起来外出培训有许多困难。教育主管部门应组织人力,成立指导小组,派遣城区示范性幼儿园的骨干教师,送教下乡,并根据当地实际的需求,对幼儿教师进行培训和指导。建立辅导网,建立由县幼教干部、乡镇辅导员等组成的较完善的领导体制和业务辅导网,对幼儿教师实行逐级管理和进行全面指导。以乡镇中心幼儿园为龙头,成立教研组,开展教育、教学研究,集体讨论,备课,共同制定教育计划和教学方案,组织观摩评估活动,进行经验交流,“以老带新”,相互学习,取长补短,共同提高。
  
  三、幼儿园管理者转变传统管理观念
  
  幼儿园管理者要采取各种措施以挖掘教师潜能。不能把领导对教师的考评作为唯一的`评价标准,要综合评价师德、师风、教育理念、家长工作、幼儿教育工作、教学态度等。将优化管理引入竞争管理机制,在工资、实绩进行激励挂钩制,拉开工资的档次,充分发挥工资效应的作用,让每位教师都有自己的奋斗的目标和方面。要重视对教师正面的激励作用,鼓励他们终身学习,为教师创造一个民主、和谐、宽松的工作环境和学习环境,给教师提供一个自由发展的心理空间。
  
  四、教师应培养良好的职业道德,提高自身专业素养
  
  教师必须尊重学生人格,培养身体强健、心理健康、知识丰富的新一代合格人才,这就要求教师做到以人为本,尊重学生、关爱学生,在教育过程中要“晓之以理,动之以情”.每一位教师都应具备高尚的思想道德情操,应当热爱自己的教育事业,有着强烈的事业心和使命感,更应当具有热爱学生的深厚情感。
  
  作为一名农村幼儿园教师,要摒弃社会的不良评价,一如既往地热爱幼教这门职业。前些年,一些流传于社会的“幼儿园老师其实就是保姆”的狭隘之说,导致许多幼儿教师思想包袱过大,自己瞧不起自己,从而产生了职业倦怠,想方设法另谋出路。但这些年,随着人们观念的转变,幼儿教师地位也逐渐得到认可,相信农村幼儿教师的待遇也会越来越好。
  
  (作者单位 吉林省大安市两家子镇同建学校)

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