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浅谈片段仿写在作文教学中的作用

2014-07-30
  浅谈片段仿写在作文教学中的作用
  
  文/彭 琼
  
  摘 要:作文教学是高中阶段语文教学的重点,也是难点。片段仿写是一种能有效地对学生进行作文训练,激发写作兴趣,提高作文水平的方法。从锤炼词语、妙用修辞、积累素材等方面阐述了片段仿写在作文教学中的作用。
  
  关键词:片段仿写;作文教学;写作水平
  
  作文教学被称为语文教学中的“半壁江山”,是高中阶段语文教学的重要环节,是重点,也是难点。而在现实的作文教学中,我们不难发现,相当一部分高中生“闻写色变”.如何改变这种现况,关键是要寻求一种有效的作文训练方法,让学生在训练中体会到写作的乐趣。笔者认为,片段仿写是一种能有效地对学生进行作文训练,激发写作兴趣,提高作文水平的方法。
  
  “仿写”训练是一种非常古老而广泛运用的语言训练方式。南宋教育家朱熹曾说过:“模拟者,古人用功之法也。”刘知几在《史通》的《模拟》一节中,也写到模拟是写作的人效仿他人作品,从而取人之长,补己之短的必要手段。对于那些对作文有畏难心理的学生,仿写,无疑给他们在阅读与写作中架起了一道减缓坡度的阶梯,更容易体会到写作的乐趣。
  
  然而,对高中生来说,篇章仿写容量大,耗时多,很难及时反馈,缺少了针对性和有效性。而文章涉及的语言、内容、结构等要素,都能体现在片段中,能够把片段写好了,连段成篇也就顺理成章了。因此,片段仿写是最重要也是最有效的训练。下面就具体来谈谈片段仿写的作用。
  
  一、有利于锤炼词语,增强语言表现力
  
  要使文章的语言鲜明生动,新颖脱俗,富有表现力,应尽可能地选用那些具体形象、富有内涵和张力、饱含个性的词语来写景状物,表情达意。因而,语言的锤炼就显得特别重要。
  
  请看下面这个语言片段:
  
  盈盈月光,我掬一杯最清的;落落余晖,我拥一缕最暖的;灼灼红叶,我拾一片最热的;美美芳草,我摘一束最灿的;茫茫人海,我要选择哪一种最符合我性情的人生?
  
  在这个片段里,动词:“掬”“拥”“拾”“摘”;量词:“一杯”“一缕”“一片”“一束”“一种”;叠词:“盈盈”“落落”“灼灼”“美美”“茫茫”.这些词语的运用都特别的生动传神,使整个语段景美、情美、语言美。如果我们先引导学生赏析品味这个语段词语运用的亮点,再让他们试着去仿写该片段,那么在仿写中,学生对于这三种词性的运用就会有更深刻的感悟。
  
  如,下面一生的仿写,就十分精准地运用了动词、量词和叠词,整个语段读起来别具风味。
  
  苍苍蒹葭,我拂一颗最嫩的;霁霁霞光,我揽一缕最艳的;寸寸光辉,我拥一米最暖的;潺潺泉水,我饮一泓最澈的;匆匆岁月,我要选择哪一种最符合我性情的人生?
  
  二、有利于妙用修辞,增加文章的文采
  
  有文采是高考语文发展等级中一项重要的评分标准,也是对写作者语言运用能力的一项基本要求。文采从何而来,很大程度上得益于修辞手法的综合运用。比喻的形象生动、排比的气势磅礴、对偶的整齐凝练,让汉语充满的音乐美、形式美和意境美。在片段中进行修辞手法的仿写,是学会扩展语意、丰富语境、增加文采的有效途径。如:
  
  A是一座金字塔,是进取;C是未满的月牙,是缺憾;X是人生的岔路口,是选择;F是一根拐杖,是帮扶;H是互相牵着的手,是真情;O是一面镜子,让你认识自己;O是一面敲响的战鼓,催强者奋勇前进;O一块空地,让勤劳者耕种五谷。
  
  这个语段的特点是对英文字母的想象,运用比喻和排比的修辞手法,生动形象地表达出字母所蕴含的寓意。对这个片段进行仿写不仅开拓了学生的想象力,而且对比喻和排比的修辞手法也会有更深刻的体会。一学生这样写道:
  
  E是一座书架,是知识;H是一架横杆,是稳固;G是一个拳头,是力量;N是一扇大门,是光明;W是两个V连在一起,是双赢;B是两片花瓣,是书香;B是一副眼镜,是清晰;B两座叠在一起的大山,一山更比一山高,是攀登。
  
  透过对字母的想象,该生灵活地运用比喻和排比的手法,浓浓地表达了知识的价值和对知识的渴望。
  
  三、有利于积累素材,丰富写作的内容
  
  好的文章除了中心明确、语言流畅等外,还要有丰富厚实的内容。而历年高考学生的作文有一个软肋就是文章内容贫乏,或者每年都是司马迁、苏东坡及屈原,给人以似曾相识、千人一面的感觉,或者就是整篇空谈泛论,让人觉得枯燥而不能信服。造成这种结果的主要原因是学生写作时胸中缺乏素材。
  
  然而,高中的语文教材,内容丰富,包罗万象,融贯古今,是学生取之不尽的素材,几乎每年都有高考优秀作文就以其为材料,从而使文章的内容丰富厚实。并且大部分语文教师都会经常在授课中及时为学生补充最鲜活的课外素材,但是为什么学生在作文中依然不会运用呢?关键是学生只是像听故事般听了这些素材,却没有真正去运用它,因而对这些素材充满了陌生感,也不知该如何去运用。如果提供给学生一些精彩的.论据说理片段的范本,让学生去模仿,久而久之,不仅可以激发学生的写作兴趣,而且可以充分调动学生对课内外素材的灵活运用。如下面的语段:
  
  日暮灯下,我却端坐捧读,为屈原壮志难酬扼腕不平,为朱自清的朴实自然感动不已,驻足雨果的巴黎圣母院,跟着三毛迷路在撒哈拉沙漠,听张爱玲讲那30年代的旧上海的往事,我总会有陶醉之情,久久不愿暂别,直至夜阑人静。
  
  里面包含着大量的人物和作品,涵盖了课内课外,中外古今。通过对该片段的仿写训练,可以充分调动学生对课内外素材的梳理。
  
  例如,某生的仿写:
  
  日暮灯下,我却端坐捧读,为稼轩壮志难酬愤懑不平,为吴猛恣蚊饱血的仁孝感动不已,驻足樊川的阿房宫,跟着博尔赫斯迷失在小径分叉的花园,听余光中讲那惊蛰之时“黄略黄昏雨”的冷意,我总会有萧肃之感,久久不愿入梦,直至夜阑人静。
  
  涉及的人物就有辛弃疾、吴猛、杜牧、博尔赫斯、余光中等等,包含了许多中外古今著名人物,而且角度多样,人物新颖。充分调动了课内外素材的积累和运用。这样写出来的文章自然材料丰富,内容充实。
  
  当然,片段仿写的目的,并不仅仅追求写得“像样”,而是指引学生登上“巨人的肩膀”,在范文和学生之间搭起一座桥梁,让学生细心揣摩、体味、感悟范文,在仰慕“巨人”的同时,写出自己的个性特色,体会写作的乐趣。
  
  参考文献:
  
  [1]邱志坚。中学写作教学应从仿写开始[J].语文教学与研究,2009(09)。
  
  [2]张国东。段落写作,作文训练的轻骑兵[J].新课程研究,2004(06)。
  
  [3]熊涛。浅说仿写在语文教学中的作用[J].大江周刊,2013(08)。
  
  (作者单位 浙江省台州市外国语学校)

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