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浅谈教师的爱与责任论文

时间:2022-09-30 09:42:48 教学管理论文 我要投稿
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浅谈教师的爱与责任论文(精选7篇)

  在日常学习和工作中,大家都接触过论文吧,论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。怎么写论文才能避免踩雷呢?下面是小编帮大家整理的浅谈教师的爱与责任论文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

浅谈教师的爱与责任论文(精选7篇)

  浅谈教师的爱与责任论文 篇1

  俗话说:"教学是一个良心活儿。"这句话简单明了地道出了何谓师德,那就是爱与责任。爱与责任是教师职业道德的体现。作为教师,要满怀对受教育者的真心关爱,把全部精力和满腔真诚献给教育事业,做爱岗敬业的模范;作为教师,还要有强烈的社会责任感,我们不只是教给孩子知识,更重要的是培养学生要有积极的人生态度和生存心境。时代呼唤教师必须要成为学生身心健康发展、具有积极进取的人生态度和生活状态的引领者。在全球一体化的今天,个人能否与社会环境相协调,不但关系到他个人的前途、命运和生活质量,而且关系到整个社会的文明进步。我们必须培养学生适应社会环境的能力:能顺利地融入到新的社会群体中,能在新的社会环境中找到发展的机会,能经受困难和挫折的考验,能妥善地处理各种关系。如何体现教师的爱与责任呢?我谈谈自己的认识。

  一、衷心爱教育

  教师的工作是神圣的,也是艰苦的,教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出,这种付出是要以强烈的使命感为基础的。既然我们选择了教育事业,就要对自己的选择无怨无悔,不计名利,积极进取,开拓创新,无私奉献,力求干好自己的本职工作,尽职尽责地完成每一项教学工作,不求最好,但求更好,不断地挑战自己,超越自己。热爱教育事业,就要对教学工作有"鞠躬尽瘁"的决心。一个热爱教育事业的人,是要甘于寂寞,甘于辛苦的,必须受得住挫折,将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去,正如着名教育家陶行知所说的"捧得一颗心来,不带半根草去"。

  1、要有奉献的精神。奉献是世世代代进步人类所尊崇的高尚的道德品质,所以教师的工作就是奉献。教师是把爱献给教育的人,用平凡的工作铸就师德之魂,把爱献给教育的人不仅有付出也有回报,当我们看到桃李满天下,用心血培育的学生成为栋梁时,付出的爱就得到回报,就会觉得很欣慰,这就是爱的教育的真谛。没有责任就不是一位好教师,"我是老师"反映了教师强烈的责任意识,家长们把"望女成凤、望子成龙"的希望寄托在教师身上,因此,教师的责任重于泰山,从小处讲,它关系到个人和家庭的前途与命运;从大处讲,它关系民族和国家的兴旺和发展,作为一名光荣的人民教师,应该具备极强的使命感、责任心,应诚信立教,做到淡薄名利,敬业爱生,不能把教师简单地当作谋生的职业,而是作为自己毕生追求的事业做全身心的投入。

  2、要博学多才。现代教育趋势要求教师有精深的专业知识、广博的文化修养、丰富的教育经验、心理学知识、文化课程开发的能力、良好的语言表达能力、组织管理能力与教学研究能力,作为教师要为了"一杯水"去精心准备"一缸水",这样才能把知识很好地传授给学生,才能做到真正意义上的"传道、授业、解惑"。

  3、要树立新型的课程观。新的课程观认为:在课堂教学中,教师不应仅仅是知识的"传授者",而应是学生学习中的辅导着、促进者与合作者。学生也不再是知识的被动者,是主动的求知者。学生的学习动机、兴趣一旦被激发,学习便成为了一种乐趣,同时教学会受到一定效果,从学生的思想着手,改变惯用的教学模式,多培养学生创新精神和实践动手能力。教师不能只是一桶水,而且是应该时时补充生命的活水,不断学习教育理论,掌握新的教育、教学方法,不断接受新的教学理念,成功的教学经验,这样才不会成为抹杀人才的刽子手。

  二、真诚无私地爱学生

  "师爱"是师德的灵魂,是教师教育学生的感情基础。爱是教育的灵魂,爱是一个永恒的话题,教师对学生的爱更是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。这种爱是无私的,它要毫无保留地献给所有学生;这种爱是深沉的,它蕴涵在为所有学生所做的每一件事当中;这种爱是神圣的,它能凝成水乳交融的情谊。踏上了三尺讲台,就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之路,只有用真心爱学生,才能得到学生丰厚的心灵回报,这种回报,是只有作为一名教师才能拥有到的精神财富。

  1、尊重学生,信任学生。教师面对的是一群性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况不一的学生。他们都是有个性、独立的人。在这个社会,许多教师都有同感:学生的想法和做法大大超出了老师的想象范围,做出的事往往出人意料。但无论如何,教师都应以"尊重"二字为前提,给与学生真正意义上的爱。面对调皮的学生,批评时的语气应委婉,不说任何伤害他们自尊的话,不能让他们的心灵受到伤害。学生取得好成绩时,要鼓励他们再接再厉;学生成绩下降时,不能指责,应相信他们是最棒的。教师尊重学生,学生就会加倍地尊重教师。教师尊重、信任学生,学生才有自豪感,教师才能体会到教师职业的崇高。尊重学生善于走进学生的情感世界,把自己当作学生的朋友,去感受他们的喜怒哀乐,必须学会"蹲下来看学生"。

  2、要对学生宽容。严是一种爱,宽容也是一种爱。现在的学生大多数是独生子女,受几代人,几家人的百般宠爱,难免会有一些不良的行为。人非草木,孰能无过?学生成长过程就是一个不断犯错与纠错的过程。在课堂上,在课外,多接触学生,给他们发言的机会,耐心地倾听他们的心声,肯定学生的优点,适当地宽容和谅解他们的缺点,多体谅学生的难处与无奈。只要教师有一颗爱生如子的宽大爱心,就会对犯错的孩子多几分包容,多几分尊重、多几分理解,多几分呵护。宽容是甘露,教师要用爱的乳汁源源不断滋润学生的心田;宽容是钥匙,教师要用爱开启学生的心灵,消除师生之间的误会;宽容是理解,教师要以慈母之爱给学生以安慰和力量。教师要给给学生以自我反省、自我修正、自我选择、自我进步的时间、空间与主动性,从而体现出教师所特有的.人文教化功能。以心灵感动心灵,以感情赢得感情,这也是教师从教的基本功。

  3、不放弃每一个学生。崇高的师爱表现在对学生一视同仁,决不能厚此薄彼,按成绩区别对待。要做到"三心俱到",即"爱心、耐心、细心",无论在生活上还是学习上,时时刻刻关爱学生,对于学困生,教师更有责任关心、呵护他们;有的放矢地教育他们。让学生感到教师爱的温暖,学生就会有心灵上的启迪;教师的关爱是一把可以打开学生心灵大门的钥匙。它可以唤醒每一个犯了错的孩子,并能纾解他们心灵上的阴郁和苦恼,使他们重新振作起航,张扬个性,勇敢自信地去追逐每一个美丽不羁的年轻梦想。

  4、要对学生心里健康负责。世界卫生组织明确指出:"健康不仅仅是没有躯体疾病、而是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。"关注学生的健康成长,更应培养孩子的美好心灵,只有教师对学生赋予满腔热情的关爱,才能教好书,育好人。老师既要做知识的传授者,还要做学生的心理咨询、治疗师,信任理解学生,这样就能建立起一种信任关系。只有在信任的基础上双方的情感与心理方面得以充分交流,如此才能引导学生树立正确的人生观、价值观,才能使学生变得阳光。

  "爱是一门艺术"。能爱是一个层面,善爱则是另一个层面。作为教师,爱的形式与内容,就是教师品德、学识和情感的结晶。脆弱的心灵需要抚慰,受伤的孩子需要关爱,迷路的学生需要用师爱为他们指点迷津。情感变化的大幅度,日常行为的无常性、逆反性是这些孩子的一大特点,老师最应该成为他们情感压力的减压阀,怪戾行为的缓冲器。因为我们知道,基于理解的宽容与处于关爱的教导同等重要。耐心聆听学生的真情倾诉,循循善诱地引导学生自控自强,让他们时时处处感觉到:艰难的日子里,老师在与我同行。

  三、负责任地爱自己

  爱自己,是体现自身价值的有力条件,教师要爱自己,对自己的一切负责,自尊、自立、自爱、自强。增强教师职业的光荣感、成就感、使命感和责任感,注重自身全面发展,增强自身师德修养,提高自身专业知识和专业技能,实现自身价值。

  1、提高自己的生活质量。教师的职业比较复杂,因此来自各方面的压力也较大,教师也是普普通通的人,教师在教书育人中奉献自己时,也要最大限度地改善自己的生存生活环境,满足自身的需要,提高自己的生活质量,不能为了教书而教书,试想不爱自己的人能爱别人吗?没有好身体,哪有好的精力实行教育?教师应该学会在压力下解放自己,每天完成了教学任务,多看看书,锻炼身体,既获得知识,又强健了身体,每天能精力充沛、信心十足地面对工作。

  2、严以律己、宽以待人。格要求自己,做到为人师表。注意自我形象,树立衣着整洁、举止大方、乐观开朗的自身形象。严格要求自己掌握渊博的专业知识,精湛的教学技艺,这样才能在本职工作中做到驾轻就熟,赢得学生的信任。严谨的教学态度、幽默风趣的教学语言,在课堂教学这个复杂多变的特定环境中体验丰富多采的人生,感受师生共同进步的快乐。严格要求自己大胆实践,不断创新,不断积累和总结。由于教师与教师之间共处同一个职业群体之中,良好的同时关系也影响着学生,影响着教学,影响着个人自身的反正,教书育人是教师的共同目标,为了实现同一目标,教师之间要相互配合,全力合作,互相学习,取人之长,补己之短,互相提高,在探讨新课题时要发挥每个人的潜能,不断学习、总结、反思,提倡科学精神,营造求真务实、科学严谨的气氛,提高教研质量。在生活中相互关心,满腔热情地从各方面帮助同事,与同事多交往、谈心,形成互相欣赏、互相促进、互相平等竞争的交往机制,当发生矛盾时,应多包容对方,学会忍让,相互理解,同事之间的争论应掌握分寸,避免使用过激的语言,伤害同事的自尊,多给对方一个台阶,体现自身的人格魅力。

  教师的职业道德就是对教育的崇敬和责任,是爱与责任的和谐统一,担此重任,必须保持持久的爱心与高度的责任感!教师,是一个神圣的称呼;师德,不是简单的说教,而是一种精神体现,是一种深厚的知识内涵和文化品位的体现;师德,需要培养,需要教育,更需要的是每位教师的自我修养,每位教师的爱与责任!教师的使命在于毫无保留地贡献自己的精力,用心灵、用人格魅力去接触学生,用爱唤起学生的自信、自尊,构筑起学生精神生活大厦。既然选择了教师这一职业,就应当用自己的良知去履行教师这一神圣的使命——敬业爱生,教书育人,为人师表。作为一名教师,要用自己的爱心、知识去点燃红烛事业,再创辉煌,让爱与责任与我同行!

  浅谈教师的爱与责任论文 篇2

  一、论文为何而写

  这个问法太白,却有实际意义。将各种可能回答分成政治、业务、利益三类。从政治上可以说为了落实“科研兴教”、“科教兴国”等;从业务上说,是为了提高教师的教育教学水平与能力,提高教学质量;从利益上,有了发表的论文可以评职称,提高工资待遇等。

  三种答法都有道理,但细品的“味道”不同。政治原因是宏观的,它起政策、导向作用;业务需要具有实质性,直接与教学实效相联,一位小学教师发表论文的数量与质量,确实反映了其教学能力与水平的高低,反映出他为教育事业所做贡献的大小;利益的需要是实惠的,也是重要的。近几年上级以文件的形式,规定了教师的论文成果与评聘职称之间的量化赋分标准。不过我们看到,那些仅从第三条出发,为论文而写论文者,发表论文的甚少。

  二、 论文哪儿来

  首先,从教育科研的基本过程来看,写成论文并发表时已是最后了,教育科研是一种有目的、有计划地运用科学的方法而进行的创造性认识和实践活动,它须遵循教育科研的基本原则,按照教育科研的一般步骤来进行,包括选择和确立课题——课题研究设计——课题组织与实施——课题成果的总结与表述(即写论文)等。其中的每一步,都需要研究者时间的花费和精力的付出。

  其次,一篇论文包含表现“形式”与“内容”两个方面。若想得到编辑部的认可,不仅“形式”要得当,更重要的是“内容”须经得住审查。对于教师来讲,关于“形式”——写作的基本功问题不大,但在“内容”方面的理解、分析及研究上就不那么简单了。所以小学教师要写好论文,应把主要精力投入在对课题“内容”的学习、积累、分析与研究方面。

  三、 教研与科研

  有人把教育教学研究(简称“教研”)与教育科学研究(简称“科研”)分别开来,并认为小学教师的主要精力应放在“教研”上。也有人认为小学教师应理直气壮搞“科研”。笔者认为:把二者割裂开来,甚至推向对立的做法是不可取的',二者之间不应该有严格的界限,只是层次上的差别,而且互相融合与渗透。比如报刊上发表的许多论文,严格地说应属于“教研”,不属于“科研”。尽管如此,这些论文的确不错,值得发表。可以断言:一个不会或不懂“教研”的教师一定不会搞“科研”,教学不称职;反之,一个在“科研”上硕果累累的教师,一定精通“教研”,是个教育、教学的行家里手。像魏书生、马芯兰等那些“科研型”、“学者型”的教师,不都是从“教研”走过来的吗?所以,小学教师应把“发表”抛在脑后,静心“教研”,再一步一个脚印地过度到“科研”上来。到那时,发表论文将会水到渠成。

  四、 克服浮躁情绪,潜心研究教学

  这里说的“研究”,既包括“教研”,又包括“科研”。搞研究就要付出。当前我国政治大局稳定,经济快速增长,科技突飞猛进等,都是各行各业中创新者们埋头苦干,忘我工作的结果。然而,各行各业中也有一些喜欢做表面文章,不求实际效果;喜欢夸夸其谈,不做深入思考;喜欢出头露面,不愿踏实工作者。就连一向淡泊名利的知识分子,乃至各级教师队伍中也出现了这样的浮躁心态。在这种心态下,怎能静下心来搞研究?有的教师想在研究方面出彩,但不想吃苦,或害怕吃苦,于是或者东拼西凑,或者剽窃等,只把目光盯在“发表”上,结果枉然。这些现象实质上是浮躁心理在作怪。

  研究的结果是创新,或创造,而创造是靠心血换来的。“一分耕耘,一分收获”是万世不变的公理,侥幸是靠不住的。我们应把讲给学生的“头悬梁,锥刺骨”、“不积跬步,无以至千里”的道理,先用在自己身上。同时,顶住各种“诱惑”,耐得住“十年寒窗无人问”的寂寞,再辅以科学的方法,克服浮躁情绪,潜心研究教学。

  五、 订几份教育教学研究类报刊

  搞研究固然需要坐下来,但不等于闭门造车,非常需要从外界获取高质量、高容量,能为我用的最新信息。如果把小学教师研究的环境(如家中、教研组、本学校、乡镇、县区等)比做屋子的话,那么还需要打开一个观察“科研”世界的“窗口”,这就是关于教育教学方面的报刊,特别是教学刊物非常有用。目前,各地、各学校的办学条件极不平衡,尤其在经费较吃紧的农村小学,订阅的刊物很少。即使所订的几份报刊,对每一位教师的研究来说,供参考的东西也可能不多。所以,小学教师有选择地自费订点刊物是必需的。

  小学教师论文投稿,小学语文教师论文投稿有必要吗?教师搞研究当然应广泛涉猎,读些书,但再好的书也起不到报刊所起的特殊作用。如:教育教学报刊发布的信息快、观点新,认识深刻、剖析到位,有的论文专门研究了当前大多数人解决不好的问题。通过阅读别人的论文,可以学会研究的方法、写作的技巧;可知道当前的热点问题或某些发展趋势;可发现别人论文中所忽略的问题或者认识上的错误;还能与编辑部、学术团体或其他作者等建立某种联系,以利于自己的研究。

  浅谈教师的爱与责任论文 篇3

  一、创设情景,培养学生丰富的想象力

  想象是人脑对起忆中的表象进行改造并创造新形象的过程。它在作文中发挥着极其重要的作用,它能使文章具体形象且富有情趣及使中心更明确。想象源于对日常生活的细心观察与思考。写作的过程就是把把自己所见、所闻、所想、所感写下来。教师在作文教学过程中,要让学生细心体味日常的生活,从丰富多彩的具体生活中择取材料,深入挖掘提炼。在课堂中,教师则要积极创设情景,让学生置身其中,扮演其中的角色,从而使他们浮想联翩及产生相应的感情体验,最终产生强烈的写作欲望,把自己所思所感急于表达出来。在这种教学过程中,教师要把与之相互联系的内容衔接起来让学生更好地领会,展开想象思维。例如,在教学《皇帝的新装》过程中,让学生想一想这种社会想象到底存不存在,并且在生活中又有哪些类似的事迹?

  然后结合学习范文《<南郭先生>后传》两篇,逐步开启学生的智力,让学生发挥想象的空间,并试图写一写《<皇帝的新装>续篇》,可根据故事情节,进行合情合理的想象、创思,如文章里面的皇帝后来怎么样,老百姓是拥护还是起来造反?再者在学习《背影》、《羚羊木雕》等文章后,让学生仔细体会各篇的动情点──即文章什么地方打动了自己,并让学生敞开心扉、尽情抒发自己的感情与说出学生自己最想说的话来。教师也可以让学生结合《故乡》、《一面》中对人物的衣着、首饰佩戴、眼神等的传神描写,以《看看他或她最像谁》为题,写写本班的同学或任课教师,让其他同学去猜。最后评定结果,看看谁写的最象──要从形似、神似方面来考虑,还要从人物的言行、外表、动作的与众不同点,写出人物的个性与气质。这样通过创设情景,既培养了学生的想象力,焕发学生对写作的热情,又激励学生探索尝试精神,提高了学生对作文的兴趣。

  二、拓展思路,提升能力

  拓宽就是开拓使宽广意思。拓、宽思路、构思新颖,才能写出有新意的文章,才能写出内容丰富、人物精彩、语言感人的好文章。这样的文章才能给人以新的感受,才能让人产生共鸣,让人们欣然接受。在学课文的过程中,教师要让学生逐步学会琢磨作者的思路,抓住根本,领悟作者这样写的原因,而不是去死记纲纲条条。并让学生学会分析,并试着对照诸如谋篇、选才、立意等,展开自己的设想与构思。这样,通过教师引导,学生做到前后联系,深入思考,由“读”导入“写”,从而有意识地拓开其想象天地,拓展思路,提升其作文能力。在作文教学过程中,教师要鼓励学生要勇于创新,敢于想象,挣脱思维定势的束缚,积极拓展写作的路径。从某种意义上讲,作文是自己的`生活经历的写照,是要写出自己对生活感情体验来。教师要引导学生经常进行多向思维,不满足于前人已经给出的结论,而是从多方面、多层次、多角度提出问题,分析问题与解决问题。正所谓“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,视角不同,思路也不同,文章的新颖点、立意点也就不同。文贵于新,只有求异才能出新。如以沧海桑田,农村巨变为写作题材,很多同学就会平铺直叙书写其变化过程及原因,这样,文章就显得平淡无奇。但是如果或以某一特定场面为主或者以某一典型物为出发点,追述变化过程及原因,曲径通幽,构思自然就有了新意。此外,教师可让学生从多角度出发,拓展写作思路,写一篇想象作文。例如要求学生以某一实物如小路、路灯、花草树木……为联想触发点,找出让自己感受最独特或最受启发的某个点,通过相似点,运用形似、神似进行想像构思,这样就会提升学生的能力,促进学生的全面发展。

  三、结语

  作文能力的提升是一个长期渐进的过程。在作文教学过程中,教师要积极帮助学生展开想象,拓宽思路,这样才能促进学生对作文的兴趣,写出好的文章,实现教学的高效与高质及学生的全面发展。

  浅谈教师的爱与责任论文 篇4

  一、学会欣赏音乐之美

  乐感在于熏陶,教学中应该注重学生身临其境的情感体验,比如老师在播放音乐时,让学生闭上眼睛,用心体会乐曲想要表达的意境,学会聆听曲调中或忧伤、或赞美、或怀念的韵味,让学生随着旋律打拍子,分辨其规律。让孩子爱上音乐,因为音乐是可以陶冶情操的,教师要加以引导,让学生学会在欣赏音乐的过程中释放学习的压力,提炼出爱国或思乡的情绪,引发学生共鸣,并为音乐中所蕴含的美感折服。在进行器乐演奏时,教师可充分利用学校的资源和设备,比如架子鼓、钢琴、手风琴甚至口琴等等,让学生在简单尝试的过程中,增强对学习的兴趣,教师还可以让学生自编舞蹈,以演唱或小舞台剧等形式,发挥对音乐作品的理解,尽量让每个学生都登台表演,增强学生的自信心、合作能力和创新精神。

  二、营造良好的音乐氛围

  教会学生养成主动思考的好习惯,听到音乐以后,自觉沉浸在内涵里,即使刚开始学生理解得有些偏颇,也不要轻易打击孩子的天分,音乐细胞在于培养,只要学生有了兴趣,接下来的教学或者提升水准就不是什么难事了。每个学生都有表现的欲望,要保护孩子这种自我彰显的热情,教育学生不要相互嘲讽,要养成“三人行必有我师”的谦虚态度,营造积极向上的课堂氛围。音乐教育的最终目的是通过这种具体的艺术形式,让学生对每个人都充满爱意,对生活充满体验、好奇和探索的激情,有一颗快乐、仁爱之心,每天都哼着小曲,将生活打造得富有色彩、富有乐趣。

  三、让孩子在优美的`旋律中展现自己

  别看音乐课不是升学考试的课程内容,但是也要每堂都留课后作业,目的是为了让学生体验,从而印象深刻。课后的作业可以让学生找出自己喜欢的一首歌曲,分析其中的主旋律表达了怎么样的思想,通过让学生体会每首歌曲中所蕴含的不同情感,提升学生的同理心,丰富学生的音乐经验。小学音乐教学,不仅要让学生学会欣赏,还要在观察的基础上实践,比如,大声演唱出来,比如,用简单的打击乐器敲打出来节奏等,这时,教师也可以检验学生领悟得是否正确。除此之外,五线谱、简谱也是学生必知、会认的工具,让学生在识别的基础上学会用简谱创作,这样不仅掌握了音乐技能,还真正了解了作曲的感受,找出和弥补自己的不足之处。

  四、让孩子在改编基础上学会创作

  教师要善于挖掘音乐教材中的创作教育因素。在音乐教材中,有很多经典的曲目,学生可以理解作曲家在当时的背景下,写出这首作品的用意,还可以用现在的表现手法,将曲子改编,加进当今的时尚元素,教师可以启发引导,不同的学生改良得一定不一样,教师要多加赞美,让孩子在音乐的殿堂里开心畅游。除了改编之外,音乐教师还可以在教学中加进情节设计,让学生分成几个小组,把作品演绎成其他形式的节目,比如歌谣。在欣赏《山童》等音乐曲目时编绘一首《山林的歌谣》,然后,老师提问学生,让学生想象曲子中都描写了哪些景象、哪些小动物,还可以让学生以几种不同的节奏来演绎,看看曲子可不可以更改,如果不能改,启发学生思考原创作品好在哪里,还可以让学生用不同的乐器分别演奏出不同的声响,比如,动物的叫声、小溪流水的声音等,将乐曲表现得更加丰实。教师鼓励学生有创新意识,鼓励学生多出原创作品,并以小组竞赛的方式给学生打分,首先,教师先将相关的音乐资料传授给学生,比如,创作新疆乐曲时,让学生先查找一些关于新疆的人文、地理环境资料,了解新疆人的民俗风情、地域特征,乐曲特点等,让“不明真相”的学生试听,看看是否表达出了新疆乐曲的特色。

  还可以把学生带到大自然中去,让学生体会大自然中的主旋律用什么来表现,提醒学生创作的基本注意事项。每到学期快结束的时候,教师要主动给学生创造才艺展示的机会,比如,汇报演出、即兴歌舞等,让学生拥有成就感,同时体会音乐创作并不是高不可攀的,而且很简单,甚至可以通过录音的方式,将自己哼唱出的旋律记录下来。教师要注重人才的培养,细心观察学生,对具有天赋的学生呵护并加强培养,争取在全面发展的教育形势下,培养出精尖的专业人才,想方设法创新和提升学生活学活用的能力,在小学音乐教育的领域开拓出一片广阔的天地。

  参考文献:

  [1]张羽.小学游戏性音乐教学的实践研究[D].沈阳师范大学,2014.

  [2]申光健.小学音乐班级合唱教学实践研究[D].贵州师范大学,2015.

  浅谈教师的爱与责任论文 篇5

  【摘要】

  小学音乐教学对学习者综合能力的提高具有非常重要的意义,它能够陶冶小学生的情操,丰富课余生活,有利于实现让学习者全面发展的这一教学目标。在教育形式不断改革的背景下,小学音乐教学也应当紧跟时代的脚步,完善教学模式。本文对现阶段小学音乐教学过程中的情况进行探究,并提出一些相关教学措施。

  【关键词】

  新课标;音乐;教学水平

  音乐是人类的第二语言、可以表达出丰富的情感。小学生正处在学习发展的黄金时段,悦耳的音乐可以使小学生拥有更加深厚的情感体验。小学音乐教育与审美教育紧密的结合在一起,小学生只有在学会欣赏音乐的基础上才能全面的提高审美能力。因此音乐教师肩负着重大的使命,要采取各种措施提高小学生对音乐的学习兴趣,让学习者在不知不觉中对音乐形成自己的见解,提升音乐综合能力,达到改善教学质量的目的。

  一、注重提高音乐课堂的趣味性

  要想很好的学习一门课程,首先要对这门课程感兴趣,因此小学音乐教师要从兴趣入手,让孩子从小就喜欢上音乐,这样才能保证学习者在日后的音乐学习中快乐的前进。小学生的年纪比较小,所以他们大都活泼好动,而且自律性比较差,教师在课堂中如果只顾着自己讲解,那么学生可能在这节课里大半部分时间都在开小差,因此教师可以在教学中适当的插入音乐游戏,创设教学情节,让小学生通过扮演角色来学习音乐,提高学习者的学习积极性。比如在教学生唱《音乐是好朋友》这首歌时,教师可以组织学习者玩寻找朋友的游戏:分发给学生写着不同音符的纸片,把这些纸片贴在学生身上,让他们围成圆圈手拉手唱这首歌,教师喊停时,学生要寻找此时唱到的音符,让他们比谁找的最快,并让最快的这个小学生重复唱出音符,教师可以给予胜者一些适当的奖励。在这个过程中,由于游戏的魅力,小学生充分参与到了课堂中,并通过游戏学习到了一些音符的知识和唱法。这种教学模式不仅能让小学生轻松的学习到知识,而且这种知识形成的记忆是比较长久,不容易忘记的,提高了音乐课堂的教学效率,这样就获得了一举两得的良好效果。

  二、借助多媒体教学,注重视听结合

  在科技日益发达的现代化社会,各种先进的设备被运用到教学中,其中多媒体教学更是被广泛应用到各种教学领域中。在音乐课堂中合理地运用多媒体教学,能够提高课堂质量,能够更好地实现对小学生的素质教育。其中音乐欣赏的教学对培养学生感受音乐美的能力是必不可少的。尤其是对年纪小的孩子,运用多媒体能有效发挥他们的主体作用,提高学习积极性,鼓励其自动投入到音乐欣赏中,营造一个有趣的音乐氛围。如在教学《花儿与少年》时,教师可以运用多媒体播放影片,把乐队演奏时的动作表情清楚地展现给小学生,同时把音乐的特点原汁原味地展现给他们,让他们听得清清楚楚。音乐教学最重要的任务就是提高小学生的歌唱能力,学习者可以通过歌声传达出自己的真实情感。在教学中教师要指导学生领会到歌曲的真谛,让他们真正做到会唱歌,唱出音乐的真谛。因此教师要着重培养学生对音乐的理解能力和表现能力。教师还可以利用多媒体向学习者展示一些中西方的音乐史,让他们通过一些图片或者有声的视频增加对音乐的了解。教师还可以向小学生介绍我国的“国粹”,告诉他们戏曲也是音乐的一部分,要让学生明白真正的音乐不只是流行歌曲,它还包括各种各样充满正能量、充满美感的事物。多媒体在音乐教学中的使用,化解了教学中视听不能完美结合的难题,提高了音乐的教学水平,学习者的眼睛和耳朵相互配合,还可以将有形的世界转化为有声的歌声中,传达出对生命的热爱。

  三、注重培养小学生的创新思维

  新型的教育方针旨在培养创新型人才,来适应越来越多元化的社会需求。传统的教育模式中并不注重结合孩子自身的特点,对全部的学习者都采用教唱的形式。要知道不同的学生都有着不同的音乐功底,对音乐的`理解能力也都不同,所以教师应当采用孔老夫子的因材施教的方法,对不同的学生灵活地变化教学方式,用自己的教学方式让学生领会到创新的重要性。在创新教育中,教师应当注重培养孩子的想象力和创造力,让他们放心去思考去高歌,并鼓励孩子去探索,突破思维定势,这是培养孩子创造思维的关键所在。音乐是优美的,对小学生进行音乐教育就是为了提升他们的审美能力。良好的教学情境能帮助学生较好的体会到音乐所传达出的美感,因此教师在课堂中,可以对音乐教室进行合理的布置,让小学生有身临其境的感觉,这样有助于他们更好地理解音乐的内容和当中所传达出的感情。教师可以按照音乐会的模式放置桌椅,在音乐教室放置各种音乐照片,让小学生感受到音乐的庄重感,从而激发他们内心对音乐的好奇感,学习者产生了想要了解音乐的欲望,思维的大门才会开启,创新之路才会缓缓出现。有了创新,民族的音乐才是有了真正的希望。

  四、结语

  在传统的观念里,人们认为音乐课只是副课,没有必要浪费孩子们的宝贵时间去学习音乐,但随着新课改的推进,很多人开始注意到音乐教育,学校也慢慢地增加了更多的音乐课程。教师便成为了打破传统音乐教学模式、创造新式课堂的主力军,因此教师要不断更新自己的教学理念,努力提高音乐教育水平,为实现学生的全面发展奉献一份微薄之力。

  【参考文献】

  [1]吴洁.谈小学音乐教学中的创新教育[J].音乐时空,2015(21):183-183.

  [2]邱艳.小学音乐教学方法初探[J].四川工程职业技术学院学报,2007(4).

  浅谈教师的爱与责任论文 篇6

  【 摘要 】

  孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”数学知识的抽象性、逻辑性较强,在小学各学科中,部分学生往往不大喜欢学数学,因此,在老师言传身教,用行动去影响学生,用心去关爱、感动学生,把学生吸引到数学的学习中,我们还要进一步激发学生学习数学的兴趣,让学生更喜欢、更主动的学数学。

  【关键词

  学习兴趣 乐学 积极性 成就感

  前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出:“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,总想成为研究者、发明者和探索者。”那么,如何调动小学生学习数学的积极性,让他们产生“我喜欢学数学,我要学好数学”的积极心态,主动投入到数学的学习中呢?

  一、激发学生的学习兴趣,让学生主动学习数学。

  孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”数学知识的抽象性、逻辑性较强,在小学各学科中,部分学生往往不大喜欢学数学,因此,在老师言传身教,用行动去影响学生,用心去关爱、感动学生,把学生吸引到数学的学习中,我们还要进一步激发学生学习数学的兴趣,让学生更喜欢、更主动的学数学。

  1、营造轻松愉快的学习环境,激发学生的学习兴趣。

  精彩的课堂开端,不仅能很快地集中学生的注意力,而且能激发学生的学习兴趣,激起学生的好奇心和求知欲,使学生迅速地进入最佳学习状态。因此老师在进入课堂前,首先要精神焕发,感染、带动学生的情绪,引领学生轻松地进入课堂教学中,有一个好的开始。

  例如:在教学“有关0的除法”中,主题图的编写的是淘气的猴子,以生动有趣的“小猴子分桃子”的故事为背景,教学“0除以任何不是零的数都得0”。课堂一开始,我鼓励学生根据主题图的内容发挥自己的想象把它编成故事,让学生从故事中发现问题、提出问题,学生的兴趣都很高,踊跃发言,能够大胆质疑,整节课的学习气氛都很浓,同学们对本节课教授的内容都掌握得非常好。

  2、设计形式多变的练习,增添学习兴趣。

  巴甫洛夫说:“在学习活动中,如果有多种分析器参加,可以提高大脑皮层的兴奋,促进暂时联系的形成。”所以在组织课堂练习时,要注意设计形式多样的练习,把个体活动变为全班学生的活动,使每个学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官参与教学活动。

  练习是使学生掌握知识,形成技能,发展智力的重手段。课堂练习设计得好,不仅能巩固新知识,发展学生思维,促进智能转化,而且可以增添学生的学习兴趣。因此,老师在教学中要注重练习形式的多样化,要面向全体学生,做到人人都得到练习巩固新知识的机会。

  例如:在教授一年级“两位数加一位数加法”时,为了能让学生都能积极参与,我设计了打扑克的游戏练习。同桌二人,把扑克牌中每种花的1-9牌共36张,洗好后放在桌面正中,由左边同学翻开三张,前两张放在左边,第三张放在右边,或第一张放在左边,第二、三张放在右边,如果翻的三张牌分别是3、8、7,可是算38+7,可以算3+87,谁先算出得数,就赢三张放在自己的一边,二人同时说出得数,就把这三张放在这摞牌的下边,以后重新算。这样每打一盘,至少能做12道题。学生人人都参与,练习效率高。

  二、开展形式多样的活动,让学生在“玩”中学数学。

  “玩”,是小学生的天性。根据小学生天性爱玩这一特点,我有计划地在课外引导学生玩数学兴趣活动。

  一是猜谜活动。把小学数学的口诀、概念等编成谜语,利用节日举行猜谜活动,以加深所学知识的印象。

  二是玩夺红旗。把许多种类不同的小计算题设计成升旗台形状,限定时间,看谁先计算完,并且准确无误,谁就夺得了红旗。一个学生夺得了红旗后,全体学生都热烈鼓掌表示祝贺。小学生都逞强好胜,这次夺得红旗,决心下次还获胜。没有夺得红旗的,争取下次夺。

  三是讲故事、编故事。我提倡学生买一些关于数学的趣味书,并给学生介绍了一些数学故事书,让学生把自己的数学趣味书都带到学校相互借阅。过一段时间后,利用做完作业后的时间,组织引导学生讲他们自己学习运用数学知识的故事。通过讲故事、编故事,学生对数学运算符号的运用、由来及学习数学的重要性都有了更进一步的了解。

  四是做数学游戏。比如让学生对口诀、找朋友、数学接龙,打扑克牌,开火车,夺红旗,数学小医生,小博士等数十种数学游戏。我搜集了学生在平时的作业中出现的各种错误集中印发给学生,让学生当“小医生”,看谁诊断得准,医治得好。许多学生爱面子,惟恐自己落后,就虚心向别人请教。很快,题中的错误都找出来了,以后再遇见类似出错的情况就少了很多。有趣的游戏改变了枯燥无味的数学知识,学生感到了学习的快乐,激发起了学好数学的热情。

  三、调节课堂气氛,使学生爱学、乐学。

  数学是一门逻辑性很强的学科,缺少动人的情节,适当地使学习内容含有情趣,调节课堂气氛,对于教学常会出现事半功倍的效果。

  通常在课堂游戏中可以进行一系列比赛,小组之间的,师生之间的,生生之间的'比赛。例如:“速算比赛”;“智力比赛”;“争当小小巧算家”,“争当数学小博士”等比赛。在不知不觉中,使全体学生参与到学习活动中去,让学生想学、乐学。

  四、适时评价,使学生变“学会”为“会学”。

  教学评价是课堂教学一个重要环节,教学评价注意不要由教师垄断,应让学生在学习上的优点和缺点作自我评价、学生之间互相评价、畅所欲言,各抒己见。教师可以组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流,由学生唱主角,使学生的思维形成互相激荡的局面,这样,学生不仅会发射自己的心理能量,而且会使自己的思维进一步深化,好的学习品质进一步形成。教师要根据学生讨论交流情况不失时机,准确又简炼的就学生的发言质量进行引导评价。评价时,应重于肯定、鼓励、引导。学生对知识理解更深入,成功接纳新知识,起到内化知识的作用。

  例如:在教学加法算式:6+6+6+6+6+5相加时,要求把它改写成乘法算式,结果大部分学生作出 (1)6x6-1(2)6x5+1,出乎我意料的一个同学却是做7x5。我热情表扬他大胆创新,其他同学却马上反对,发表自己的意见。这样同学不知不觉地参与辩论。此时全班的同学学习热情及课堂气氛热烈活跃。我适时引导学生评价这几个算式,哪个算式是正确的?哪个最简便?这样,学生在民主和谐气氛中,学生心理得到减压,自尊心得到充分的尊重,个性及特长都得到有效地发展,创造性思维得到较全面的发展,从而积极主动学习数学知识,还能善于应用已学的知识进行解题,起到触类旁通,举一反三的效果,而且富有独立性。

  五、给每位学生以期望和激励,诱发学生表现欲望。

  教育心理学研究指出:“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的,但也是最容易被人们忽视的激发学习动机的方法”。所以教师在设计教学活动时,要尽量让学生的成功多于失败,成功时及时给以表扬和肯定,培养他们对成功经验的重视,失败时不轻易责怪学生,帮助他们分析、查找原因、积累经验。善于激励容易让学生体验成功,而反复成功可以促使学生产生渴求学习的内驱力,促使学生在积极、愉快的情感支配下主动学习数学知识。

  俗话说:手是脑的老师,眼过百遍,不如手做一遍。小学生具体形象思维占优势,更需要有可感知的具体事物来支持,思维才能进行。因此,在教学过程中,学生的每一个新知识,我读充分运用直观手段,丰富学生的感性认识,让他们的眼、耳、口、脑等多种感官都“参加”到学习活动中来。在引导动手操作的活动中,创设情境,诱发学生的表现欲望,让他们感受到自己是一个探索者、发现者、研究者。

  案例:三年级上册《长方形周长计算公式》,我并不是直接将公式给予学生,而是要求先动手量一量自己手中的长方形长、宽各是多少?然后提问:“要求出这个长方形的周长,你能想出几种方法?”提示他们可以一边摆纸条一边想,有的学生会把红、蓝纸条摆成一条线,用“长+宽+长+宽”得出周长;有的人把两条红纸条摆在左边,两条蓝纸条摆在右边,用“长x2+宽x2”得出周长;还有的人把一红一蓝纸条摆成一条线,共摆成两条线,用“(长+宽)x2”得出周长。我又问:“这三种方法都合理吗?哪种方法最简便?”学生回答:“三种方法都合理,第三种方法最简便。动手操作向来都是孩子最喜欢的,通过他们最喜欢的方式来激发他们表现的欲望。

  浅谈教师的爱与责任论文 篇7

  二十一世纪的社会,是一个竞争与合作的社会。所以,交往既是人的需要,也是现在社会对人的要求。学会共同生活,学会与他人一起生活,这种学习可能是今天教育中的重大问题之一。因此,培养幼儿学会交往是其融入社会的前提,需要幼儿具备基本的社会交往能力。新《纲要》中提出培养幼儿“乐意与人交往,学习互助、合作和分享,有同情心,”及“学习初步的人际交往技能”的观点。

  小班幼儿由于从家庭的氛围转入新的集体,接触到更多的人,他们的活动范围扩大了,有了更为复杂的人际关系,社会交往活动更加广泛深入,所以他们似乎还缺乏初步的社会交往能力。想交朋友但又不知从何做起,从而导致有些幼儿出现不适应新环境、或存在交往障碍的现象。

  现象

  (一)、在游戏中争扮重要角色,常常是以自我为中心;

  (二)、不会交往,时常不征求他人同意就拿人家的东西,以至于出现争抢现象;

  (三)、想与他人一起玩,却不能用正确的方法表达,出现打、抓别人的现象,从而造成他人的反感,缺少同伴;

  (四)、还有的则显得有些孤僻,不合群,经常默默地坐在一旁不和小朋友一起玩或很少与同伴进行各种形式的交流。

  所以,培养小班幼儿掌握初步的社会交往能力对幼儿的成长、对他们今后融入社会有着十分重要的意义。

  一、把握幼儿对交往的需要

  幼儿对交往的需要往往经由以下的过程:接近同伴的需要→一起活动及相互合作的需要→掌握初步交往技能的需要。这是一个循序渐进的过程,作为教师就要采取一些措施稳定情绪让每个幼儿都能很好地适应幼儿园生活,并逐步地喜欢幼儿园生活。然后再设计系列教学或游戏活动、一日活动的各环节,让幼儿在活动中满足对交往的需要。如:为了尽快地让幼儿熟悉适应幼儿园环境并与同伴相识,可以设计系列的活动。如:晨间活动一起玩玩具、教学及游戏活动“这是什么?”、“你认识我吗”、“我喜欢你”、“谁躲起来了”、“打电话”等,消除幼儿刚开始的恐惧感和紧张感,让他们在游戏中相互认识,知道同伴的名字,使个体之间有了接触,从而迈出与他人交往的第一步。新入园的幼儿中大部分都是从家庭直接过渡到幼儿园,再加上各个家庭的儿童观、家教观有所不同,每个孩子在幼儿园的表现也大不相同:适应幼儿园生活的快慢;有的性格外向,有的性格内向,有的合群,有的不合群等等。如一事例:一名孩子在玩玩具时把别人咬伤了,而他俩平时是一对非常好的小伙伴,经过询问、了解,原来是这个孩子想把自己的玩具给好朋友玩,却不知道该怎样表达,而他的好朋友不要玩,结果就发生了事件。他的动机是好的,但他在交往中却没有掌握交往的技能与策略,因此就产生了争端。因此,教师就要及时地捕捉幼儿的表现,分析原因,避免误诊,了解了幼儿交往中真正存在的问题,才能更有目的地培养幼儿的交往能力。

  二、通过教学活动和游戏活动等形式,培养幼儿的交往能力

  教学和游戏活动是培养幼儿交往能力的非常有效的途径。通过区域游戏、合作性的户外体育游戏以及一些生活游戏等,能让幼儿懂得为什么要交往,怎样交往,让幼儿将学到的交往技能在实际中得到运用加以巩固。也使交往能力得到更快的提高。我们可以在一系列活动中通过个别谈话、情境表演、参与游戏等形式,让幼儿更形象直观地了解并掌握与别人交往的技能,增加幼儿之间的交往机会和时间,多途径、多方法地培养幼儿的主动交往意识和交往技能。孩子在游戏时会遇到各种问题和各种情景,因此它为幼儿的社会性发展,特别是社会交往能力的发展提供了条件。在诸多游戏中区域游戏更是其中的有效手段。

  如:幼儿在“娃娃家”中自由扮演角色,达到了一起玩、一起交谈,同时由于投放的活动材料相对充足,减少了争抢现象的发生,幼儿从中体验到了与同伴交往、合作的快乐。随着幼儿知识经验的增多以及交往能力的提高,幼儿学会了跨组游戏,大大增强了幼儿同伴之间的交往,同时语言能力也得到了发展。另外,一些运动性游戏也能很好地促进同伴之间的互助与合作,学习遵守简单的规则,让幼儿感受到交往所带来的乐趣。幼儿的交往能力并不是与生俱来的,而是要通过不断的学习逐步发展的。这就需要我们精心组织教学活动并教给他们一些必要的交往性语言, 通过教学的形式循序渐进,培养幼儿初步交往能力。如:有培养幼儿在交往中的合作、分享能力的活动;有教育幼儿要与同伴友好相处、相互交往的活动等等。在活动中我们采取让幼儿自由结伴或小组讨论的方式增加幼儿相互交流的机会,培养他们的合作能力。通过谈话活动让幼儿掌握交往的技巧,同时采用情境表演让幼儿的理解更加直观、明确,让幼儿自己来进行表演,加深认识。因此,利用教学活动有机地渗透交往的技能和交往策略的培养,能很好地促进幼儿交往能力的发展。

  三、重视发挥教师的作用

  幼儿的学习过程有着很强的模仿性,教师在幼儿的心中是“权威”。在交往能力培养的`活动中,教师的每一句话、每一个动作都是幼儿模仿的对象,因此教师就要借助这一特殊的地位率先做出榜样。比如在刚开学的一个阶段中,教师通过“我喜欢你”的活动,主动与幼儿亲一亲、抱一抱说“我喜欢你”,不仅拉近了幼儿与教师的距离,同时也为幼儿之间的交往作出了示范,幼儿同伴之间也通过相互的亲一亲、抱一抱亲近了许多。又如在“打电话”中,教师为幼儿怎样打电话作出了示范,为幼儿如何有礼貌地问答、怎样在交往中使用礼貌语言做出提示,同时也让幼儿在教师的引导下更加对活动感兴趣,在打电话的过程中,幼儿之间有了交往的机会,幼儿的交往语言得到了发展。

  在日常生活中,教师要以身作则,要求孩子做到的自己应该先做到。有时候幼儿帮你做事,哪怕只是帮你把书捡起来、把你手中的垃圾扔到垃圾桶里,你随口说上一句“谢谢”,你不小心撞到了孩子说声“对不起”,这些事情虽小但幼儿却看在了眼里,遇到相同的事,他们也会照着你的样子做,教师的这种言传身教能让幼儿很快地了解并学习到许多交往的基本策略。

  幼儿社会交往能力的培养是要让幼儿在体验和感知的过程中来进行学习的,教师在这个过程中,要充当旁观者和引导者的角色,教师应该大胆放手让幼儿自己处理交往中的矛盾和争执,有时教师也可以以朋友的身份引导幼儿正确对待事件,适时地用自己的言行进行提示,促使幼儿学会更好地与人交往,掌握交往的技巧。

  四、提供便利场所,扩大交往范围

  我们通过节日和每月的年级组活动为幼儿增加交往机会。因为节日活动就是为幼儿创设愉快的交往机会,提高交往合作能力的有益活动。如三八亲子活动中,孩子与父母,孩子与孩子间展开了一系列的活动,增加了父母与子女间的情感交流,同伴间游戏中的的合作交往;“六一”老小同乐活动,增加了孩子与爷爷奶奶的情感与交往;再如每月开展平行班活动,提供同龄孩子的交往合作,“庆六一”、“剥蛋”和“自助餐”活动,都能让幼儿体验同伴之间友好相处,互相帮助的快乐,发展了交往合作能力。

  为了扩大相互活动的范围,我们组织幼儿进行“大带小”活动,促进幼儿和不同年龄同伴交往。我们每月组织“快乐串串串”混龄活动:让大中班孩子一带一地去公园观赏春意秋景、捡垃圾;去敬老院慰问爷爷奶奶;看哥哥、姐姐画画、唱歌、跳舞等,与哥哥、姐姐一起做游戏;自带水果与中大班哥哥姐姐合作“水果拼盘”,一起品尝分享;从而获得群体意识与合作精神,在有哥哥、姐姐、弟弟、妹妹的大家庭中,孩子们完全处于平等、和谐的气氛之中,学会交往、合作、分享。

  五、家园合作,发挥家长资源的重要作用

  苏霍林斯基说过:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务”。社会行为的学习,交往能力的培养是一个长时间是连续过程。家长和教师只有一致要求,共同培养,才能取得较好的效果。为了协调家、园教育,我们通过召开家长会、家长学校讲座、每月写好幼儿成长册、家长园地、家访、向家长开放半日活动、家长民意调查、亲子活动等做好家长工作,帮助家长了解一些幼儿的心理常识,在平时与家长的交谈中经常提醒家长要多让幼儿与同龄伙伴交往,从中学会礼貌待人、互相谦让,并鼓励家长多带孩子参加社会活动。例如:与邻居搞好关系,去朋友家做客,家庭成员之间要有互相交流、合作精神,为自己或朋友过生日,好东西共同分享。通过多种形式向家长宣传在孩子面前言传身教的重要性,在轻松、愉快的活动中,充分发挥孩子与孩子、孩子与家长、邻居之间的交往合作等方面的互动作用。

  幼儿交往能力的培养不能操之过急,要遵循循序渐进的原则,要根据幼儿的年龄特点和发展水平,由浅入深,循序渐进,由认知切入,语言入手,让幼儿从“同伴相识”到“同伴交往”,这样才有助于逐步提高他们的交往意识和交往能力。这就需要教师在长期的教育实践中做一个有心人,时时处处为孩子创设各种交往的环境,及时鼓励幼儿积极、自主的交往,并进行仔细观察,悉心指导。我想,孩子们在良好的环境中,在我们的不懈努力下,交往能力会得到一定的发展。

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