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初中英语课堂教学模式探究

时间:2022-08-18 18:56:11 英语论文 我要投稿
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初中英语课堂教学模式探究

  初中英语课堂教学模式探究
  
  文\兰啟青
  
  近年来,通过“学名校经验、创教学特色”等学习,我在平时英语教学中探索适合本学科的有效教学模式,在近一年的探索和实施后初见成效,对所实施的模式命名为“235”模式。
  
  一、“235”课堂教学模式
  
  1.“235”模式体现在课堂上:即课堂40分钟按照2∶3∶5的比例,划分为“8+12+20”,教师的“精讲”贯穿整个课堂,要求时间不大于30%,中小学据学科不同可做适当调整,但不超过40%,学生课前展示、自主学习占到50%,剩余的20%用于每堂课的成果测评。
  
  2.“235”模式体现在学习小组建设上:学习小组以四人为宜,每组人员组成20%是优秀生,50%是中等生,30%是后进生。小组内形成帮扶互助,促优扶差,达到整体提高。
  
  3.“235”模式体现在学习内容上:即20%的知识是不用讲学生就能自学会的,50%是通过讨论才能学会的,30%是通过学生之间在课堂上展示,互相回答问题。
  
  4.“235”模式体现在学生的课后作业布置上:即20%的课后作业课堂上当堂完成,50%的课后作业课下完成,30%的作业由科任教师设计,作业设计要典型、实效、高效,要体现近年来中考命题的特点,直至九年级有一个渐进式过程。
  
  5.此模式强调学生的“先学后教”。
  
  6.此模式强调“因材施教,培优补差”,帮助学生树立学习的信心,从而促进学生全面发展。
  
  二、“235”教学模式对教师的要求
  
  1.要求教师做到“四为六突”,“四为”即教师为主导,学生为主体,动手实践训练为主,态度情感能力为目标,这是为了保证课堂教学质量而提出的要求。“六突”,即突出重点,突破难点,突出精讲精练,突出思维训练,突出因材施教,突出课后作业的典型性。
  
  2.在“235”课堂教学模式的实施过程中,要求教师尽量遵循以下五项有效教学策略:一是“先学后教”。二是“三讲三不讲”。要求教师在学生学习的基础上,重点讲易错点、易混点、易漏点,学生已经学会了的不讲,学生通过自己学习能够学会的不讲,偏题、怪题、难题不讲,充分利用有效时间完成教学过程。三是及时矫正反馈。四是两布置两不布置。不布置重复性的作业,不布置惩罚性的作业,布置引导学生探究的作业,布置迁移拓展。五是创设有效问题情境,培养思维能力。
  
  总之,据名校的经验和实际情况进行教学模式的摸索、实践,通过“235”课堂模式教学大大提高了学生的学习兴趣和培养了自主学习、合作探究的能力。
  
  (作者单位 青海省湟源县大华镇中心学校)

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