妇产科护理教学论文 怎样上好一堂课

2013-02-05
  妇产科护理教学论文 怎样上好一堂课
  
  作者/ 王静
  
  课堂教学(上课)是实现教学的最基本的形式。授课本身是一个复杂而又精细的过程,上好每一堂课是教师的最基本要求,也是提高教学质量的关键所在。而上好一堂课并不是一件容易的事情,所以在教学时,除了系统地阐述知识为学生打好基础外,更要注重对学生的自学能力、分析能力、实践能力、综合应用能力和创新能力的培养。总结这几年的课堂教学,我觉得做好以下几点,对上好中职《妇产科护理》课很有帮助。
  
  一、首先,精心处理教材
  
  课本(教材)是教学的载体,是前人文化智慧积淀下来的精华,它有知识的基础性、示范典型性,所以要注重吃透文本教材。而“备课”就是教师课前所做的准备工作。它是教师弄懂、弄通为什么教?教什么?教师怎么教?学生怎么学?并在此基础上创造性地设计出方法适当、目的明确的教学方案(写出教案)的一个过程。所以要认真地钻研教材,关注相关知识体系,明确所学知识在整个体系中的地位及作用。
  
  认真钻研教材后,教师应组织处理教材也就是对教材进行二次开发,即浓缩简化——让学生易学。所谓浓缩简化就是教师要对教材进行挖掘、梳理、浓缩,从而使课堂教学内容化难为易、化繁为简,让学生在学习过程中以较少的时间和精力投入获得较大的学习效益。
  
  另外,教师要关注学生已有的知识基础和生活经验。建构主义理论认为,学生学习的过程就是一个主动建构过程,即把新知识纳入到原有认知结构的过程。因此,在教学中我们必须关注学生已有的知识基础和生活经验,以便激活他们的经验,找准新知识的生长点,提高学习效益。所以,针对书上的知识点,我一般会寻找1——2个较简明、较典型的实例。这些实例应尽量贴近生活,为学生所熟知,符合学生的认知规律。例如讲到子宫内膜周期性变化增生期、分泌期时,让同学们联想增生期子宫内膜增厚就像播种前犁地使得土地变塇增厚;分泌期子宫内膜有许多腺体和动脉就像犁地时撒肥料让土地更肥沃,为种子生长做好准备。再如讲到前置胎盘概念时,让学生们联想打烧饼时如果烧饼贴在炉子下面靠近炭火时烧饼会糊,因为位置太可下了,而胎盘的位置太可下了就是前置胎盘。(职教论文 www.fwsir.com)总之,备课是上好课的必要条件。教师只有反复地钻研教材,才能够将学科知识有目的、有意识地传授给学生。
  
  二、设计导入课
  
  俗话说:“良好的开始是成功的一半。”刚上课时,学生往往还处于课间活动的兴奋状态,注意力不能马上集中到书本上来。此时,教师精彩的导入可以有效地吸引学生的注意力。我在平时的教学中比较常用的导入法有:
  
  问题导入:例如讲到孕妇的变化时,给学生设置疑问:根据我们平时的观察,孕妇和非孕时期的人有什么不同呀?
  
  案例导入:例如讲到妊娠高血压病人护理时,给学生一个妊娠高血压的案例。
  
  多媒体视频导入:例如讲到正常分娩时,先给学生播放一段“三维分娩模型”视频。
  
  三、上课是教学的中心环节
  
  在课堂上教师应充分发挥自己的主导作用,充分调动学生的主动性、丰富其感知、激发其求知欲,实现学生的主体作用。在具体知识更新讲解时,教师应担当起组织者的角色,确立为学而教的指导思想。教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心,并做好教与学的'最佳结合。以“学”为重心,其基本精神就是使学生爱学习、学会学习,养成良好的学习习惯。所以,我在教学中主张民主教学及多种教学方法。
  
  民主教学:在教学中,教师要注意营造宽松愉快的学习气氛,缓解学生的学习压力,激发其内在的学习欲望和学习的主动性,这主要在于建立平等、民主、友好的师生关系,使学生敢想、敢问、敢说,个性张扬。
  
  多种教学方法:教育心理学表明:当教学活动能引起学生兴趣时,就可以使学生在学习中集中注意力,更好地感知、记忆、思维和想象,从而获得较牢固的知识与技能,并使他们觉得学习不是一件苦事或沉重负担,表现出喜悦和求知欲,加强对知识的探索力量,激起克服困难的意志。所以,教师在教学过程中应根据教学内容经常变化教学活动形式。例如讲到异位妊娠时采用的是角色扮演法,讲流产时由于这个内容学生们通过电视网络接触较多,所以我尝试让尖子生查找资料,当小老师给全班同学上课,也收到了很好的教学效果。
  
  学医的学生都会遇到被亲戚朋友咨询的事情,教师要抓住这一点,将所讲的知识与我们的实际生活相联系,进而使学生能够利用所学的妇产科知识解释实际生活中的现实问题,可以使学生所学习的东西得到实际的运用,让他们体验到知识的重要性,获得学习的成就感,提高他们的积极性。同时,教师在教学过程中要培养学生主动探究的个性,使他们能够主动地加入课堂教学中去。
  
  四、情感激励学生
  
  情感激励学生:通过情感评价让学生客观地看到自己的优点和不足,养成良好的学习习惯和思考习惯,学会自己有计划地组织和安排学习内容,能自觉地进行自我反思及检验理解情况,学会调控自己的心理,保持适当的心理状态。教师还应根据学生的性格特点和心理特点,寓批评与表扬中,通过告诫、谅解、宽容、补偿等手段,给学生以内疚的心理体验,诱发学生悔改的动机,保护学生的自尊心。通过艺术的批评,能达到教育的目的和批评的最佳境界。
  
  五、积极反思教学
  
  学生反思:有的题课堂上讲过,练习中也做过,但学生遇到类似题目仍不能顺利解答,原因主要是教师在课堂教学时只注重让学生练习,忽视了对学生反思能力的训练。而知识是在长期实践的过程中感悟反思而形成的,没有反思学习就会成为重复自己的机械劳动。
  
  教师反思:它是一种用来提高自身的业务、改进教学实践的学习方式,只有经过反思,思路方能得到拓展、延伸,经验方能上升到一定的理论高度,并对后续教学进行有效的调节,最终改进不合理的部分。法无定法,教学方法没有固定的模式,是在不断变化的,因此,教师要经常思考:我的设计是否脱离了学生的实际?学生的反映怎么样?是否调动了学生上课的热情?……教师要从学生眼中观察自己的实践,使自己不断对教学方式、方法进行改善;教师要借助反思对自我教学进行重新审视,并积极寻找思路,解决好教学问题。
  
  (安徽省淮北卫生学校)

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