英语新课标理念与任务型教学任务设计

英语新课标理念与任务型教学任务设计

英语新课标理念与任务型教学任务设计

任务型课堂教学模式就是建立在以促进学生主动发展为宗旨的新型教学模式。它是一种与英语新课标理念相匹配的，有助于落实新课标的教学途径。本人认为设计一个合适的任务是运用理论的关键，是任务型教学的重难点。本文就任务型教学中任务设计的理论基础、设计原则等进行一些探索。教师如何结合新课程理念进行任务的设计是教学的重点
一、新课标对教师的要求：
1.教师要更新教学观念，教师要确立为“学”而“教”的指导思想。
2.还给学生主动权，拓展学生发展的空间。
3.在课堂教学中，教师要具有针对性和趣味性组织每项教学活动的能
二、英语教学需要新理念
    新的《英语课程标准》是教学的准绳，诠释一种教学的新理念，提倡教师采用"任务型"的教学途径，引导学生通过思考、调查、讨论、交流和合作的方式，学习和使用英语，完成学习任务。对于中学英语课堂来讲，“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法。
任务型教学任务设计的原则
1、任务的设计要有趣味性
   任务型教学法的优点之一便是通过有趣的课堂交际活动有效地激发学习者的学习动机，使他们主动参与学习。因此，在任务设计中，很重要的一点便是考虑任务的趣味性。机械、重复的任务类型易使学生失去参与的兴趣，因而任务的形式应多样化。需要注意的是，任务的趣味性除了来自任务本身之外，还可来自多个方面，如：多人的参与、多向的交流和互动，任务履行中的人际交往、情感交流，解决问题或完成任务后的兴奋感、成就感。兴趣是最好的老师。兴趣是学习的动力，因此,教师进行课堂设计时应确保所设计的任务必须真实自然,或相对真实,并且贴近学生的生活,才能激发学生内心深处的学习动机和求知欲，最大限度地发挥他们的主观能动性。
２、任务的设计要有真实性、实用性
   真实性、实用性，具体体现在以下四个方面：
（1）任务的目标和要求要有实际意义；
（2）任务的内容和形式要尽量真实可行；
（3）活动要能够促使学生获取、处理和使用真实的信息，用英语与他人交流，发展英语思维能力和分析能力、解决实际问题的能力、综合运用知识的能力以及创新能力；
（4）活动不应该仅限于课堂教学，而应要延伸到课堂之外的实际学习和实际生活之中 ，真正做到学以致用、学为所用
３ 、任务的设计要有层次性。
     在设计任务时应循序渐进，由易到难，由浅入深，层层深入。刚开始设计的任务应稍微简单些，让大部分学生都容易参与进来。随着任务的渐渐深入，学生对任务信息的了解不断增加，稍难的任务也会显得容易起来。
４、任务的设计要有多样性。
    语言交际是一种充满创造性的心智活动，多设计一些能启迪学生思维，激发学生学习热情的任务型活动，可以提高学生的综合运用语言能力。教师在设计任务时,可以让学生采用不同的形式,可以是文字叙述,也可以采用图表、表格等形式；
５、任务的设计要有激励性
    活动必须有具体的任务结果，这样才能确保任务性学习活动真正起到激励学生的作用。设计的任务对学生接受新知识要有启发性，以便引起学生的积极思维，为学生产生思维上的矛盾冲突，使他们产生“新奇感”。
６、任务的设计要有启发性和创新性
    创新在各门学科中始终都是一个重要的话题，是各学科不断发展的内动力。对于任务型教学来说，我们更需要创新，为培养学生多方面的素质与能力，提高学生的联系思维、迁移思维以及创新思维打下基础。
 7、任务设计要促进学生全面发展
　　新课标倡导教师在进行任务型教学中引导学生调整学习方式，提高学生的自主学习与合作学习的能力，教师运用多样化的教学方法和生动活泼的教学活动，鼓励学生动脑思考，大胆想象、主动参与、动手实践，培养学生的创新精神和实践能力，发展学生学习策略，使他们具有终身学习的能力。因此，任务的设计要有利于发展学生的能力，有利于师生的交互活动和小组合作学习。学习的策略往往决定于学习的任务。教师设计的任务应保证有足够的信息空白区或信息差，一定要通过师生之间的多维交流和学生间的探究合作获取信息才能完成任务，从而达到发展学生的思维能力、创新能力、合作学习的能力。
 8、以学生为主体
　　在任务型教学中，教师教学活动的设计要以学生为主体，教师的作用是组织、引导、帮助和监控，教学活动以学生用英语完成各项"任务"为主，从而培养学生应用英语的能力，这样会极大地发挥学生的主体作用，体现以学生为中心的教育理念。

任务型教学模式是语言教学的有效途径，设计语言学习任务是教学的重点，任务型”教学体现了“以学生为主体、以任务为中心和以活动为方式”的思想，有助于学生的自主学习，有助于提高学生运用语言进行交际的实际能力，有助于增强学生的兴趣和信心。

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