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小资源 巧利用

2008-08-07
小资源    巧利用 江苏省宝应县叶挺桥小学  衡清婷 新课程倡导我们教师要有一双发现教育资源的慧眼,善于开发利用隐性资源,将宝贵的教育潜能挖掘出来,帮助孩子拓宽教材时空和知识领域,不断增强综合实践能力。现就此话题,谈一点本人的做法: 一、巧用信息资源。 现今的教材时代性强,知识更新快,为帮孩子打开一扇对外学习的窗口,及时获悉和接纳最新知识,需要我们善于借助即时信息,提升他们的知识含量。比如,学完《飞驰在高速公路上》(苏教版教材)一文后,我让孩子调研另外几条高速公路,画出它们的运行路线,标出途经县市,注出公路里程。并适时借助我国12月27日“南水北调东线工程开工典礼”的现场报道这一契机,引导孩子们广泛搜集相关资料,知悉本项工程的深远意义和具体实施措施。然后,以小记者的身份通过电话采访有关负责人,并举办了一次别开生面的“南水北调工程信息发布会”,大家共同畅谈交流。谈南水北调工程的梦想,说三阳河、潼河、宝应站工程序时进度,认识和感悟工程的壮观。通过这一活动让学生明白采集信息了解时事就是学习,而且是永不落伍的`学习方式。除此,我坚持引导学生看电视新闻,读报刊杂志,了解各行业的最新发展动态,使孩子们的视野从校内的静态教材转向社会这本动态教材,并勇敢地在每天的“五分钟新闻交流会”上一起交流她,分析她,用辩证的思维思考她。 二、巧用自然资源。 自然界像一位变幻无穷的魔术师,每天每月向人类展示自己独特的杰作:或用太阳书写晴朗;或用彩虹描述心情;或用风霜雨雪书写她的年龄……如果能亲近她,潜心解读她,学生会深切地感受到自然丰厚的底蕴和无穷的魅力。 一天早上,我看见教室的窗户上结出了一朵朵、一束束千姿百态的冰花,欣喜若狂,于是立即带领孩子们读她。先看她,看她的色,瞧她的形;再摸她,摸摸她的“体温”,摸摸她的“花瓣”;还“闻”了“闻”,闻闻这朵特别的花有没有香气。然后,怀着一份喜悦和激动,一起高声背诵一年级学过的《冰花》(苏教版教材),一同用独特的视野欣赏描述冰花的写景散文。接着,小组四人头靠头,身挨身,共同绘制一幅美丽的冰花图。有的孩子还学着小诗人,写上两三句,有的则兴奋地选了首曲子唱了起来,大家是那么快乐。室外虽然是寒风凛冽,但室内却是春意盎然,我想这就是自然带给我们的快乐吧。 三、巧用人力资源。 每个人都是一座金矿,静心地开采,悉心地搜寻,可以获得无限的价值,学生也是如此。每个人有每个人的特长,合理地发挥他的特长,可以巧妙地攻克教学上的难点。比如,学完《蒲公英》,我组织孩子们去探索大自然中其它植物种子的传播方式。可有的孩子没办法完成,他们不知道去查看哪些资料,有的即使知道,也没有相关的经验基础理解它,而这些全靠老师传授是最原始的教法。于是,我采用了“学生互教互学”的方式,让自然科学知识丰富的孩子走上讲台,借助图片和简笔画,向其他同伴讲人参种子的传播方法,画凤仙花播种的线路……孩子们学得特别投入,因为同伴用自己通俗易懂的语言讲解了深奥的自然知识,他们羡慕,他们敬佩,他们更渴望有朝一日也能走上讲台,做别人的“小老师”。再如,排练课本剧,我常常让能写的编剧本,能说的做演员,能做的制道具,物尽其用,人尽其才。我想,这不就是人才智慧的妙用吗? 当然,资源的挖掘与利用,都得依赖教者有一双善于发现的心眼。如果人人都能拥有这样一双智慧的眼睛,语文课程的资源定会像遍地的花儿一样结出丰硕的果实。正如《语文课程标准》中所说:语文教育的资源无处不在,无时不有。                                          2002.12


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