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初三化学教案碳的化学性质

2021-02-25

  作为一名教学工作者,常常需要准备教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编为大家收集的初三化学教案碳的化学性质4篇,欢迎阅读与收藏。

初三化学教案碳的化学性质 篇1


回忆实验现象、结论、写出此反应的化学方程式


通过复习,温故而之心。


用煤炉烧煤取暖。


在过去条件不好的时候,冬季人们为了抵御严寒,常常在室内用煤炉烧煤取暖,但如果使用不慎,就会发生“煤气”中毒事件,你们能猜测一下“煤气”是什么吗?“煤气”又是怎样产生的?四个人一小组讨论一下,讨论的主题不仅要找到“煤气”是什么,更重要的是找出“煤气”是怎样产生的?



(联系生活实际,认识“煤气”中毒事件产生的原因。)思考、讨论、回答


联系生活实际,认识身边物质的科学知识,结合已有知识和经验分析解决问题,进一步提高认识。


2.不完全燃烧——O2不充足


2C + O2 点燃2CO O2不充足



根据“煤气”中毒事件产生的原因,可采取什么措施预防此类事件发生呢?



含碳元素的燃料燃烧时,如果氧气不足都会产生CO,所以,预防“煤气”中毒采取的措施之一是:烟道通畅燃气热水器使用时,使室内保持良好通风,有充足的氧气,使燃料充分燃烧。



上述碳的可燃性中,碳与氧气反应既可生成

初三化学教案碳的化学性质 篇2

又可生成CO 这是碳本身具有的性质,是内因,而‘O2充足与O2不充足’是一个外在条件,是外因。“内因是根据,外因是条件,外因要通过内因起作用”这就是辩证唯物主义的“事物变化的内外因关系原理”。

学生的回答






联系生活,应用所学知识解决实际问题。


通过对“碳的可燃性”的'学习,对学生进行安全教育和辩证唯物主义的“事物变化的内外因关系原理”的教育。




探究——碳的还原性



碳与氧气反应,既可生成CO2 ,又可生成CO 。那么,碳能否与氧化物(氧化铜)反应,即碳能否夺得氧化铜中的氧呢?


讨论,猜想


实验探究的步骤提出问题


引导学生分析问题


对猜想提出假设



1.碳能与氧化铜反应;C+CuOCu+CO2


2.碳能与氧化铜反应;C+CuOCu+CO


3.碳与氧化铜不反应。


从问题出发进行大胆地假设,提出各种可能性。


教师活动


学生活动


设计意图


利用课件引导学生分析——思维探究


1.实验设计:


(1)实验装置(根据反应物状态和反应条件)


反应装置与实验室制氧气装置相同。


(2)检验产物(CO、CO2


CO2——石灰水;CO——点燃。


实验装置如下(图一)












1.C与CuO均为固体,C在常温下稳定,此反应应在一定温度下进行,所以应选择与实验室制氧气装置类似。


2.检验CO2可用澄清的石灰水;检验CO可用点燃的方法,看火焰的颜色。


探究实验装置


上图有不足之处吗?



(图二)







很多学生发现试管口应堵棉花,当看到老师提供的仪器时时会选择如图二的装置。


培养学生动脑通过实验探究科学知识的意识。


(3)操作步骤


让学生自己通过所学氧气制取的操作思考、讨论、交流得出结论。


教师评价总结并点播


①气密性检验


②装药


③如图连接固定


④打开止水夹,点燃酒精灯加热(观察现象)


⑤实验结束——关闭止水夹,同时停止加热。



操作步骤:


①气密性检验


②装药


③如图连接固定


④打开止水夹,点燃酒精灯加热(观察现象)


⑤实验结束——关闭止水夹,同时停止加热。



培养学生动脑通过所学知识分析解决化学问题的能力。


教师活动


学生活动


设计意图


2.实验探究


根据提出假设的依据和已有的知识进行实验论证,观察并记录实验现象。


(指导学生进行实验并记录实验现象)


小组合作完成


实验并记录实验现象。


现象:黑粉末逐渐呈红热状态,有无色气体产生,通入澄清石灰水,则澄清石灰水变浑浊,尖嘴处所出气体不能燃烧,冷却后,试管内留有光亮的紫红色固体


对各种假设进行论证并培养学生动手实验能力,同时培养学生严谨的科学态度和尊重客观事实、善于合作等优良品质。


3.引导学生对实验现象进行分析、归纳和总结


:过实验验证了哪一条假设是正确的?


3.碳与氧化铜反应


C + 2CuO 2Cu +

初三化学教案碳的化学性质 篇3

  一、设计思路

  1、关于常温下,碳的化学性质很稳定的教学。

  从生活实际出发创设问题情景,激发学生学习兴趣,提高学生思考的驱动性。认识到化学就在身边,进一步认识“性质决定用途”。

  实物展示:用墨抄写的古书。

  多媒体播放(字画的奥妙):用墨写的字画。

  我国有着悠久的历史文化,古代一些书法家、画家用墨写字作画,我们知道墨的主要成分是碳黑,这些字画历经千百年,但墨迹依然清晰不变,这是为什么?

  常温下,碳的化学性质很稳定

  2、关于碳的可燃性教学。

  通过播放影音文件,从生活实际出发创设问题情景

  冬季人们为了抵御严寒,常常在室内用煤炉烧煤取暖,但如果使用不慎,就会发生“煤气”中毒事件,你们能猜测一下“煤气”是什么吗?“煤气”又是怎样产生的?四个人一小组讨论一下,讨论的主题不仅要找到“煤气”是什么,更重要的是找出“煤气”是怎样产生的?

  含碳元素的燃料燃烧时,如果氧气不足都会产生CO,所以,预防“煤气”中毒采取的措施之一是烟道通畅,燃气热水器使用时,使室内保持良好通风,有充足的氧气,使燃料充分燃烧。

  通过对“碳的可燃性”的学习,对学生进行安全教育,联系生活实际,认识身边物质的科学知识,结合已有知识和经验分析解决问题,进一步提高认识。

  3、有关碳的还原性的教学(重点探究)

  碳与氧气反应,既可生成CO2 ,又可生成CO 。那么,碳能否与氧化物(氧化铜)反应,即碳能否夺得氧化铜中的氧呢?

  引导学生分析问题提出假设──从问题出发进行大胆地假设,提出各种可能性。

  讨论后对假设小结

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