现在位置:范文先生网>教案大全>语文教案>一年级语文教案>一年级语文上册《自己去吧》教案

一年级语文上册《自己去吧》教案

时间:2022-07-22 06:33:19 一年级语文教案 我要投稿
  • 相关推荐

一年级语文上册《自己去吧》教案

  《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题,本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单,基本上没有学生读不懂的词句。因此,在学生认识了本课生字、熟读了课文之后,我决定,把第一个故事的阅读学习目标定位于“结合课文学习,了解一些关于鸭子的科普常识。通过阅读故事,领悟应该自己独立自主学习生活本领。通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言,体会课文的意思”。教学中,重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行。下面,是第一个故事的教学片断介绍和我的反思。

一年级语文上册《自己去吧》教案

  一、情境激趣,导入课文

  师:小朋友们,你们喜欢听歌吗?我们先听一首歌《母鸭带小鸭》,会唱的跟着唱,拍手。(同学们边唱边做动作)

  师:现在,老师就像一只鸭妈妈,带着我们班56只小鸭子去玩,我们一边玩一边学,好吗?

  生:好。

  师:把桌子上的小鸭子贴图,像老师一样贴在胸前,看谁贴得最快。老师手上有许多小鱼,如果哪只小鸭子表现好,就奖他一条小鱼。

  [反思:教学开始,通过歌曲和游戏,创设了一个能把学生领入意境的学习情境,利用儿童的好奇、好胜心理,激发了学生的学习兴趣。同时,老师和学生一起“玩”,教师和学生拉近了距离。]

  师:(出示一只鸭子图案)仔细观察一下鸭子的身体,你们有什么发现?

  生:身体扁扁的。

  生:鸭子的脚连起来的。

  师:鸭子的脚连起来有什么用?

  生:帮鸭子游泳。

  生:它的鸭掌可以帮助它游泳。

  师:鸭掌还有什么名字?

  生:脚。

  生:腿。

  生:蹼。

  师;扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳,你知道我们鸭子有什么本事了吗?

  生:知道了。

  [反思:教学结束评课时,有人说这个环节没必要,认为我把语文课上成了“科普知识课”。他认为,学生本身是知道这些的。语文课上没必要讲这些。我做过调查:一年级的小孩子。多数人不知道这些知识。如果不让学生有所了解,那么,学生对鸭妈妈的做法就会不理解──没人保护,万一淹死怎么办?孩子们已有的经验:初学游泳时,需要有大人或专门的救生员来保护的。了解一些科普知识,对学生解决自己已有经验与课文内容冲突是有帮助的。再有,我认为,语文本身是个综合学科,结合对课文内容的理解,有针对性地引导学生了解一些科普知识本身,正是体现了新课程综合性的特点。

  不过,我现在也在思考:是不是一定要在语文课堂上来引导学生了解这些知识?倘若在课上不太合适,我们可以结合美术课,开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动,并且结合利用已有的材料制作头饰,了解鸭子、小鹰身体的个个部分与自己身体各个部分的区别。这样就把语文实践活动、美术课、科普知识的了解与语文课有机地整合在一起了。]

  (课件演示:小鸭子从蛋壳里钻出来,配合着音乐和叫声。学生一听就乐了。)

  师:鸭子睁开了眼睛看见了什么?

  生:看见小朋友。

  生:看见同学们。

  生:看见教室里的老师。

  师:(拿出风景图,图上有一只鸭妈妈。)小鸭子还看见了什么风景?

  生:看见小溪里的水。

  生:看见很漂亮的风景。

  生:看见草地。

  生:看见漂亮的花。(要求把话说完整,用“这里真美啊,有_________,有_____________还有_________”说话)

  [反思:抓住教学中的契机,有针对性地安排现察、审美和口语交际练习,重点训练表达。这是口语交际教学的一条有效的途径。]

  师:小鸭看见漂亮的花、清清的小河、会想到什么?

  生:想去游泳。

  生:想去游泳,但有点害怕。

  二、练习朗读

  体会情感

  师:小鸭子到底想到什么?请大家打开课本,找到小鸭子说的话,用铅笔画出来,自己读一读。

  (学生开始读书。)

  师:小鸭子说的是哪句话?

  生:小鸭子说:“妈妈,您带我去游泳好吗?”

  师:相同的举手。(学生纷纷举手。)

  师:小鸭子看到美丽的风景,它的心情怎样?你们读的时候要读出小鸭子的心情来。

  大家自己来读。(课件演示小鸭子出世,学生伴音乐自由读。)

  师:谁来读?把小鸭子非常想游泳的心情读出来。

  生:妈妈,您带我去游泳好吗?

  师:他读得有点急切,你想不想读?(师指着举手的同学。)

  生:妈妈,您带我去游泳好吗?

  师:晤,特别特别想去游泳。谁还来读?

  生:妈妈,您带我去游泳好吗?

  师:能不能读快一点,让鸭妈妈听了就带你去游泳?大家一起读。

  生:(齐声)妈妈,您带我去游泳好吗?

  师:妈妈怎么说?谁再来读读?

  生:妈妈说:“小溪里的水不深,自己去游吧。”

  师:她读得不错,还会用上手势,摇摇头说不深。还有没有人想读?

  生:妈妈说:“小溪里的水不深,自己去游吧。”

  师:读得真好。这只鸭妈妈怎么这么狠心呀?让刚出世的孩子自己去游泳,要是淹死了怎么办?要是我,我可不让你去的呀。你喜欢哪只鸭妈妈?喜欢我这只鸭妈妈,还是书上的鸭妈妈?

  生:我喜欢刘老师这只鸭妈妈。

  师:噢,是吗?(很高兴的样子)我一定会把你养得白白胖胖的。

  生:我喜欢书上的鸭妈妈。

  师:为什么呀?(皱着眉故作沉思状)我对你这么好,怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢?

  生:因为我要去游泳呀。

  生:因为我喜欢游泳呀。

  师:我真的很怕你们被淹怎么办?

  生:我的身体和我的脚掌会帮我游泳。

  师:原来是这样,鸭妈妈知道我们天生的本事就是游泳,是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读?

  生:小溪里的水不深,自己去游吧。

  师:你读得不仅有感情,而且有表情,你愿意读给听课的老师听吗?

  生:(摇摇头。)

  师:那么谁想读给听课的老师听呢?

  生:妈妈说:“小溪里的水不深,自己去游吧。”

  师:读得好,我把一条小鱼奖给你,谁还想吃小鱼?

  生:妈妈说:“小溪里的水不深,自己去游吧。”

  (再奖一条小鱼。)

  [反思:由于故事情节简单,所以,我当时安排学生通过练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看,我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话──喜欢哪一个,学生结合前面了解的科普知识,感悟了语言的意思,体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。

  不过,现在我想到了另外一个问题。鸭妈妈说:“小溪里的水不深,自己去游吧。”这句话是故事中的重点语句,一方面说明了鸭妈妈“让孩子自己去”的原因,另一方面,也说明:“这样的事情,你自己能做”,从而暗含了“自己的事情,你应该自己做”这样的道理。我觉得,对这句话,应该引导学生展开讨论一下:除了小鸭子的身体特点以外,还一个重要的原因──是什么?这说明什么?从而使学生感悟课文要表达的意思──对学生进行生活态度教育。]

  三、角色表演,活化语文

  师:我们班同学读书很好听,你们能不能一边读一边表演?

  生:能。

  师:自己先在下边练习练习。谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。

  (学生练习自由表演)

  师:(请两个学生来表演)

  第一次表演:

  鸭宝宝:呷呷呷,妈妈妈妈,带我去游泳好吗?

  鸭妈妈:小溪里的水不深,自己去游吧。

  鸭宝宝:

【一年级语文上册《自己去吧》教案】相关文章:

语文《自己去吧》教案02-06

语文《自己去吧》教案08-24

语文自己去吧教案08-15

《自己去吧》语文教案08-24

小学语文教案:自己去吧01-09

语文《自己去吧》教案14篇02-07

小学语文一年级《自己去吧》教案08-30

小学一年级语文《自己去吧》教案01-31

自己去吧一年级语文教案02-10

一年级语文教案:自己去吧08-20