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数学一年级上册《6和7的加减法》教案

2019/12/5

  教学目标

数学一年级上册《6和7的加减法》教案

  1.使学生能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式,并算出得数。

  2.掌握6和7的加减法的计算方法。

  3.使学生能够提高计算能力。

  教学内容

  第45~46页内容和做一做,练习七的第4~8题。

  教具、学具准备

  教师准备课件、实物投影仪、草地(自制),学生准备6只小鸡卡片、6只小青蛙卡片。

  教学设计

  导入

  同学们,你们喜欢去动物乐园吗?今天,我们就一起到动物乐园玩一玩!(课件:一片草地,音乐响起)动物乐园里有一片美丽的大草地,上面还有美丽的秋千呢!在你们的桌子上也有这么一片美丽的草地!拿起来看一看,美丽吗?现在就让我们请小动物上去玩一玩,行吗?

  新授课

  1.加法。

  请1只青蛙和5只小鸡上去玩一玩,把它们请上去吧!(让学生在情境中进行操作,通过不同角度的观察,得到一幅图,可以写出两道不同的加法算式)

  a.草地上一共有几只小动物?该怎样列算式呢?赶快记在纸上(学生写算式)。

  b.你们草地上有几只青蛙和几只小鸡?(课件出示)

  c.读一读你的算式。板书:5+1=6

  d.谁和他不一样?板书:1+5=6

  咦!都是这些小动物,为什么能列出两道加法算式?

  小结:由于同学们看的方向不同,所以根据一幅图列出两道加法算式。

  2.摆一摆。(让学生在情境中,独立应用已学知识,解决问题,为学生提供广阔思考空间。)

  a.你们还想请几只青蛙和几只小鸡来玩一玩?动手摆一摆。

  b.你们草地上一共有几只小动物?你能列出几道加法算式呢?写在练习纸上。

  c.谁想说一说请了几只小青蛙和几只小鸡?(学生到前边展示)

  d.怎样看图列式的?

  e.有和他们摆的不一样的吗?(展示小鸡、青蛙)

  f.怎样列式的?板书:3+3=6

  g.为什么只能写一道算式?

  3.看图列式(出示课件)。

  a.一共有几只猫?你能列出两道加法算式吗?

  b.说给同位听一听。板书:5+2=7 2+5=7

  4.减法。(出示课件:草地)

  a.草地上一共有几只小动物?它们累了,想回家,你们想让哪种小动物回家?

  b.小青蛙走后,还剩几只小鸡?你能用算式表示出来吗?板书:6-1=5

  c.如果小鸡先走,还剩几只小青蛙?算式怎样列?板书:6-5=1

  d.(出示:虚线)虚线是什么意思?

  小结:6里面去掉1还剩5,去掉5还剩1,所以,根据这幅图,我们能列出两道减法算式。

  5.摆一摆:你们的草地上一共有几只小动物?

  a.那你们想让哪种小动物先走?用小棒表示虚线,看着它们,你能列出几道减法算式?写在纸上(学生展示)。

  b.你们草地上一共有几只小动物?怎样列算式的?板书:6-2=4 6-4=2

  c.你是怎样看图列式的?

  d.谁和他们不一样?怎样列式的?板书:6-3=3

  e.为什么只列一道算式?

  6.看图列式。(出示课件)

  a.一共有几只山羊?

  b.你能列出两道减法算式吗?板书:7-2=5 7-5=2

  课中操

  练习

  1.看屏幕:(课件出示)根据图意,你能列出两道加法算式(或:减法算式)吗?

  2.在你们的抽屉里,有一张练习纸,上面有四幅画,每幅图下面有两道算式,你喜欢哪幅图就把下面的算式写完(学生说算式,老师板书),这些都是6、7的加减法(板书:课题)。

  a.谁想当小老师,指算式,领大家读一读。

  b.如果把得数擦了,你能很快地算出得数吗?

  c.5+1等于几?怎样想的?1+5呢?6-1呢?6-5呢?

  3.下面,我们来一个小竞赛(出示口算卡片)。看算式,报得数。

  4.在小组内玩一玩。

  总结

  我们学习了什么?

  教学设计说明

  1.结合情境,引导学生操作,充分感受一图两式。

  我们把课本中小朋友摆小棒的图,变成学生喜欢的卡通小动物(小鸡和小青蛙)。由小动物在草地上荡秋千的画面,引出本节课的教学内容。画面生动活泼,既贴近学生的实际生活,又吸引了学生的学习兴趣。让学生把1只小鸡和5只小青蛙放到每个组的`草地秋千上,求一共有多少只小动物?通过两位同学不同角度的观察,列出两道不同的加法算式,并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受一图两式,感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。

  2.独立操作,形成概念,理解一图两式。

  我们设计的第一个环节,是让学生在情境中感知一图两式。而接下来的第二个环节,是让学生在情境中独立地进行操作,进一步巩固和理解一图两式的意思。在秋千数量不变的情况下,让学生思考,还可以摆几只小鸡和小青蛙,并看着自己的图列出两道加法算式。这样便出现了两组6的加法算式,加上同位同学进行讲解怎样看图列式的,又进一步提高了学生合作能力。通过这一环节的教学,使学生从感知中树立一图两式的概念。这样处理,既给学生提供了自由的操作空间和充足的思考余地,又有意识地培养学生的用数字意识。

  3.建立表象,由具体操作到看图列式。

  第三个环节,便是学生根据教师出示的直观图,自己独立列算式。使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式,由易到难,由具体到抽象,遵守了学生的认知规律。

  4.根据学生认知规律,合理安排教材内容。

  在教学设计中,我们把6和7的加减法分开处理,先教学加法进行巩固。再教学减法进行巩固,这样,学生能够在很扎实的理解加法的一图两式的前提下,进一步学习减法。在最后的练习中,再出现加法和减法的综合练习,使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。如:在综合练习中,出现了四道看图列式。由于难易程度不同,可以让学生任意选择其中一幅图,进行列式计算。这样安排提供了充分的学习选择机会,而且练习题的设计有针对性,能够照顾到全体学生的学习水平。

  5.活动形式多样化,语言贴近学生生活。

  课堂上,我们设计了这样几个活动:a.你还想让几只小青蛙和几只小鸡来玩秋千,自己摆一摆;b.你们草地上的小动物也累了,你想让哪种小动物先回去呢?c.综合练习让学生在这四幅图中任意选一幅图,喜欢哪一幅就做哪一题。留给学生充分的思维空间,让学习灵活地选择,同时也有利于发展学生的思维,激发学生的学习动机。

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