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《生物的遗传现象》教学设计

时间:2022-07-31 20:06:02 六年级语文教案 我要投稿
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《生物的遗传现象》教学设计

  《生物的遗传现象》教学设计

《生物的遗传现象》教学设计

  曾宝俊格致工作坊

  本课是苏教版小学《科学》六年级上册“遗传与变异”单元的第1课。教材主要从三个方面来指导学生了解生物的遗传现象:1.从常见的子女与父母长相相似现象入手,了解什么是遗传现象;2.了解动物的遗传现象;3.了解植物也存在遗传现象。

  人们早就发现了生物的性状可以从上一代传至下一代的现象,从而通过不懈的努力来研究遗传规律。同样,学生在生活中也一定早就有了这样的疑问,“为什么儿女的肤色、相貌、高矮等总是与父母相象呢?”,他们也非常乐意来学习这方面的内容。“种瓜得瓜,种豆得豆”,这句话真切地反映了生物界物种代代相传的普遍规律。我们认为在本课的教学中也一样,我们播下了什么才能收获什么。因此,在教学设计中我们要注意激发、引导、利用学生的兴趣,让他们在观察、比较、讨论中自己发现一些普遍的规律,提高他们的观察能力和科学思维能力。

  本课的教学目标如下:

  过程与方法

  ●能够搜集有关生物遗传方面的信息;

  ●能对这些信息进行分析处理,并能提出有关研究的问题;

  ●能用多种形式来表达交流研究的方法和结果。

  知识与技能

  ●知道人类、动物、植物界都存在遗传现象;

  ●通过对自己身体的一些性状的观察以及父母、祖父母、外祖父母的性状调查,继续培养学生的观察、调查的能力;

  ●通过对一些遗传信息的分析等活动,培养学生的分析归纳等思维能力。

  情感、态度与价值观

  ●通过教学过程中的一些小组活动,培养学生合作的科学精神;

  ●通过对遗传知识的教学,帮助学生树立科学的世界观。

  教学准备:搜集自己和父母以及爷爷奶奶、祖父祖母的照片若干张;动物家庭和植物家庭的图片;相关课件和文字资料。

  教学过程设计

  一、导入新课,探究人类的遗传现象

  1.分组做游戏:课前请小组内的一些同学从家里带来爷爷奶奶、爸爸妈妈和自己的照片,混合在一起后与其他小组交换,看能不能为同学找到他的家人。

  2.小组交流,多媒体有选择展示遗传特征明显的组合。由本人验证是否正确,大家再仔细观察对照,说说理由。到底哪里最相像。

  【说明】这里安排学生用自己的照片作为研究对象,一方面更能激发学生兴趣,另一方面学生平时积累了相当多的认识,有利于大家互相交流。但是教师要适当控制时间,使讨论的时间充裕些,提高教学效益。

  3.认识什么是遗传:子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征,这种现象称为遗传。

  4.学生先各自和父母的照片对照观察,然后思考并交流:你遗传了父母的哪些体征?

  5.活动:在教材42页上,连线的方法帮下面的孩子找到自己的父母。

  二、通过网络课件,学习探究动物界的遗传现象

  1.分别观察小狗、小兔、老虎、企鹅等家庭,找找它们的相似点。

  2.小组讨论,并且用自己喜欢的方式记录整理好。

  3.小组交流。

  4.师生小结:动物界也有遗传现象。

  【评析】运用现代化教学手段,使烦琐、抽象的讲述变得简洁、直观 。学生具有强烈的追求新、奇、趣、美的心理特点,多媒体集文字、图形、声音、动画等多种信息传输手段为一体,有很强的真实感和表现力,容易激发学生对新知识的兴趣和渴望探究的动机。

  5.提问:有谁知道长颈鹿的脖子为什么这样长吗?

  6.学生讨论、猜测。

  7.介绍长颈鹿的特殊性:它们很早以前的脖子没有这样长,由于环境的影响,它们吃掉了低处的叶子,只能伸长脖子吃高处的叶子,结果脖子越来越长,并且遗传给了下一代,现在就叫它们长颈鹿了。“用进废退”学说认为,不仅生物先天的形态可以遗传,随着环境产生的一些变化也可以遗传。

  【评析】教师提问和学生讨论贯穿起来,学生通过自己的想象、思考、进行学习,这种方法,使学生的思路清晰,理解深刻,课堂气氛活跃,达到良好的教学效果。

  三、查阅资料,探究学习植物的遗传现象

  1.提问:谚语“种瓜得瓜,种豆得豆”是什么意思?植物难道也有遗传吗?

  2.小组讨论,通过什么方法可以找到答案。

  3.查阅资料或者看书,或上网等手段,得到肯定的答案。

  【评析】这里可以采用“引导探究式”教学方法 注重学生独立活动,着眼于思维力和意志力培养的教学新模式。它的主要目的是使学生在教学中成为知识的探索者、发现者。它的结果是使学生真正成为课堂的主体。以组为单位进行讨论,教师在小组代表汇报完讨论结果后请其他同学进行补充。通过这种方式使学生积极主动地参与到获取知识的过 程中,能够有效地培养能力,加深印象。

  四、综合练习

  谈话:仔细观察照片中的每只小猫的颜色和花纹,然后观察照片中的小猫妈妈,推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的。说一说,也可以画一画,并讲讲你的理由。

  【评析】这个活动可以培养学生的逆向思维能力,也是对遗传原则的具体运用。

  教学片断赏析

  “了解遗传和变异的秘密”的教学片断

  师:课前老师请各组的一些同学从家里带来爷爷奶奶、爸爸妈妈和自己的照片,现在请各组同学把这些照片混合在一起后交给我。

  (学生混合照片并上交)

  师:现在我把你们的照片与其他小组交换,看各组同学能不能为其他组的同学找到他们的家人。

  (学生活动)

  师:哪个组先来说一说?

  生(实物投影):我们认为这是陈晓荣的爷爷,这是他奶奶,这是他爸爸,这是他妈妈。

  师:你们凭什么这样说呢?

  生:因为陈晓荣的脸像他爸爸,都是长的,下巴比较小,他爸爸也是这样的,他爸爸像他奶奶,你们看,这三个人的脸都是这样的。

  (学生哈哈大笑,教师和气地制止)

  师:观察很仔细,请继续说你们的理由。

  生:陈晓荣的鼻子很挺,眼睛不大,这个像他妈妈。

  生:陈晓荣的嘴巴有一点向上翘的,这个他的奶奶就是这样的。而且他奶奶的眼睛和他爸爸的是一样的。

  师:说的很有道理啊,下面我们请陈晓荣自己说说,王芳有没有找对?

  生:她找对的。

  ……

  师:子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征,在科学上这种现象称为遗传。

  【片断评析】本环节的教学要突出一个“趣”字,只有学生感觉到了有趣,他们才会积极投入到活动中去,也只有这样,在整个观察过程中才能感受到更多的乐趣,从而为本课的教学取得一个良好的开端。

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