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《红领巾真好》第一课时教学设计
《红领巾真好》第一课时教学设计
袁玲
教学内容
人教版二年级上册第26课。
教学目标
1.会认“叽、喳、蓬、棱、跃、崭、牌、巢”8个生字。
2.会写“领、跃、捉、蹦”4个字，养成良好的书写习惯。
3.指导朗读课文，学读问句。
4.初步了解课文内容，体会小鸟的活泼可爱。
教学过程
一、导入，初读课文
1.师：孩子们，班上多数同学可以用身上佩带的一个标志来称呼，这个标志是什么呢？（红领巾）红领巾是我们少先队员的标志，有时候我们可以用红领巾来代指少先队员。我们应该怎么做，才配得上胸前这鲜艳的红领巾，才是真正的少先队员呢？让我们一起走进课文——《“红领巾”真好》。
2.板书课题，学写“领”字。
（1）师范写“‘红领巾’真好”，生书空。师边写边讲：这个“领”字，是我们今天要学习并要会写的一个生字，左边是令字旁，右边是个“页”。
（2）交流写“领”字的要领：孩子们，写“领”字的时候要注意什么？“令”为了给“页”让位置，就把自己的捺变成了点，这样，“领”字就和睦了。咱们的汉字宝宝也懂得谦让，多有趣呀！
（3）学生在田字格里书写“领”字，师相机纠正错误的写字姿势。
3.再读课题，质疑。
师：我们一起再来读读课题吧！
师：读了课题，你有什么问题要问吗？（板书问号，学生质疑。）请同学们听老师渎课文，答案就藏在课文里面呢。
师（范读课文后）：孩子们，知道红领巾指的是谁了吗？是少先队员，不是我们胸前的红领巾，所以课文就给“红领巾”加上了双引号。（擦掉一个问号）
4.自由读文。
师：孩子们，像老师这样美美地读读课文吧！把字音读准，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
【设计意图：结合课题让学生认识、书写标题中的生字，学生轻松自然。结合课题质疑，带着问题学习课文，学生会更加主动地学习。】
二、随文识字
●学习“叽叽喳喳”“蓬松”。
1.学习“叽叽喳喳”。
师：读了课文，你知道小鸟是怎样叫的吗？（课件出示：叽叽喳喳。拼读，抽生读，齐读。）小鸟叽叽喳喳地唱歌要用什么唱呀？（点击课件，口字旁变红色）一张小嘴巴，两张小嘴巴，这么多小嘴巴一起唱歌，叽叽喳喳，叽叽喳喳，多热闹、多有趣呀！（师范读，提醒学生把第二个字读轻一点，更能表现出小鸟的活泼可爱。学生自由读，抽读。）
师：像这样的词语课文第一小节还有一个，能找出来吗？（教学“蹦蹦跳跳”）你还知道有哪些这样的词语？
2.学习“蓬松”。
师：小鸟们一会儿叽叽喳喳地唱歌，一会儿又在做什么？（课件出示句子：“小鸟一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。”“蓬”上标注拼音，“蓬松的羽毛”用红色。）谁来读读这个句子？知道“蓬松”的意思吗？（出示蓬松的羽毛图片，理解“蓬松”。）小鸟儿蓬松的羽毛，又松又软。一起读读吧。
师：我们还可以说“蓬松的什么”呢？（出示：蓬松的一一。生补充。）你们说得真好！让我们一起来读读第一小节。
●学习“扑棱棱”。
1.动作模仿。
师：小鸟儿一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，它们还飞来飞去地捕捉害虫呢。我们也来学一学小鸟拍拍翅膀飞来飞去的样子吧！小鸟拍动翅膀时还会发出什么样的声音呢？
2.学习“扑棱棱”。
师：老师送给大家一个词语，（课件出示带拼音的“扑棱棱”）谁来拼读？（“小老师”教读，跟着老师读。）
3.拓展abb式的词语。
师：“扑棱棱”是说小鸟飞得很欢快。小姑娘脸蛋很红，我们可以说成——（红彤彤、红扑扑），小男孩长得有点胖，真可爱，我们可以说——（胖乎乎）。
【设计意图：学生随文识字，在语境中识字，了解字义，加深对生字的记忆。】
三、集中识字
跃：扩词、书写；崭：扩词，练习说句；牌：生活中识字；巢：象形字。
（出示词组：崭新的木牌、活跃、鸟巢。）
师：孩子们真能干，刚走进树林，就认识了这么多的词语宝宝。还有些词语宝宝躲在树林里也想和大家见见面。瞧，它们来了，和它们打打招呼。自由地读一读。
1.自由读。
2.指名读，师相机正音。
3.学生交流学习方法。
牌：你是怎样记住“牌”字的？在生活中你见过哪些牌子？（出示带“牌”字的图片）木牌是用什么做的？那用纸做成的牌子叫什么牌？用铁做的呢？你们真是生活的有心人，在生活中识字是一种非常好的识字方法。
巢：你是怎么记住“巢”字的？（出示图片）“巢”是个象形字，我们来听听“巢”字是怎么说的。[课件出示对话场景（略）]孩子们，“巢”字的经历有趣吗？原来鸟巢就是小鸟的窝，是小鸟的家。汉字多有趣呀！
崭：你还能说“崭新的什么”？你能用它说句话吗？（扩句：我有一个崭新的 。）
跃：我们要学会写它。（带拼音出示）谁来拼读？怎么记住它？来，咱们一起写写吧。（师范写，提示写“跃”的要领。生书空。生在田字格里写。）
【设计意图：鼓励学生利用已有的知识经验，自主选择，自主创造，随时交流识字方法。学生在生活中识字，在生活中用字。】
四、复习字词
1.自由读。
师：快看呀，词语宝宝们集合啦，还认识它们吗？自由地读读。（出示词语，生字为红色：叽叽喳喳、蓬松、扑棱棱、活跃、鸟巢、崭新、木牌。抽读，开火车读，齐读。）
2.识字游戏。
师：小鸟儿说，想请大家帮它们摘果子，要是能读准果子上的字，它们就可以把果子摘走了。我们快来帮帮它们吧！
【设计意图：将字词巩固融入多种读和游戏中，寓教于趣、于乐、于活动中。】
五、回归文本
1.指名分小节读课文。
师：你们真是一群又热心又聪明的“红领巾”！小鸟们衔着生字宝宝躲到了课文里，快来读读课文吧。这篇课文一共有三个小节，老师请三个小朋友来读。
2.学习问句。
师：孩子们，拿好笔，勾出每一小节的第一句话，看看你发现了什么？那问句该怎么读呢？谁来给大家读读？（课件出示三个问句，抽生读。师范读一句，抽生学读，再齐读三个问句。）
3.问答式读全文。
师：让我们一起来读读课文。我来问，你们回答，可以吗？（出示全文，问句变红色，生字变红色。）
师：孩子们，现在你们知道为什么说“红领巾”真好了吗？
【设计意图：分小节读，给学生展示的机会。通过尝试读、跟着教师学读、齐读、师生对读，发现、比较，进行问句学习。全员参与，课堂有活力。】
六、写字教学
教学：蹦、捉、跃。
1.生读3个生字。
2.观察比较。
师：刚才，我们学习写了“领”“跃”，现在，我们要来学习写“捉”和“蹦”。（出示田字格）观察观察这三个字，你有什么发现吗？（左窄右宽，左右结构，都有一个“足”。区分“足”和“足字旁”。）
师：你还发现了什么？（都是表示动作的词）
师小结：是呀，这三个字都是表示动作的词，很多表示动作的词都与手和足有关。我们的汉字多有趣！
3.师范写，学生写字。
4.投影展示，评价。
【设计意图：写字指导应注重引导学生观察字的间架结构以及笔画在田字格中的位置。自主、个性化的识字教学，提高了学生识字能力、写字水平和观察能力。】
师：小鸟们说“红领巾”真好，我觉得咱们班的“红领巾”也真好，你们表现得真棒！
（作者单位：重庆市开县汉丰第五中心小学）
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