第11册美术教案(2)

2008-08-20
第十二课:冷色调的画
一、教材分析:
(一)综合分析
本课与前一课和后一课一起构成了本册教材中的色彩双基教学单元。学生在了解了冷暖色一般知识的基础上,进一步体会冷色调带来的特殊感受。并创作以冷色为主的风景画。
冷色调的风景画就是以冷色为主的风景点。学生在上一节课已经知道了哪些是冷色,哪些是暖色,所以对色调的理解不会太难,但要调出一种色调里丰富的层次变化,会有一点困难,故应在这方面多做一些辅导。
(二)教学目标
①在充分感受与认识冷色调的基础上创作冷色调风景画。
②画出冷色调中丰富的层次变化,体验自然的静谧、幽深。
二、教学过程设计:
(一)课前准备:
教具:范图、音乐、调色工具和材料、白纸等。          
学具:调色工具和材料、白纸等。
课时:1课时。
(二)设计方案
●教学导入:
出示一幅冷色调的范图,请学生谈感受,由此引出课题,揭示色调的概念。             
●教学新授:
(1)尝试调色,请学生将看到的冷色调出来。
(2)说说在尝试的过程中用到了哪些颜色,以哪些色为主。
(3)欣赏书本上冷色调的范画。
(4)讨论自己的创作构思。
●学生作业:
创作一幅冷色调的风景画。
三、学习评价建议:
●是否调出了不同的冷色?         
●能否用语言来表达对冷色调风景的感受? 
●你画的冷色调风景好看吗?            
四、教师教学随笔:
 
 
 
第十三课:暖色调的画
一、教材分析:
(一)综合分析
本课是“造型·表现”学习领域的教学,它与前面两课一起构成了本册教材中的色彩双基教学单元。学生在了解了冷暖色和色调的基础上,体会暖色调带来的特殊感受。上一课已画了冷色调的风景画,这节课再来创作暖色调的风景画,会加深对于色彩的理解,也会加深对画面丰富的色彩层次变化的感受。
(二)教学目标
①在充分感受与认识暖色调的基础上创作暖色调风景画。
②画出暖色调中丰富的层次变化。
二、教学过程设计:
(一)课前准备:
教具:范图、音乐、调色工具和材料、白纸等。          
学具:调色工具和材料、白纸等。
课时:1课时。
(二)设计方案
●教学导入:
出示一幅暖色调的范图,请学生谈感受,由此引出课题。             
●教学新授:
(1)尝试调色,请学生把图中的暖色调出来。
(2)说说在尝试的过程中用到了哪些颜色,以哪些色为主。
(3)老师可演示:在红色里分别加入少量其他颜色,就会产生各种不同的红。
●学生作业:
创作一幅暖色调的风景画。
●作品展示评价:
与上节课的冷色调作品合在一起,举办一次小小的画展。
三、学习评价建议:
●是否调出了丰富的暖色?
●你画的暖色调风景是否表达了自己的感受?        
●能否用语言来表达对作品的感受? 
●能否大胆发表自己的创作意图和对他人作品的意见?
四、教师教学随笔:
 
 
 
第十四、十五课:画情绪
一、教材分析:
(一)综合分析
本课属于“造型·表现”学习领域的教学;让学生尝试以抽象的色彩和点线来表现主观情绪,感受色彩和点线的表现性。它既是前课冷暖及冷暖色调知识的巩固和延伸,又为以后的色彩创作奠定基础。教材内容颇有趣味性;表现手法也可灵活、多样;可借助音乐的抽象性更好地说明问题。      
(二)教学目标
①培养学生感受抽象美和以抽象的色彩、点线表达情绪的能力。
②学会用色彩表达特定情绪。
二、教学过程设计:
(一)课前准备:
教具:图片、电脑课件等。                  
学具:水粉色、纸等。     
课时:1课时。
(二)设计方案
●教学导入:
出示一幅用电脑“马赛克”画成一抽象画的节日场景,请学生猜猜,它复原后是怎样的场景,有怎样的气氛。学生可以感受到欢乐的气氛。然后出示复原了的照片。
提示:有时一幅看起来没有具体描绘什么,但它和具体的情绪仍是有联系的,它是能表达出某种情绪的。
●教学新授:
欣赏米罗等画家的抽象绘画,让学生讨论作品传达了什么情绪。再欣赏课本上学生的例图。
●学生作业:
试用色彩表达自己特定的情绪,并写上简单的文字说明。
●作品展示评价:
(1)为作品取个题目,或写上简单的文字说明。      
(2)作品展览与观摩,并自我介绍作品和互相评论作品。
(3)评论为什么有些作品有表现力,有的作品表达的情绪不明确。
三、学习评价建议:
●能否积极主动地参与讨论和制作?
●能否欣赏同学和艺术家用色彩和点线表现情绪的作品? 
●你在作品中把自己想表达的情绪表现出来了吗?
四、教师教学随笔:
 
 
 
第十六、十七课:奇怪的图形
一、教材分析:
(一)综合分析
本单元学习内容是比较典型的“设计·应用”学习领域的造型游戏,它也是整套教材中“联想造型”一条横向隐线的延续(如第1册《形的组合联想》、第3册《分分合合》、《叶子的联想》、第7册《实物的联想》、第9册《鞋的联想》、《字的联想》等)。但它又有相对的独立性,即在本课的创作行为中,不需要事先设定某类形象,学生主要是凭感觉、联想和想象来进行造型,并从中获得快乐和表达自己的感受。
儿童天真活泼,富于幻想,具有强烈的求知欲,喜欢涂涂画画也是每个孩子的天性,本单元学习的奇怪图形创作正顺应了这种天性,有些好的构思甚至也被应用与广告、招贴画和插图中。
(二)教学目标
通过欣赏,创作简练、幽默的奇怪图形,体验造型活动的乐趣,培养学生的发散思维能力和创造愿望。
二、教学过程设计:
(一)课前准备:
教具:实物投影仪、范例作品图片资料(投影片或课件)等。  
学具:彩色水笔、彩纸、旧画报、剪刀、胶水等。
课时:2课时。
(二)设计方案
●教学导入:
可以先让学生欣赏范作,可独立看,也可分组边看边讨论,然后请一些同学针对具体的图形对全体同学谈谈自己的体会和理解。教师尽量要待学生先去尝试说明后再揭示这些图形之所以“怪”的妙处。
●教学新授:
(1)教师设疑,出几道练习题(可配合展示课件):
① 一个人和一个圆圈,提示这里的人和圆圈都是“活”的,能大能小,能动能变,他们碰到一起,回产生什么奇怪的图形?
②一个人在照镜子,但镜子是一个“魔镜”,你会如何表现这幅奇怪的图形?
③根据一组关键词,比如“树、脸”或“人、蚊香”等,想象一下,它们碰到一起,会产生什么样的奇怪图形?
    (2)同学间可讨论交流,并随手画一些草图。选自己满意的草图,采用多种形式(如剪纸、彩绘、拼贴、电脑绘画等)加工成正式作品。
    (3)有些特殊的图形变异效果,可以通过专门的电脑变形软件或图形滤镜来实现,教师如果熟悉这些软件,能在教学中随机演示,效果最佳。
(4)布置一个“奇怪图形展”,展示学生习作,并附上标签,说明作品的名称、作者和创作意图。
(5)在第二课时的教学中,应侧重与组织学生对第一课时习作的评价、创作的心理感受,可多请学生自己来谈,以调动学生更高的创作热情。并鼓励学生敢于尝试各种富有个性化的创作方法,比如:教师可提供一些废旧图片或一些图形资料,让学生局部分解,再重新粘贴组合,并添加笔绘,以强化效果。
三、学习评价建议:
●你有强烈的创作愿望吗?   
●你认真用心思付出心血去创作吗?          
●你对你的作品满意吗?            
●你的作品称得上“奇怪的图形”吗?它简练、幽默使人一目了然吗?
四、教师教学随笔:
 
 
 
 
第十八课:画汗衫
一、教材分析:
(一)综合分析
《画汗衫》是整个教材体系“设计•应用”一条线中很有意思的一课,本课画汗衫主要不是设计汗衫款式,而是设计汗衫上的图案,这些图案的形式不外乎文字式、图文并茂式和图形式。   
汗衫作为夏季T恤衫的一个特殊类型,在人们生活中,它既随意又时尚;既舒适又充满强烈的文化气息。《画汗衫》一课非常切合儿童的生活实际,通过画汗衫,提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力,激发其美化生活的愿望,发展创新意识和创造能力。
(二)教学目标
情感领域:发展创新意识,激发美化生活的愿望。      
认知领域:了解汗衫上的文化和设计艺术。
操作领域:学习设计汗衫图案,锻炼设计能力。
二、教学过程设计:
(一)课前准备:
教具:汗衫实物、范作、实物投影仪或课件等。         
学具:8开(4开)白纸或旧报纸、剪刀、水粉颜料、画笔、硬纸板、油墨等。
课时:1课时。
(二)设计方案
●教学导入:
请几名学生上台,利用简短的时间,在教师事先准备好的大纸上用颜料随意作画,之后教师用美工刀快速裁出汗衫图样。这种师生合作,情趣高涨的新课导入方式更受学生欢迎。
●教学新授:
①简单了解汗衫的类型。
出示实物或范作、多媒体课件,启发学生根据生活经验将汗衫分为以下几类。
从应用角度上:广告、装饰、公益、体育等。
从年龄、性别上:老年、中青年、儿童(卡通衫)等。
从表现手法上:文字式、图文并茂式、纯图形式等。
②汗衫的特点:时代性、简洁性、装饰性、随意性。
③汗衫图案设计。构思立意:构思立意贯穿于设计的始末,可考虑设计何种类型?为什么人设计的?设计什么主题?(1)有意义的主题:如禁止吸烟、还地球于和平、植树造林、保护家园等。(2)随意型主题:如“我喜欢的卡通形象”等,本课教学可着重讲解随意性主题。图案设计:(1)可设计非四边形的。设计时要注意图形面积的大小,袖口、领边与中心图案的协调呼应,既不能塞得太满,也不可太疏朗。(2)四边形的图案。四边形的'图案应在汗衫胸前或背后显要的位置。汗衫图案设计还可分为:文字式、图文并茂式、图形式,其中后两种更受学生欢迎,特别是书本上的几幅作品很吸引人,这些图案设计时采用了省略(图案人物中的头部省略)、借代(借穿衣人的头来完整图形,从而引起滑稽、幽默感)、前后呼应(前后背心的图案设计互相呼应、互相补充,产生戏剧效果)、渐变(一群动物手拉手,由小变大绘于胸前,产生了强烈的运动感)等表现手法。
●汗衫绘制方法、步骤:
①把8开(4开)画纸裁成汗衫样式。
②直接在纸做的汗衫上绘制图案,图案可绘制成四边形的或非四边形。
●学生作业:
在白纸或旧报纸上用绘画的方式设计汗衫图案,力求图案新颖、别致。
●学生作业展评:
可组织学生办个“汗衫专卖店”推销自己的作品,说说自己作品的设计意图,看谁的作品最有创意?谁的作品最畅销?谁最会推销自己的作品。
●教师小结语。
三、学习评价建议:
●是否在汗衫设计只能感表现出新奇的创意?
●对自己的创作效果是否满意?            
●能否用口头语言或短文形式,对自己和同学的作业进行评述?
四、教师教学随笔:
 
 
 
 
第十九课:儿歌、童话配画
一、教材分析:
(一)综合分析
本课可以归属于《九年制义务教育国家美术课程标准》中的“综合•探索”这一全新的学习领域,它是“造型•表现”、“设计•应用”、“欣赏•评述”等美术学习领域之间、美术学科与其他学科、美术与社会相综合的活动,旨在发展学生的综合能力和探究能力,要求学生灵活运用各学科的知识设计探究性活动方案,进行制作、表现和展示,体验怜悯和成就感。本课从开拓学生视野入手,启发学生丰富的想象力,进行大胆创作。创作形式可多样,可让学生用自己学过的手法配画,如:线描、版画、水彩、水粉、摄影、油画棒刮画等,并且可以结合班队活动、节庆表演,以小组合作的形式,选择或自编儿歌、童话为脚本,自制布景、道具,分角色进行木偶、皮影、话剧表演。
本课是使学生了解文学与美术两种艺术形式的联系。儿歌是儿童自己的诗歌,它丰富多彩、富有童趣的内容,短小浅白、琅琅上口的艺术形式,特别适合童年阶段的孩子。而童话通过奇特的幻想和有创意的夸张编写而成,它想象丰富,意境优美、故事生动、语言朴素,也深受世界儿童的热爱。它不仅教育孩子,引起他们的美丽想象,陶冶情操,也启迪人们深思。因此,为儿歌、童话配画能使学生更好地实现对情与美的理解,创设一个新的教学环境,唤酲学生的思维机制,制造出一个活跃中有竞争、笑声里有思考的愉快、新奇的教学氛围,它能集画、说、写、玩于一体,开发和培养学生的综合素质,培养学生由单一性发展向综合性发展转轨。
(二)教学目标
情感领域:培养学生为儿歌、童话配画的绘画兴趣,激发学生的创作欲望及艺术情感。
认知领域:使学生初步了解文学与艺术形式的联系。
操作领域:用单幅(连环画)形式给儿歌、童话配画或结合学校社区活动,与其他学科相联系进行策划、制作表演与展示,培养学生的理解力、创造力和综合实践能力。
二、教学过程设计:
(一)课前准备:
教具:儿歌、童话资料。         
学具:儿歌、童话资料及颜料、彩纸等绘画工具。
课时:2课时。
(二)设计方案
●教学导入:(第一课时)
(1)老师:同学们,你们小时候一定听过或背过儿歌,你能不能给大家朗诵一首?童话也是我们钟爱的,你都看过哪些童话?
(2)儿歌、童话是我们孩子的艺术品,它给我们带来了美好的遐想,这堂课,就让我们根据自己对儿歌、童话的感受,创造美丽的画面吧!
(3)板书课题:儿歌、童话配画
●教学新授:
①分析为儿歌、童话配画的形式特点:赏析课本意图,使学生了解儿歌、童话配画的形式特点。例如:课本中《小耗子》这首儿歌,以夸张的手法描绘出小耗子们晚间活动的热闹场面。图中的小耗子有的在钻洞、有的在锯木、有的满头大汗扛着米,也有的酒足饭饱提着灯笼回到自己的鼠居,甚至还有一只耗子警察在指挥交通。背景中的星星、房里的灯以及闹钟上的12时生动地点出了小耗子晚间活动的时间段,足见小作者的细心。再如课本中《来到了小人国》是一篇叙述小主人公来到小人国的种种奇遇的童话配画,画面创作大胆,具有丰富的想像力,为大家增添和展示了奇妙的意境和幻想世界。
②为儿歌、童话配画采用的手法多样,可以采用水粉、水彩绘画的方法,也可以采用线描的方法,还可以采用工艺手法,如油画、棒刮画、彩纸剪贴、纸版画等,有的内容可采用浪漫手法表现,不受时间、空间限制。
③分析作业步骤:
(1)选好儿歌或童话:选一首自己喜欢的儿歌,也可以选择一个自己熟悉的童话故事。
(2)构思:在理解领会儿歌、童话内容的基础上进行构思,可以选取某一情节、某一场面来设计。
(3)构图:按儿歌的主要内容或童话中最精彩的情节把画面设计出来,合理安排画面内容,做到主题突出,主次分明,如果是儿歌配画,在画面中还可以设计出文字的位置。
④学生作业:
选择儿歌或童话,进行构思、构图。
⑤教师巡视指导:
(1)帮助学生选择儿歌或童话的精彩部分。
(2)指导画面安排。
⑥作业展示评价:
将好的构图展示在黑板上,讲评构图有新意及画面安排得当的学生作业,启发学生之间相互学习,更好地修改自己的构图。
(第二课时)
1、组织教学。
2、小结上节课中作业:优缺点。
3、讲授新课:板书课题分析作业步骤。(1)选好儿歌或童话。(2)构思(3)构图。以上三步上节课已完成。(4)修改原稿。(5)采用自己喜欢的手法创作。
4、学生作业:对原稿进行修改并采用自己喜欢的手法创作。
5、教师巡视指导:(1)指导修改原稿。(2)启发学生采用合适的手法表现创意。
6、作业展示评价:展示优秀作业进行评价。
三、学习评价建议:
●是否能朗读一些优秀儿歌?
●是否知道我国和世界的一些著名童话家及其代表作品?
●是否积极动脑、动手,以自己喜欢的手法表现儿歌、童话,做到画面的形式与内容的统一?
●是否在配画过程中表现创意,表达个人的思想和情感?
●是否积极地参与探究活动?
●是否能与同学进行良好的合作?
四、教师教学随笔:
 
 
 
 
 
 
 
 
第二十课:寓言、神话配画
一、教材分析:
(一)综合分析
本课与儿歌、童话配画为一个单元,也可以归属于《九年制义务教育国家美术课程标准》中的“综合•探索”领域。本课教学应着力于创造力及综合实践能力的培养,加强赏析,使学生思路开阔,创作形式也可以丰富多彩,采用自己喜欢的手法配画或以寓言、神话为脚本,自制道具、布景,进行话剧等形式或木偶剧表演,尝试综合探究性活动。
寓言故事文字浅显易懂,幽默有趣,具有民族传统特色,并反映深刻的道理,读后耐人寻味。如:龟兔赛跑、乌鸦喝水、坐井观天、拔苗助长等等。神话故事美丽动人,充满神奇色彩,不仅可以丰富我们的历史知识、提高文化素养,而且可以让我们看到祖先们在征服大自然、与大自然抗争的历史长河中那种勤劳、智慧、勇敢的精神,如:西游记、嫦娥奔月、大禹治水等等。针对学生的年龄特征,通过这些故事的诱发、联想,使学生明辨是非,领悟中国传统文化所蕴涵的人文精神,增强民族自豪感;同时营造良好的作画氛围,采用独幅或连环画的形式再现故事情节与场面。通过给寓言、神话配画,不仅可以形成各学科间的知识交流,加强学科间的辐射,而且通过美术这一视觉形象,凝固艺术再现文学这一语言形象。流动画面,做到图文并茂。使学生从小受到各种艺术的熏陶,从而活跃思维,拓宽视野,提高表现力和创造力,同时也为儿童画创作开辟了另一新天地。
(二)教学目标
情感领域:通过为寓言、神话配画,激发学生的艺术情感,领悟传统文化所蕴涵的人文精神,增强民族自豪感。
认知领域:体会寓言、神话的内涵,了解配画、插图的画法风格,进一步了解文学与艺术形式的联系。
操作领域:用单幅(连环画)形式给寓言、神话配画或结合学校社区活动,与其他学科相联系进行策划、制作表演与展示,培养学生的理解力、创造力和综合实践能力。
二、教学过程设计:
(一)课前准备:
教具:寓言、神话资料,范作,学生作品,实物投影仪等。         
学具:寓言、神话资料及颜料、彩纸等绘画工具。
课时:2课时。
(二)设计方案
●教学导入:(第一课时)
教师用优美的语言绘声绘色地讲述神话故事——羿射九日。
故事大意:在尧帝的时候,10个太阳一起出现在天空中,土地烤得直冒烟,禾苗都枯干了,铜铁砂石也软软地快熔化了,人民更是不好受,一些猛禽怪兽也出来作乱,人民苦上加苦。羿带着天帝御赐的红色的弓、白色的箭去解放受苦的人民。他弯弓搭箭,一会儿满天流火,一团红红亮亮的东西坠落地面上,就成了三足乌鸦,那是太阳精魂的化身。羿射下九个太阳,留下一个给人们照亮,他又除掉了怪禽猛兽,创造出一个美好的人类家园。
教学设想:优美动听的配乐故事,使学生很快进入故事中的角色,并创设了特定的审美情景,渲染了良好的教学氛围,为后面的启发创作作好铺垫。
●了解故事内涵,启发联想创作。
①想一想,说一说“羿射九日”中最动人的情节,最精彩的场面是什么?
教学意图:通过想一想,说一说,让学生对故事进行取舍,提炼其中最精彩的部分,为后面有意思的配画作好伏笔。
②引导学生讨论:羿是一个什么样的人?具有什么精神?(为人类谋生存、大无畏的精神、有正义感、不畏艰难、机智、勇猛、技艺超人。)具有这种品质的人怎样呢?有什么明显的特点(包括发型、服装、武器等),设计时也可加入现代科技因素。
教学意图:通过羿这一人物形象的分析、刻画,使学生进一步体会故事内涵、人文精神。
③羿是怎样射日的?
(1)“射”,怎样?用何种不同的弓箭?在什么位置射?射时的动作姿态怎样?是准备射?射箭中?还是已射下?(学生可模仿动作)
(2)“日”:构思不同寻常的10个太阳,使它们人性化,围绕一个主题来设计10种面貌,如:热得发烧的10个顽童,像宇宙星体外形的10个妖怪,像森林猛兽的10个兽头,注意射中时的样子。
教学意图:一连串的问题设计,将怎样给“羿射九日”配画具体化,极大地活跃了学生的形象思维,激发强烈的创作欲望。
●学生作业:用自己喜欢的形式为“羿射九日”配画。
●学生作业交流:说说你画面的羿是怎样射九日的?评评你最喜欢谁配的画?
教学意图:作业交流,一方面能让学生体验成功后的喜悦感;另一方面提高语言表达能力,使学科渗透、互相作用。
教学设想:第一课时通过给予羿射九日配画,让学生了解配画到底是怎么一回事,它提倡的不是临摹插图,而是标新立异,也可变化其中的某一情节,使这故事中融入自己的思想,渗进自己的主见,为第二课时给自己喜欢的寓言、神话配画作了一个很好的典范。
第二课时:
1、教学导入:
老师:上节课我们为“羿射九日”配了画,我们都画了自己心中的羿射九日,作品很有创意。希望今天你们也能用这种方法来给自己喜欢的寓言、神话配画。
2、比一比:谁知道的多。
老师出示一些寓言、神话的插图,让学生猜一猜:这幅画是为哪则寓言、神话配的画?
3、说一说:你要给哪则寓言、神话配画?选其中哪一精彩部分来配画?
4、画一画:我最喜欢的寓言、神话。
5、评一评:谁的配画最棒。
三、学习评价建议:
●是否能说出一些寓言、神话故事的梗概。
●是否积极地参与讨论,大胆发表自己的看法。
●是否积极动脑、动手,以自己喜欢的手法表现寓言、神话,做到画面的形式与内容的统一?
●是否在配画过程中表现创意,表达个人的思想和情感?
●是否积极地参与探究性活动?
●是否能与同学进行良好的合作?
四、教师教学随笔:
 
 
第二十一、二十二、二十三课:陶艺
一、教材分析:
(一)综合分析
本册教材中的三课陶艺是属于“造型•表现”课,是向学生简要介绍陶艺知识,通过作品欣赏、动手实践让学生感受泥性、了解陶艺作品的艺术特点和基本成型方法,
柔软的泥土经过火的洗礼,变成了坚硬的陶器。面对着自己捏制的陶器,孩子们个个欢呼雀跃。玩泥是孩子的天性,孩子做陶并不是为了追求成人的承认,而是在与火、土、水的不断交往中,表露自己的感情,获得愉悦的情绪。陶艺创造是一种主观的、动态的、扩展的、想像的、自由的和多向的模式,它的造型有平面的、立体的;有具象的、意象化的、抽象化的;也有综合的、多元材质合成的。
(二)教学目标
情感领域:热爱祖国历史悠久的陶艺文化,激发无穷的创造力。
认知领域:了解陶艺作品艺术特点和基本成型方法。
操作领域:感受泥性,并用三种基本的陶艺成型方法塑造自己喜欢的形体,培养动手能力和创造能力。
二、教学过程设计:
(一)课前准备:
教具:陶艺作品成品若干。         
学具:每小组黏土10—20斤,制陶工具。
课时:3课时。
(二)设计方案
●教学导入:(第一课时)
通过用手或用膝盖等部位来触摸泥土、感受泥性,并导入新课。
●教学新授:
教师带领学生参观陶艺作坊,通过观察民间陶艺人制陶过程和同民间陶艺人的交谈,让学生初步了解制陶方法。
①练泥。②制胚,方法有两大种:手工成型、轮制成型。③施釉。给阴干的胚体上釉水(视作品情况而定,此步也可省略。)④烧制。分为装窑、烧窑和出窑三步。
●作业形式:小组合作。要求:用自己喜欢的陶艺成型制作方法制作比较大型的陶艺作品,作品题材可以是人物、动物、植物或器物特,同一小组制作的作品最好是一个系列的。
●作业展示评价:说说做陶的感受;谈谈自己作品的创意;评评别人作品的可取之处。
制陶工具:
手动转台:
将塑制作品放置转台,可多角度修正或观赏。
木拍子:
可将泥块拍打成泥板。
修刀;
裁切泥块、刻画形体的工具。
刮刀:
用于刮去形体内或外多余的泥,使形体器壁较薄,便于烧制。
泥塑刀:
用于粘贴泥块或修正形体用。
水壶:
可调节泥块的水份。
其他工具:
擦布、毛笔等,用于清洁桌面和上釉等用。
三、学习评价建议:
●是否初步掌握了泥条盘制法、泥板成型法等制陶基本方法?
●能否尝试运用泥塑的方法进行造型表现?
●能否用语言或文字对自己或别人的作品进行合理评述?
四、教师教学随笔:
 
 
 
 
第二十四课:现代建筑
一、教材分析:
(一)综合分析
本教材用造型别致的悉尼歌剧院等建筑为例,以新材料、新技术、新结构、新造型展示了宏伟壮观、生气勃勃、奇姿异态的现代建筑,展现了现代建筑的丰富性,同时也展现了现代人对美的多元化的追求,强调个性,强调简洁、实用、大方。玻璃、钢材和混凝土是现代的建筑材料。装饰并不多,因为人们认为建筑物的目的,它的形状和样式更为重要。这种把玻璃和混凝土镶在钢铁柜架上的“国际风格”几乎在全世界任何地方都可以看到的。
指导学生欣赏现代建筑的过程中可根据儿童特点和兴趣特点从现代建筑的多种多样、风格各异的造型去分析,然后让学生了解现代科学技术、新材料是现代建筑的必要条件,并通过现代建筑的分析了解现代建筑和环境的协调关系,学会从生活中的事物去联想,去创造多种多样的现代图形,从而提高学生的欣赏能力。
(二)教学目标
情感领域:欣赏现代建筑艺术的形式美,体会建筑与人的关系。认识建筑所蕴含的人文精神。感受建筑艺术的个性美感。
认知领域:了解现代建筑的有关知识,提高对现代建筑的欣赏能力。
操作领域:调查家乡的建筑,能对身边的建筑进行简单评价。
二、教学过程设计:
(一)课前准备:
实物投影仪、录像机、现代建筑挂图、作业纸、若干水果。
课时:1课时。
(二)设计方案
●教学导入:
教师带来植物(仙人球)用加拿大蒙特利尔国际博物馆设计了一个“球体网架”建筑来引入课题。
●教学新授。
①师生共同欣赏优秀建筑作品,感受建筑的美。建筑的产生同样来源于生活。举例悉尼歌剧院的设计背景。
②图片欣赏,了解现代建筑特点:使用舒适,造型多样,技术先进,物景相融。
③播放录像,展示家乡比较知名的建筑。学生对这些建筑进行一定的评价。
●练笔:
通过欣赏,请学生为学校设计艺术楼,外形要求奇特,能与周围的环境相协调。
●学习小组进行相互评价。
课后延伸:可以到网上查找建筑的相关资料。
三、学习评价建议:
●是否能主动地学习欣赏的方法,并具有初步的鉴别、评述能力。
●是否能通过查阅资料、个人体验、集体讨论、观摩和评述等方式,领悟建筑艺术与生活的关系,了解现代建筑的风格特点。
四、教师教学随笔:
 
 
 
 
 
 
第二十五课:我设计的未来建筑
一、教材分析:
(一)综合分析
《我设计的未来建筑》是属于“设计•运用”,是前一课《现代建筑》的延续,也是最能培养学生想像力和创新思维能力的课之一。
世界上最善于想像,最富有想像力的就是我们的儿童,他们的心能驾驭想像的翅膀遨游于大海、天空乃至无垠的宇宙。未来的建筑是孩子们喜欢谈论的话题,孩子们眼中的未来建筑不仅仅只是造型新、样式美的地面建筑了,而向往着能在地下、水底、天空、太空中架起他们心中的建筑,摩天大楼、悬挂建筑、太阳能住宅、生长着的房屋、帐篷式建筑、屋顶花园、会行走的房屋、海底城市、海底超市、月球上的房屋、太空城等等,都是孩子们喜欢的构想的未来建筑。
(二)教学目标
情感领域:引导和培养学生热爱生活、热爱科学和向往未来的思想情感。
认知领域:激发学生丰富的想像,树立创新意识。
操作领域:展开想像的翅膀,设计造型新、样式美、功能多的未来建筑,通过细致描绘,把想像转化为有说服力的画面。
二、教学过程设计:
(一)课前准备:
教具:《未来建筑》科幻录像片段、学生作品几幅。
学具:各种作画工具。
课时:1课时。
(二)设计方案
●观察思考:
欣赏世界各地的建筑,仔细观察这些建筑的外形、房顶、门、窗各是怎样的。
导入新课。
●启发想像。
启发学生构想:未来建筑是在地面上发展?还是向地下、海底、太空中发展?这些建筑主要的制作材料是什么?外形像什么?有什么特点?有哪些功能?
教师介绍一些具有科学知识的未来建筑:摩天大楼、悬挂建筑、生长着的房屋、海底城市、海底超市、月球上的房屋、太空城等等。
欣赏一组学生优秀作品,如:外形像机器人的房子、会走的房子、海底城、太空中转站等。
●构思设计:
你设计的未来建筑是造在哪里的?外形像什么?有什么特殊功能?周围的环境是怎样的?用自己喜欢的作业形式(彩笔、水粉、水彩、水墨等)在纸上设计未来建筑,可画成黑白效果的(包括线描),也可画成彩色的。
●交流品评。
举行小小的“我设计的未来建筑作品展”在作品卡上填写设计者留言和观赏者赠言。
●扩张延伸
如果,我们能把自己的设计变成现实,那该多好呀,下次课我们就用身边的废旧材料(如:纸盒、旧挂历纸等)建造一座未来的建筑模型。
三、学习评价建议:
●你的设计是否出人意料、非常新奇。
●你的构想是否已通过你的描绘完全表达出来了。
●能否用口头语言和短文形式,对自己设计的未来建筑进行评述。
四、教师教学随笔:
 
 
 
 
第二十六课:我造的未来建筑
一、教材分析:
(一)综合分析
《我造的未来建筑》是整个教材体系建筑一条线中很有趣的一课,属于“设计•应用”课型,也是前两二课《现代建筑》、《我设计的未来建筑》的延续。
未来的建筑能唤起孩子们无边的想像,也能激起孩子们无穷的制作乐趣。本课采用纸工、手工、泥工等多种制作方法,充分让学生体验各种材质,尝试多种技法,进行未来建筑的设计创作练习。
(二)教学目标
情感领域:引导和培养学生热爱生活、热爱科学和向往未来的思想情感。
认知领域:激发学生丰富的想像,培养创新意识。
操作领域:通过未来建筑的设计制作,提高学生的立体造型和制作能力。
二、教学过程设计:
(一)课前准备:
教具:范作2件、各种纸盒、工具等。
学具:各种纸盒、色纸、剪刀、胶水等。
课时:1课时。
(二)设计方案
●范作欣赏•激趣导入
教师用优美的语言,介绍自己设计的2件未来建筑,引导学生仔细体会这2件作品的创意。
●拼拼搭搭•初具形态。
利用自己收集的纸盒、色纸,边拼边思考边讨论未来建筑的样式。
●剪剪贴贴•精心刻画
运用剪、折、撕、弯曲、切割、插接等加工制作方法使自己的未来建筑更牢固、更美观。
●说说评评•寓学于乐
“欢迎你参观未来建筑”,学生为自己设计的作品作导游,向游客(其他同学)介绍,“游客”们可随时向“导游”提问。
三、学习评价建议:
●你造的未来建筑是否新颖别致,令人惊喜。
●你的制作是否表达了你的创意。
●你是否学会了剪、折、弯曲、切割、插接等加工制作方法。
●能否用口头语言和短文形式,对自己设计的未来建筑进行评述。
四、教师教学随笔:
 
 
第二十七课:中国古代青铜艺术
一、教材分析:
(一)综合分析
通过对中国古代青铜艺术的欣赏以及展示中国古代青铜器的奇异造型和纹饰引导学生了解远古先民的生活和艺术创造力。
本课在整个教材中相对于其它课程来说较为冷辟,其原因在于青铜器繁荣的时代离现代非常遥远,在现实生活中较为罕见,造成学生理解有一定程度的困难。本课的优势在于这些青铜艺术艺术品因其年代遥远而使它们都具有的神秘感,奇异的造型更能激发学生丰富的想像力。
(二)教学目标
通过对中国古代青铜雕塑的展示,使学生对青铜艺术繁荣发展时期的艺术特色有一个初步的认识,本课以欣赏为主。可分两大部分:第一部分着重了解中国古代青铜艺术的用途及所塑造的内容。第二部分着力于欣赏艺术家的创造力和精神力量,作品的艺术特色。
二、教学过程设计:
(一)课前准备:
教具:课作、电教设备、黏土等。
学具:课本、各种黏土制作工具。
课时:1课时。
(二)设计方案
●教学导入
感受《编钟》音乐,导入课题。
●教学新授
(1)师生欣赏部分中国古代青铜器艺术作品;
(2)各组学生谈感受、联想、编故事;
(3)欣赏后每组合作模仿古代青铜器制作一件作品;
(4)展示作品,派代表介绍创作意图;
(5)各组通过学习进行小结。
三、学习评价建议:
●能否主动地、专注地欣赏?
●鉴赏、评述能力有了初步的提高?
●能否通过查阅资料、个人体验、集体讨论、观摩和评述等方式,感觉美术与生活的关系,探究美术与生活的关系?
●能否用自己的语言描述作品的意义和审美特征。
四、教师教学随笔:

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