年、月、日

时间:2022-08-16 20:28:09 六年级数学教案 我要投稿

年、月、日

 

赵丽妃 设计

教学内容:教材第81页到83页内容,练习十八第1~5题。
教学目标:

1、使学生认识时间单位年、月、日,知道大月、小月、平年、闰年的知识,记住各月及平年、闰年的天数,能初步判断某一年是平年还是闰年,帮助学生建立较长的时间观念。

2、促进学生思维的发展。
教学重点:各月及平年、闰年的天数
课前准备:电脑课件,师生收集不同年份的年历。
教学过程:
一、基本训练
    口答:(课件出示)

2时=(    )分    60秒=(    )分    60分=(    )时
      1星期=(    )天    4星期=(    )天    3分=(    )秒

二、引导探索,认识年、月、日
    1、让学生妄自尊大说自己学过哪些时间单位?(时、分、秒)

还有认识哪些呢?引出年、月、日后,揭示课题:年、月、日。
    2、让学生说一说一年、一月、一日有多长?
    电脑出示三球(太阳、地球、月亮)并演示,使学生明确,地球绕太阳转一圈是一年,月亮绕地球转一圈是一月,地球自转一圈是一日。
    3、认识年历
    (1)师生一起拿出课前收集到的2003年的年历,电脑出示2003年的年历,引导学生带着下面问题分组学习
       A、一年有几个月?
       B、每个月的天数都一样吗?各有几天?
       C、哪几个月是31天,哪几个月是30天?二月有多少天?

4、学生反馈自学情况
      结合学生的回答:板书:31天:一、三、五、七、八、十、十二各月
                            30天:四、六、九、十一各月
                            28天:二月

引导学生在今年的年历上找出:儿童节、元旦、国庆节、教师节、劳动节、妇女节的月、日,说出今年这些节日是星期几,并让学生用铅笔在今年的年历上圈出自己的生日是几月几日,说出那天星期几。
    5、认识平年、闰年
    引导思考:是不是每年的二月份都是28天?课件出示不同年份的年历让学生观察后回答。
    并让学生明确:二月有28天的那一年是平年,有29天的那一年叫闰年。
    指导学生阅读课本第82页中间有关平年、闰年的那段文字,了解确定闰年的方法。
   6、学会记大月和小月的方法
      习惯上把有31天的月份叫大月,有30天的月份叫小月。
    引导思考:有什么好办法能较快地记住各月有多少天?
    引导学生用拳头记忆大月、小月的方法:举起左手拳头,背向自己,数月份,凸的是大月、凹的是小月、注意八月份要从数一月份的地方数起。
    引导学生小结:大月(31天)有:一、三、五、七、八、十、十二月;

小月(30天)有:四、六、 九、十一月,平年二月28天,闰年二月29天,并让学生朗读记大月的歌诀:(电脑出示)
   一、三、五、七、八、十、腊三十一天永不差;
  四、六、九、冬三十整;

  平年2月28、闰年再把一日加

  说明:腊,就是腊月,这里指十二月。冬,这里指十一月。
7、计算全年的天数
    激趣计算?1997年我们国家有什么大事?这一年是平年还是闰年?这一年一共有多少天?
    估计学生有以下几种算法:
    (1)平年:31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365(天)

         闰年:31+29+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365(天)

(2)31×7=217天(7个大月)

     30×4=120天(4个小月)

平年:217+120+28=365(天)

闰年:217+120+29=365(天)

(3)平年:30×12+7-2=365(天)

     闰年:30×12+7-1=366(天)

    让学生观察3种算法,哪种算简便,并引导小结:平年365天,闰年366天。
 三、全课小结
    1、引导学生小结通过学习掌握了哪些知识?
    2、让学生质疑
四、深化练习(电脑出示)
   1、填空:

(1)今年一、二、三月一共有(    )天
    (2)四月份有(    )个星期零(    )天

   2、判断:下面哪一年是闰年?
1990年   1996年    1998年    2000年    2008年

   3、回答:

(1)       小强满12岁的时候,只过了3个生日,猜一猜他是哪天出生的?

(2)       明年是闰年还是平年:明年有多少天?有多少个星期零几天?

4、猜谜语
最长又最短,最多又最少,最慢又快,最便宜又最贵的是什么?
 ( 这里可进行珍惜时间的思想教育。)

五、作业
练习十八的第1~5题。

 


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