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常用的计量单位(一)

时间：2022-08-16 19:26:34 四年级数学教案我要投稿

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常用的计量单位(一)

教学内容：教科书第84—86页计量的产生、长度单位、面积单位以及相应的“做一做”，练习十八的第1一5题。
教学目的：
    1．使学生知道计量的产生，加深对计量重要性的认识；
    2．通过操作、直观，使学生建立起正确的长度单位和面积单位的表象，比较系统地掌握常用的长度单位、面积单位及其相邻两个单位间的进率。
教具准备：投影仪，小绳，米尺，1平方米(一面画有100个方格)、I平方分米、1乎方
厘米的正方形纸等。
教学过程（www.fwsir.com）：
    一、导入新课
    “同学们，我想请大家先思考一个问题。假如你到一个森林公园去玩，偶然看到；棵很粗的树，这个时候你该怎么做，才能更准确地将这棵树的树干有多粗讲述给自己的朋友
听?”
    引导学生用“量”去解决这个问题。让学生自由发挥，正确的给予肯定。
    二、教学计量的产生。
    “刚才大家已经说了很多种办法。不管是用绳子围还是用手臂围，是不是都用到了测
量的方法?其实，在生产和生活中，人们经常需要量物体的长度、量土地的面积、称物体的重量、计算劳动的时间等等。长度、面积、重量，时间等都是量。所有的量都可以用一定的单位来计量，井用数表示出来。这就是我们今天要讲的‘量的计量’中的‘常用的计量单位’。下面我们先看一下计量是怎样产生的?”
    讲述的同时，板书课题：1.常用的计量单位
    计量的产生
    “早在古代，人们为了比较两个或几个物体的长短、大小、轻重等，就已经有了计量的需要。比如：拿两条绳子比比谁长谁短(教师演示)。由于有时不便于比较，比如黑板或桌子的长和宽就不能直接放到一起比较，人们就选定自己身体的某一部分的长度作为计量的标准，用它来量所要比较的两个物体的长短，这样就产生了计量的单位。例如，我国古代曾把中指顶端一节的长度定为一寸，把大拇指和中指张开的长度定为一尺（现在叫一扌乍      ）。”
    教师先演示，再让学生比划比划“一寸”、“一尺”的长短，并实际测量一下自己的课本有几寸或课桌有几扌乍     。
    “这样利用一定的标准。就可以比较一些不便于直接比较的物体的长短。但是，由于使用这些自然的计量单位，量出的结果往往不一致，而引起混乱。因而逐渐产生了比较合理的计量制度，制定了统一的、精确的计量单位和单位间的进率。不过，在国与国之间、地区与地区之间，计量制度仍不相同。随着物质生产和科学技术的发展，国际贸易的增加，进一步要求建立全世界统一的计量制度。为了便于国际交流，我国已于1990年废除了与国际上通用的计量单位不一致的市制单位，如长度单位丈、尺、寸，重量单位斤、两、钱，面积单位亩等，采用了以国际上通用的计量单位‘国际单位制’为基础的法定计量单位。”
    三、总结归纳长度单位
    1．长度单位。
“今天，我们来复习一下已经学过的一些常用的计量单位。”
    “如果想知道物体或距离的长短，需要用什么单位来计量呢？”
    学生答出“用长度单位”后板书标题：长度单位
    “我们以前学过的长度单位有哪些?”
    引导学生从大到小地说出“千米、米、分米、厘米、毫米”，以便于进一步复习相互间的进率关系。并板书上述长度单位。
    让学生拿出米尺，在米尺上指出1米的长度，并用伸直的双臂来感受1米的实际长度。
    再让学生先在米尺上找出1分米、1厘米、1毫米的长度，然后用手势或手的一部分表
示出1分米、1厘米的实际长度。
“刚才大家感受到了1米是这么长(教师演示)，1分米是这么长，……(再接着演示1厘米、1毫米的长度。)，那么谁能联系实际说说1千米有多长呢?”
    让学生先想一想，
    然后再引导性地提问：“l千米等于多少米呢?”
    学生答出“l千米等于l000米”后，指出：“既然1千米等于1000米，也就是l千米有1000个1米这么长。1米是这么长(教师演示)，所以1千米是一个比较大的长度单位，我们不能直接用手势表示。大家可以想想，我们学校操场的跑道每一圈是200米，1千米应该是几圈呢?”
    学生答“5圈”后再指出，大家课后去操场上跑跑，看自己跑1千米需要多长时间?
    2．长度单位间的进率。
    “刚才大家说了，l千米＝l000米(同时板书)。这就是说千米和米的进率是1000。那么米、分米、厘米、毫米这四个长度单位中，每相邻两个单位之间的进率又是多少呢?”
请学生打开课本第85页，填写“常用的长度单位表”。
同时让一学生在投影片上演写；
巡视学生填写完后，出示投影片：
常用的长度单位表
      名称千米（公里）米分米厘米毫米
      进率           1000   10    10    10
    “刚才大家填写了相邻两个长度单位间的进率表。现在我问问你们，哪两个单位间的进率是10？”
    引导学生答出米和分米、分米和厘米、厘米和毫米之间的进率是10。
    “哪两个单位间的进率是100呢？”
    (米和厘米、分米和毫米之间的进率是100。)着重强调米和厘米之间的进率是100，即1米＝100厘米(板书此等式)。
    “哪两个单位间的进率是1000呢?”
    (千米和米之间的进率是1000。)
    3．练习。
    “请大家打开课本第85页，完成“做一做”的第2题。”
    同时让一名学生在投影片上填写。
    教师注意巡视，及时指导。
    集体订正。在订正每一题的同时，让学生说说他们填的时候是怎么想的？注意重点讨
论“900厘米＝( )米”。
    四、总结归纳面积单位。
    1．面积单位。
    “刚才我们复习了长度单位，下面再来复习面积单位。”
    板书标题：面积单位
    “我们学过，要知道物体的表面的大小，必须用面积单位来计量。我们学过哪些面积单位呢?
    引导学生答出平方千米、公顷、平方米、平方分米、平方厘米。
    教师将准备好的1平方米、1平方分米、l平方厘米的正方形纸(边上分别标上1米、1分米、1厘米)贴在黑板上，在纸的下端分别写上“1( )”。
    教师再指着1平方米的正方形纸提问：“这块正方形纸的面积是多少？”学生回答后，
再问“括号内应该填什么面积单位?”
学生答：填平方米。
接着，教师再用同样的方法分别指着l平方分米、1平方厘米的正方形纸引导学生填出相应的面积单位。
    填写完单位名称后，让学生对三块正方形的大小进行观察，看看它们各有多大。再指
导学生用手势分别表示出1平方米、1平方分米、l平方厘米的大小。教师要注意察看学生比划的情况，对表示得不正确的要及时纠正。
2．面积单位间的进率。
“大家知道了1平方米、1平方分米、1平方厘米分别是这么大。(教师指着三块正方形纸)那么，相邻两个单位间的进率是多少?”
    学生答出相邻两个单位间的进率是l00后，再问：“相邻两个单位间的进率为什么是 100而不是10呢?下面我们先来看图
教师出示1平方米的正方形纸(画有100个方格的一面)，让学生观察后，引导他们说出由于边长是1米的这块正方形纸可以划分成100个边长是1分米的小正方形，每一个小正方形的面积是1平方分米，所以1平方米等于100平方分米，也就是说它们之间的进率是100。
“除了这些面积单位外，我们还学过哪些更大的面积单位呢个”
    (公顷和平方千米。)
    “这两个单位是计量土地面积的单位。那么，谁能说说1公顷是多大？1平方千米是大?”
    引导学生说出边长是100米的正方形的面积是1公顷；边长1000米的正方形的面积是1平方千米。
“如果把上面这些面积单位按照从大到小曲顺序，应该怎样排列呢?”
    指名一学生回答，教师把这些面积单位从大到小依次写在黑板上：
平方千米公顷平方米平方分米平方厘米
    “在这些单位中，相邻两个单位间的进率是多少?请同学们把结果填写在教科书第86页的面积单位表中。”
    五、巩固练习
    1．口答。
    出示投影片。
    l平方米＝( )平方厘米    1公顷＝( )平方米
    1平方千米＝( )平方米    l平方千米＝( )公顷
    100平方分米=( )平方米    1000平方米＝( )公顷
2．做一做。
    做教科书第86页前半页“做一做”第2题。先让学生填在书上，再集体订正，并说说计算过程。
    3．做练习十八的第5题。
    先让学生填在书上，再集体订正。
    4．做练习十八的第2题的第1栏：目测教室的长和宽。
六、作业
    奔习十八的第1—4题。

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