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数学教案-认识物体

2008-08-02

《认识物体》的“活动课”教学案例

 

教学目标:
??1.能积极参与数学学习活动,培养学生对周围环境中与数学有关的事物产生好奇心和求知欲,感受数学与日常生活的密切联系。
??2.培养主动探索精神和与人合作的意识。
活动程序:
活动一:
创设情景,激情促思
师:同学们,你们想知道这袋子里装着什么吗?
生:想。
师:这里面装着各种形状的物体。下面我们来做个游戏(指一名生上台),闭上眼睛在袋子里摸物体,说出形状,如果说对了,同学们就用掌声表示,好不好?
(生分别摸出长方体、正方体、圆柱、球)
(学生踊跃举手。师再多指几名生到讲台前摸物体都完成得很好,很自然。)
师:今天,我们上一节"认识物体"的活动课。
【设计意图:选取富有儿童情趣的活动形式引入,激发学生好奇心的获得愉悦的数学学习体验。】
活动二:
合作探究,加深理解
师:你们真棒,能够摸出物体,并准确说出了它们的形状。如果告诉你们物体的形状,让你们摸一摸,你能从这么多的物体中摸出来吗?
生:(齐答):能。
师:谁愿意和老师做这个游戏?
(指一生上台,闭上眼睛,师说形状,生摸物体。)
师:下面请同桌两个同学合作,共同做这个游戏,好吗?
生(齐答):好。
(全班同学拿出学具,共同做"摸物"的游戏。)
【设计意图:通过游戏的形式在众多物体中识别出这四类物体,加深对它们的认识,让全体学生都参与到活动中来,同时发展了学生的空间观念。】
活动三:
联系生活,丰富联想
师:同学们真能干,摸得这么准。那你们想一想在生活当中有什么物品的形状是长方体、正方体、圆柱、球呢?
(学生汇报)
生1:冰箱是长方体,书也是长方体。
生2:足球是球。
生3:我家的药盒是正方体。
生4:铅笔上面的橡皮是圆柱。
生5:铅笔也是圆柱。(举了一根削了的铅笔。)
生4(反驳):不对,你那根铅笔不是圆柱,它上面是尖尖的。
师:你能把它变成圆柱吗?
生4:把上面尖尖的砍平。(做了一个"砍"的动作。)
生6:电视机是长方体。
生7(反驳):错,电视机后面是鼓鼓的,不是平平的。
………
【设计意图:通过让学生说一说生活中还知道那些物体的形状,让学生把所学知识应用到现实生活中,培养学生的数学意识,密切数学与生活的联系。】
活动四:
搭拼学具,拓展创新
师:在我们的`生活当中,这四个伙伴随处可见,它们的用途可广了,不仅给我们带来方便,还能美化我们的生活呢!现在,请同学们用这些物体,搭一件最喜欢的东西,当一个小小的设计师。
(学生动手搭学具)
师:谁愿意把你们最有创意的作品展示给大家?
(允许学生下位欣赏)
生汇报:有搭大酒店、火箭、电脑、大炮、滑滑梯、天安门、火车、足球场、高楼、公园、战斗机、坦克、动物园等等。
【设计意图:让每一个学生都动起来,亲自去尝试、去实践、去体验,培养了学生的想象力和创造力,加深了对这几种形状物体的认识。】
案例反思:
??本节课以多种形式的游戏活动,给学生创设一种轻松愉快的学习氛围。根据儿童的心理特点,首先从创设"猜猜看袋子里有什么"这一有趣的情境出发,激发学生的探究欲望,使学生行为产生强大的内张力。学生很自然地投入到学习中,在老师的指导下,学生们参与着猜测、思考、表达等数学活动。学生通过观察、触摸、比较,主动探索出这四种物体之间的区别,从而加强对这四种物体的认识。
??"活动二"让学生动手摸一摸,并和同桌说一说,把自己的感受和发现与同桌同学交流。在这里给予学生充分的动手操作时间,多种感官参与学习,激发了学生的兴趣,使他们能积极、主动、大胆地探索知识,做到敢想、敢说、敢问、敢争论。不仅每个学生自我表现的欲望得到满足,而且学生在探索中感知长方体、正方体、圆柱、球等圆形的特征。在整个过程中既有学生自己的亲身体验,又有同学的合作交流,最终让每一位学生都获得成功的喜悦。
??"活动三"让学生在自己的生活中去寻找数学、发现数学,将今天学到的知识用到生活中去,体出了数学来源于生活,用于生活。末尾产生了两个学生争论不休的问题。如"削尖的铅笔是不是圆柱","电视机是不是长方体"等问题,把课堂推上一个高潮,学生在大胆质疑,互相争论中,不仅加深对这四类物体特征的认识,还培养了学生自己解决问题的能力,以及学生敢想敢说敢质疑的能力。
??"活动四"让学生搭拼学具,目的是再次扭转学生的注意力,因为此时学生的精神已开始处于一种疲劳,即将要分散转移的时刻,针对低年级学生的好动特点,把学生的注意力再次收拢,让学生当一个"小小的设计师",搭一件自己喜欢的东西。这样,不仅提高了学生参与兴趣,而且学会在参与过程中运用知识、内化知识。在这一环节中,允许学生下位去观赏,给学生的互相学习提供了机会,再通过对作品的展示和评价,让学生学会自我欣赏和互相欣赏,有利于学生自信心的培养。

 


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