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小五 青海湖,梦幻般的湖 2

2008-08-01

青海湖,梦幻般的湖

一、素质教育目标

(-)知识教学点

  1、能认读本课8个生字词,理解不懂的词语。

  2、通过语言文字,了解青海湖壮丽的景色以及湖中蕴含着的丰富的生物资源。

(二)能力训练点

  1、训练学生综合运用已经学过的读书方法,理解课文的思想内容,学习作者观察和表达的方法,提高理解和表达能力。

  2、训练学生有感情地朗读课文的能力。

(三)德育渗透点

  激发学生对美丽大自然的神往,对祖国美好河山的热爱。

(四)美育渗透点

  通过语言文字的赏析,使学生感受青海湖的美丽神奇,培养爱美情趣。

二、学法引导

(一)教师教法

  教师引导学生自主探究、协作探究,使学生成为学习的主人,课堂的主人,教师适当给予点拨。

(二)学生学法

  自读自悟,小组合作探究.全班汇报交流。

三、重点、难点、疑点及解决办法

(一)重点

  了解作者是从哪几个方面,怎样描写青海湖的。

(二)难点

  联系课文内容,说说“谁能相信这是大自然的现实,而不是大胆的`梦幻呢”这句话的意思。

(三)疑点

  1、青海湖水为何如此湛蓝,又为何晶莹明澈。

  2、为什么青海湖的美是粗犷的、自然的、质朴的?

(四)解决办法

  1、多读、多想、多感受,与作者产生共鸣。

  2、教师提供媒体演示,帮助学生理解与感悟。

四、师生互动活动设计

  教师引导学生自读、自悟、自己发现问题,在读书、思考、讨论中解决问题,并引导学生抓住重点问题进行深入探究,运用激励手段充分调动学生学习的主动性、积极性。

五、教学过程

(-)导入新课

  1、导语:在前几课,我们观赏了台湾阿里山的云雾,领略了江南的美景。同学们想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游?那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。

  (板书课题)

  2、简介青海湖

  (1)先让学生自由说,可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料,知道多少就说多少,教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。

  (2)教师作适当补充:青海湖蒙语叫“库诺尔”、藏语叫“错温布”,也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面积比湖面大10倍,有50条短河从三山的四面八方汇入,没有出海的通路,因而是我国最大的内陆湖。青海湖湖水含氧量少,含盐量最大,又是一个咸水湖。

(二)初读课文,整体感知

  1、用自己喜欢的方式自由读课文,要求读准字音,读通课文。

  2、默读课文,想想作者从哪几方面描写了青海湖。

(三)自主诵读,合作交流

  1、现在请你选择自己最喜欢的自然段,有感情地朗读给你的同桌听,并跟同桌交流自己喜欢的理由。

  (学生们兴致勃勃地诵读自己最喜欢的自然段,并与同桌展开热烈的交流。)

  2、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听?

  (教师可组织学生进行竞赛性诵读,鼓励学生读出自己的最高水平,或组织学生进行示范性朗读,鼓励向读得好的学生学习。)

(四)重点品读,领悟语感

  1、你认为课文中的哪些句子写得好,好在哪儿?

  2、“谁能相信这是大自然的现实,而不是大胆的梦幻呢?”联系课文内容,说说这句话的意思?

(五)布置作业

  1、有感情地朗读课文。

2、摘抄自己喜欢的句子。

附:板书设计




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