智能鼠捕鼠

2008-08-01

智能鼠捕鼠  

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随风潜入夜 润物细无声 
——特级教师虞大明教作文《智能鼠捕鼠》记
  丁丽娜 
题记:语文能力的本质是语言和精神同构共生的能力;语文课,应为促进学生语言和精神同构共生而教。——时金林
理想的课堂教学是什么?简单地来说,是交流,也是思维的碰撞,更是师生的平等对话,实现“双羸”的过程;理想的课堂教学追求的是什么?简单地说,是学生追求主动探解、获取新知、不断创造的过程,更是教师追求教学意图“隐藏”,教学行为“无痕化”境界的过程,处处闪动着思维火花,处处跳跃着智慧的灵感,妙语连珠,幽默风趣,实现师生生命的一次自我超越和创造。虞老师的课堂,又何曾不是如此呢?纵观虞老师的课堂教学,学生不再把学习看成枯燥之事;教师不再玩“作秀”之游戏,取而代之的是返朴归真、匠心独运。课堂上永远洋溢着欢笑;记远升腾着热情,自由,开放,理性思辩,孩子们在轻轻松松中玩游戏,学作文、乐作文。聆听了虞老师教的题为《智能鼠捕鼠》作文课,让我受之匪浅、回味无穷,会心一笑!笑过之后,让我们思绪万千,感触颇深。现小记如下:
(一)
师:我从杭州赶过来,也没什么东西可带的,所以就特意去超市,买了些物品。(虞老师提出一个大袋子,拿出蛋糕) 
生:这个蛋糕 
师:干什么用的? 
生:吃的 
师:给谁吃的? 
生:给老师吃的 
师:老师一个人能吃那么多吗? 
生:让我们写“蛋糕” 
师:到底写不写还是个疑问,我们就留个悬念。(拿出神奇止咳露) 
生:给老师喝的。谁咳嗽给谁喝。 
师:两灌可口可乐干什么用的? 
生:解渴用的。谁渴了给谁喝。给老师喝。 
师:大家真疼老师。红心二锅头呢? 
生:给爸爸妈妈,给下面听课的老师喝。 
师:酒精度55%度,喝了肚子里象是烧了一把火,谁愿意试? 
生:…… 
师:最后一样用品。胡椒粉,有什么用? 
生:烧菜,打喷嚏…… 
师:同学们,我们怎么猜也是没用的,这是放松心情用的,大家放松了?愉快吗?虞老师到底是怎么样的老师?什么样子的?现实中的跟你猜测中的老师有什么区别? 
生:原来以为你是女的,现在是个男的 
师:你失望吗? 
生:原来以为你是又高又瘦的,现在是又矮又胖 
师:你见到了一个又矮有胖的老师,能不能换个次来说说? 
生:丰满 
师:这个词一般都形容女的 。
生:结实强壮,健壮 。
在虞老师的课堂上充满着欢声笑语。课前伊始,用蛋糕、神奇止咳露、二锅头等教具我看就只有虞老师了。这样,不仅让课堂跟生活之间的距离拉近了,而且引起学生的新鲜感,孩子们兴趣黯然。他们在想:这些东西到底赶什么用?跟作文课有没有关系?我也为教师的新点子感到惊讶,好奇心也就越来越强了。他们每一句都说得那么轻松,就想是我们生活中的对话,哪象是课堂啊?简直就是平常的聊天嘛,还不时引得大家笑一笑! 
(二)
“今天,我们的任务是什么?” 
“.写作文” 
“不是,今天就是一个大朋友跟小朋友一块儿玩,高兴吗?” 
玩,谁不高兴呢?老师的任务又是那么简单,学生雀跃不已。消除了对.写作的害怕心理,于是老师又引导: 
“高兴的时候,我们会怎么做?” 
“鼓掌……”(学生给自己鼓掌) 
“还有呢?平时大家都会情不自禁地叫……?” 
“耶……” 
  这一声“耶”已经让学生完全地陶醉在欢乐的气氛之中。法国著名教育家第斯多慈曾说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在虞老师的激励、唤醒、鼓舞中,“玩”就从这里开始。 在玩的时候,在交流的时候,在谈话的时候,虞老师那接近生活实际富有传奇色彩的语言,把我们带进了故事中来,有时让人拍案叫绝,有时让人赞叹不已,有时让人捧腹大笑。如:把老师当人,问:它有没有触电身亡?当学生用石子向米缸里的老鼠砸去竟然没砸破米缸却砸死了老鼠时,他说,你真是“神砸手”。当孩子们一脚把老鼠踩死的时候,他便说:你是武林高手。这样幽默的老师,这样神奇的评价,孩子早已放下戒心,此时此刻,他们心里别提有多高兴。 
老师又让一个小女孩画两只一模一样的老鼠,他评价说:“恭喜你画了两只兔子,而且还像猫。”随后,教师示范着画了两只老鼠,但后来虞老师毅然擦掉自己画的两只老鼠,保留学生的两只又像兔子又像猫的老鼠。虞老师就像一位慈母般地呵护孩子的心灵,保护孩子的自尊。他赋予这孩子“失误”的价值,这才是教学的艺术呀! 

(三)
作文是从生活而来,运用身边的`故事,加以修改,就可以写一篇好的作文。所以, 虞老师才有了后来的智能鼠请老鼠秒练习FLG的事件,既形象,有生动,开阔了学生的思维,更是对学生进一步进行思想教育。 类似这样的故事和词语数不胜数。如:把可口可乐当做“超级营养液”,让老师住上别墅,烤箱里烤老鼠等等。 

(四)
这一环节更是教师和学生玩得最开心的时刻。我们的老师和学生是不可分离的,不是教师的绝对权威,高高在上。教学是师生共同参与的活动,是师生双边性活动的过程。 
教师当导演,进行30秒排练,其他学生倒记时,也许是他们希望快点看到演出,一时心急,越数越快,老师就故意生气地说:“怎么越来越快了啊?重新从10开始。” 
他真的生气了吗?不是的!这哪是老师生气的样子,老师已经完全把自己当成学生的朋友了,这明明就是朋友之间的“撒娇”嘛!孩子们为了能见识一下大朋友的精彩表演,他们期待着…… 
学生和老师倾情演绎了“智能鼠捕鼠”的全过程。他们演得犹为卖力,学生看得津津有味,有了视觉的感知,有了亲身的体验,有了生活的实践,要写下来,还难吗? 

教师和学生充分得玩得开心,让学生做自己爱做的事情,学生乐意学习,学生主动学习,那么我们的目标就达成了。 
 

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