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《复习2》的教案及反思

2008-08-01

  《复习2》的教案及反思

  教材分析:

  本次复习包括六项内容。一是按声母的排列顺序读记声母。二是用小棒、毛线、手势摆字母。三是找出有相关声母的姓。四是读音节区别形近、音近的声母。五是拼读音节词,把同类的词连起来。六是认读学过的字。

  学情分析:

  1.第一题,先用卡片认读23个声母,再让学生读一读书上的声母。并鼓励学生记住声母的排列顺序,为“复习四”设计的“按声母顺序连图形”做准备。

  2.第二题摆字母,先让学生读课本上摆成的字母,再由他们用自己带来的东西、手势摆一摆,看看还能摆出什么字母,也可以同桌互相商量交流。最后全班交流,按木棒──毛线──手势的顺序,一项一项地让学生上台边讲边演示。如,小棒可摆成z、l,毛线可摆成n、w、r、l,手势可摆成o、e、u、b、d、k。

  3.第三题是引导学生在生活中复习声母。可按以下几步进行:(1)说出自己的姓,姓里有什么声母。教师先示范说,再请一些学生说。如果个别姓如“安、欧”无声母就说第一个字母。(2)出示题中9个声母的卡片,请学生认“朋友”。即谁的姓里有某个声母,谁就是它的朋友。可以自己说,也可帮别人说。教师将这些姓写在字母的下面。不一定按字母顺序,说到哪个字母就把姓写上。(3)按字母顺序读一读姓,可由教师领读也可让该姓的学生站起来领读。(4)比一比哪个字母的“朋友”多。

  4.第四题读音节。要让学生自己先读,教师提醒学生要看清声母,带调拼读。再同桌两人互读,听听平舌、翘舌,鼻音、边音读准了没有。最后老师检查,进一步分辨读音。

  5.第五题“读读连连”,目的是巩固拼音,学习认识事物,进行初步的思维训练。可分以下几步进行教学。(1)拼读音节,再连成词读一读,想想指的是什么东西。教师提醒学生读好三拼音和轻声。(2)想想说说qì chē和huǒ chē为什么连起来。回答可能有两种:一是两个词的颜色相同;二是它们都是车(交通工具)。教师要表扬后一种说法脑筋动得好,从词所表示的东西上去想。(3)照样子连一连。(4)检查,读出连上的两个音节词,说说连的理由。

  6.第六题认字,可先让学生自己认读,再指名读,检查认读情况。如果采用摘“苹果”的形式认读,学生更感兴趣。教师可在黑板上画苹果树的简笔画,把要复习的字贴上去,让学生摘下自己会认的字读给大家听。

  学习目标:

  1、按声母的顺序连线组成动物图形,通过有趣的练习形式复习声母。

  2、运用事物摆字母的字形。

  3、了解同学的姓,能够拼读姓,明确声母是什么。

  4、拼读音节,区分平、翘舌音和音、形相近的声母,进一步练习拼音。

  5、拼读音节,并将同一类的事物连起来。

  6、能够认读所学的生字,并能给生字组词。

  教学准备:

  教师:多媒体课件。

  学生:绳子、小棒、彩泥、铁丝等。

  教学课时:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、复习,创设情境导入

  1.复习所有的声母,先认读卡片上的声母,再背一背。

  2.创设情境导入:小朋友们表现得真棒!为了奖励大家,陈老师决定带大家去一个好玩的地方,(课件出示动物园门口的图片)看! 我们来到了什么地方?

  二、我会连

  1.导入:是谁在欢迎我们的到来啊?(出示连线图)猜一猜(海豚)。

  2.你怎么知道是海豚的啊?学生各抒己见。

  3.是的,只要我们把所有的声母按顺序连起来,海豚就出现了。

  学生动手操作,教师巡查,发现问题及时纠正。

  4.在实物投影中校对。

  三、我会摆

  1.导入:你看! 海豚正跳着欢快的舞蹈欢迎我们呢! (出示海豚摆出的类似声母的图片)我们一起来认一认。

  2.小组合作:

  (1)导入:海豚用身体摆出声母的形状,你还能用其他的东西摆出声母的形状吗?

  (2)小组合作:先商量分工,谁是组长、汇报员、记录员,再开始合作。

  (3)各小组汇报。

  四、我会想

  1.导入:海豚有“海中智多星”之称,许多科学家们认为海豚是地球上最聪明的动物之一,你想与这么聪明可爱的海豚交朋友吗?

  2.示范:海豚姐姐,你好,欢迎你到我们班来,我想和你交朋友。我是陈老师,我姓陈。我的姓里的声母ch和你身上的ch是一样的,很高兴认识你。

  3.小组合作:以小组的形式找自己姓里的声母。轮流说,空下的同学当裁判,说对的奖一颗小红星。教师巡查。

  五、课堂小结

  这节课我们大家一起见到了海豚,通过大家的介绍,海豚对我们有了一定的了解,接下来它会带我们去哪里,去干什么呢?我们下节课再继续。

  第二课时

  一、我会读

  1.导入:这节课海豚姐姐继续带大家去认识更多的动物。(出示图片)咦?这些动物怎么都背对着我们呀! 噢,原来小动物们要我们先读对了每种动物上面的拼音,它才肯回头见我们呢!

  2.学生自由朗读,思考:读每组拼音时都要注意什么?

  (1)zū—zhū,cè—chè,suō—shuō,要分清楚平翘舌音。

  (2)nà—là,要读清楚鼻音。

  (3)pí—qí,bǔ—dǔ看清形近的字母。

  3.指名认读。

  二、读读连连

  1.导入:同学们真能干,全读对了。这些小动物都抢着想把自己介绍给大家,和大家交朋友呢! 你们想先听谁介绍啊?

  2.学生自由选择,认读音节词(点击出现,音节由学生读出)。

  师:我是可爱的hú li,大家好!

  我是爱开qì chē的'小熊,大家好!

  大家好,我是爱吃luó bo的兔子!

  我是只能干的猩猩,我洗wà zi!

  我是小猕猴,我穿的kù zi帅吗……

  (如此把每个音节词写在对应的动物上。)

  3.小组检查读,教师巡查。

  4.手拉手,好朋友:根据每个动物身上的音节词分类。

  三、我会认

  1.过得真快,我们就要离开动物园、告别所有的动物了,临走前动物园的工作人员为我们这些文明的游客送来了纪念品──一张纪念卡,说有能力的人才能得到它。

  2.学生认读生字卡片,颁发纪念卡。

  板书设计:

  复习二

  学生用绳子、彩泥、小棍、铁丝等摆出的声母

  苹果树及生字苹果

  教学反思:

  整堂课的设计以海豚姐姐为主线展开。在完成教材内容的基础上,认识了许多动物,做到了创造性地使用教材。本课的设计,要求老师作为学生学习的引导者、激励者,主动地融入到学生的游戏中去,创造出愉悦、民主的课堂气氛,使学生能大胆地进行交流,提高课堂效率。

  学习方式的转变是本次课改的显著特征,在本课的教学设计中,我大胆地对以往的复习课进行改革、创新,转变学习方法:变单纯地说自己姓里的声母为与海豚姐姐的交流;充分运用小姐合作的优势,集合组内成员的力量,用绳子、小棒、肢体等摆出声母,并乘机让学生学会分工合作,使合作的效率得到大大提高。

  在每一环节的教学设计中,把学习的主动权还给学生,给他们以足够的时间与空间,让他们充分发挥自己的聪明才智,使课堂焕发出应有的活力。

 

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