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《我爱大山我爱家》的教案

时间:2022-08-15 01:24:48 一年级语文教案 我要投稿

《我爱大山我爱家》的教案

  《我爱大山我爱家》的教案

《我爱大山我爱家》的教案

  教学要求

  1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  2.了解大山里的生活场景,激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。

  3.正确认读本课十三个生字,会写六个生字。

  教材分析

  《我爱大山我爱家》给人的感受是怎样的呢?读诗,赏画儿,还是聆听一首轻快的协奏曲?你听,小溪欢歌,鸟儿应和;你看,金竹林在倾听,绿山茶已沉醉。就连那山路,也是那么多情,弯弯曲曲,婀娜着,轻舞着,一直伸向白云深处那个有炊烟正升起、有妈妈在等待的温馨的家……山美,家也美,萦绕其中的情更美。诗画相通,但也有区别,“诗是有声的画,画是无声的诗”。阅读这首小诗,虽然只有短短的两小节,却让人欣赏到了一幅有声的画和一首无声的诗。啊,大山,怎一个“美”字了得,又如何不让生长在这摇篮里的娃娃们热爱呀!

  《我爱大山我爱家》教学建议

  一、朗读课文。

  正确、流利地朗读课文,仍是教学要落实的第一个目标。由于这篇小韵文只有两个小节,比较短小,所以,学生很容易记住文章的内容,反而会疏忽对生字的认读识形。因此,建议教师在此环节上,多从儿童的认知规律和心理特点出发选择教学策略。比如,可以让学生用笔将生字圈出来;利用电教手段出示去掉拼音的课文时,也可将其中的生字变换颜色,吸引孩子们的注意,进而达到落实正确认读生字的目的。

  二、理解课文。

  由于韵文语言所呈现的是一个有声有色、洋溢着欢快、充满了热爱的意境,因此,在指导学生朗读、理解课文时,一定要调动学生多种感官参与其中。比如,可指导学生边读课文边展开联想和想象:在大山里,你都听到了怎样美妙的声音?小溪和小鸟在唱什么歌?在大山里,你又看到了怎样色彩绚烂的画面?在你的心里,涌起了怎样的感受?在充分调动起孩子们的经验、情感和想象以后,再将其迁移回语言,让学生动情地朗读课文,在朗读中进一步体会大山的美丽,积淀爱家乡、爱生活的美好情感。

  三、向生活延伸。

  “总爱用五颜六色带响声的赞美之词,串成项链,献给亲近而古老的家”,这是人之常情,孩子们也不例外。因此,在朗读、理解课文之后,还要再次向学生自己的生活、情感世界拓展。喜欢唱歌的可以唱家乡,喜欢画画儿的可以画家乡,喜欢表达的可以说家乡、读家乡、写家乡……从生活到语言,从语言再到生活,这是一个反复循环、不断发展的过程,我们的孩子就是在这个过程中逐渐长大的。

  四、指导生字书写。

  指导写正确:发挥学生学习的积极性、主动性,使学生在轻松、愉快的氛围中记住字形,在此基础上,教师再加以科学点拨。“我”字第二笔的横,要向右向上微微上扬。第三笔是站得直、有力量的竖钩,不要写成弯腰驼背的弯钩。第五笔的斜钩要和第三笔的竖钩合谐关照,形成一种“稳定站立”之势,“我”即活脱脱地传神了。“家”字,撇画较多,且长短不一,就像各不相同的家庭成员。所以,写好“家”字,关键是要让这些“家庭成员”“和睦共处”。而且,“家”的上下两部分要紧凑,有抱团儿的温暖感觉。另外,“叫”字和“行”字都是左右结构的字,书写时不要分家,占格高低宽窄要仔细观察后再行书写。

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