学风调研报告

2020-06-19

  随着个人素质的提升,报告与我们的生活紧密相连,报告中涉及到专业性术语要解释清楚。在写之前,可以先参考范文,以下是小编整理的学风调研报告范文,希望对大家有所帮助。

  学风调研报告1

  切实加强我院学风建设和班级建设,根据年度各年级学风、班风建设的实际情况,学院学生工作办公室布置各年级辅导员深入班级开展调研工作,分析了各年级调研数据,现将调研情况总结如下:

  一、调研情况

  结合xx学年综合测评工作,我们对各年级各专业班级进行了学风建设和班风建设调研,现将基本情况汇总如下:

  xx学年里,我院本科学生整体学习风气良好。

  49个班级参加综合测评,25个获得荣誉称号,占班级总数的51%,比去年提高1%;其中标兵班集体8个,占16%,比去年提高3%;优秀班集体17个,占35%,比去年下降2%。

  1628名学生参加了综测测评,445人获得奖学金,占学生总数的27.3%.比去年下降0.7%;其中国家级奖励82人,占5%,与去年持平;校级奖励294人,占18.1%,比去年下降0.7%;其他奖励69人,占4.2%,与去年持平。

  442人获得荣誉称号,占学生总数的27.1%,比去年下降0.2%;其中校级荣誉159人,占9.8%,比去年下降0.4%;院级荣誉283人,占17.4%,比去年提高0.3%。

  班级建设总体比去年有所提高,主要体现在标兵班集体的建设中;个人评优、评先情况总体比去年有所下降,主要体现在校级奖学金和荣誉称号上。

  二、存在的问题

  学院在充分听取各专业年级学风建设情况汇报的同时,分析连续两年的综合测评数据,对学院学生整体存在的班风和学风建设情况做出如下小结:

  (一)尖子不尖,后进太后

  奖学金由于是学校分配的名额指标,因此不能客观的体现学习效果,而荣誉称号只有条件不设名额,可以较为客观的体现学习成果。今年我院校级荣誉称号获奖比例比去年有所下降,说明我们的“尖子生”有所减少,特别是标兵和校优秀学生干部获奖情况并不乐观,这说明我们成绩好的同学没有兼顾社会工作,而学生干部又不能做到工作、学习两不误。

  此外,不同专业之间、同一专业不同班级之间、同一班级内两级分化情况客观存在,女生学习状态及成绩好于男生,个别同学学习成绩落后与学习状态松懈情况形成恶性循环。个别同学一学年的挂科门次几乎与班级不及格人次持平,这说明我们的“后进生”的问题比较集中和突出。

  (二)大一松懈,大二奋起

  连续两年我院班级建设中呈现出:大一年级没有标兵班集体,大二年级成为学院标兵、优秀班集体的主力军。这在一定程度上说明:年级之间成绩存在一定差异,特别明显的体现是大一年级整体学习成绩不佳,班级综合测评情况不好;而到了大二,成绩有了非常明显的提升。

  (三)出勤不好,作业不佳

  对于两早一晚的坚持高年级学生不如低年级学生,上课出勤率较低,课堂纪律也不够好。全院各年级学生中,普遍存在选修课的出勤率远低于必修课,合格班集体,特别是不合格班级的出勤率更低,标兵班集体、优秀班集体的出勤率相对较好。

  此外,作业完成情况也与出勤情况称正比,存在的主要问题是拖延情况,和抄袭情况。

  三、原因分析

  学风建设中存在的问题有一定的客观原因,譬如:不同专业之间由于课程难度、课时安排等原因存在差异;不同年级之间由于生源质量,教学计划等因素也存在差异。与此同时,学风建设也存在一定的主观因素,具体原因分析中如下:

  (一)就业的优势成为放松的温床导致成绩不乐观

  近年来我院生源质量逐年提高,就业形势也相对较好,这些都吸引了全国各地的优秀学生来我院学习,这些学生高中期间成绩好,相对花在学习上的时间较多,进入大学后有所放松,加之专业好就业,产生“只要能毕业就可以了”的消极想法,导致对各类课程的学习没有给予足够的重视,加之,我院系工科院系,专业课程较多,且相当一部分课程难度还比较大,课程间的关联性也比较大,学生对此认识不够充分,没有充分做好学习的准备,因此不能很好的把握和理解老师上课的内容,一门课落下来了导致其他课程的学习也心有余而力不足;与此同时,成绩下降,较之高中有明显的失落感,学习的信心受到打击,成绩下滑较明显。

  (二)自律的缺失成为缺勤的理由导致出勤不理想

  我院出勤情况不理想,在调研中,学生反映较多的客观原因有:其一,老师讲课风格比较平淡的,对出勤要求也相对宽松,导致同学们认为该课程对今后找工作帮助不大。其二,老师对同学们要求不是很严格,课上涉及的专业教学不够系统,导致同学们认为该课程枯燥无味。主观原因有:其一,不能正确认识课程的必要性和重要性,仅凭个人的兴趣爱好来评价课程该不该认真学。其二,作息时间安排不合理,用于学习的时间不足,学习效果不佳。其三,课堂效率不高,迟到早退,玩手机,睡觉等情况时有发生,即使听课,也不能做到理解领悟,而只是知道老师在说什么。归根结底还是因为自制力太差,导致学习态度不端正,学习积极性不高,逐步进入越是不上课越是听不懂,越是听不懂越是不想去上课的恶性循环。

  (三)平时的放松成为考试的障碍导致考风不严肃

  学生对于学习时间的安排上缺乏合理性,同学们大多数时间用来忙于应付考试与作业,没有时间来思考和理解知识点。仅仅满足于一道例题,满足于作业的答案,没有将基本的知识学深,学透,肤浅地掌握。因此,在考试中无法应对题型的转变;加之,平时的出勤率不好,课堂效率不高,影响作业完成质量,进而导致慌乱备考,甚至“裸考”,从而引发考试不端行为的发生。平时不努力,考试的时候必然慌张,学风不良好,考风也随之恶化。

  (四)定位的不准成为学习的阻力导致效率不够高

  对自己未来定位不明导致学习效率不高,有的同学没能给自己一个正确的人生定位,不确定自己是工作还是考研,以至于不能沉下心来,学习效率不高。有的同学缺乏明确的奋斗目标,找不到动力所在,将过多时间花在睡觉,逛街或网络游戏中。有的同学对专业的信心不足,将自己困扰在“这个专业好不好”、“哪个专业更好一些”、“学这个今后主要做什么”等问题中。

  四、改进措施与建议

  针对出现的问题,结合我院的实际情况,制定如下学风建设改进措施:

  措施一,明确学习目标。每一个同学都应该确定自己的目标,考研、考公务员,或是工作,如果一直摇摆不定,不清楚自己的目标,也就失去了努力的方向。只有明确了奋斗目标,同学们才不会在平常的学习生活中无所事事,上课不听讲,作业不完成,考试作弊,才不会浪费时间精力于电脑游戏,网上聊天。

  措施二,强化班级凝聚力。班级成员要加强交流,互帮互助。采取“一帮一”的学习模式,提高学习的积极性。大家可以结伴自习,互相勉励,互相监督,共同进步。发挥党员预备党员的模范带头作用,在严格要求自己的同时,帮助身边同学,成为学风建设的模范,营造良好的学习氛围。

  措施三,发挥寝室以点带面作用。寝室是学生学习和生活的主要场所之一。宿舍学习气氛浓厚,人际关系融洽,有着共同目标,会对每个成员的发展有较好的促进作用。充分发挥寝室以点带面的作用,把寝室这个小单位搭建成同学们交流学习经验和心得的平台,成为大家互帮互助,比超赶帮的小舞台。

  措施四,加强班主任工作力度。我院为每个学生班级都配备了专职教师作为班主任(班导师),这些班主任大多有丰富的专业知识和专业阅历,能够较好地指导学生完成专业学习,开展专业竞赛,进行专业实践,并能够帮助同学们明确本专业就业趋势和发展前景。充分发挥班主任的专业优势,在专业学习、就业指导、竞赛组织、科研创新等活动中发挥班主任的积极作用。

  五、今后的工作重心

  根据拟制定的学风建设改进措施,对今后的工作做如下计划:

  其一,通过晚点名、班会等形式加强就业指导、学风督促等宣讲活动,帮助同学们树立积极的人生观、世界观、价值观,明确学习目标。新生以入学教育为导向,加强适应教育,端正学习态度,养成良好习惯;大二年级以科研竞赛为导向,加强专业教育,提升对专业的认知度和对学习的积极性;大三年级以就业指导为导向,帮助学生合理定位,正确;毕业班以爱校教育为导向,提高毕业生对学院、学校的满意度。

  其二,加强班级建设,以及学生干部队伍建设,充分发挥学生干部的模范带头作用,增强班级的核心力,以班风促学风。根据“责任、诚信、成才”三项教育理念,落实班级建设;通过学风建设月等形式,营造良好学风;依托班级风采展示等活动,树立模范典型;利用党员答辩等工作,发挥榜样力量。

  其三,强化寝室学习氛围的营造,发挥寝室以点带面的作用,努力把寝室建设成为学习型寝室。无论是毕业生还是新生,无论是高年级还是低年级,寝室对于学风建设的影响都是不容轻视的。从调研中显示:学习风气好的寝室综合测评中评优、评奖的获得率近乎100%,而学习风气不理想的寝室则恰恰相反。

  其四,完善就业信息的统计,为今后学生就业大好基础。根据以往毕业班的工作经验来看,用人单位与学院之间是通过长期的交流逐步建立起良好的输送和接纳毕业生关系的,因此,通过统计分析就业信息,可以在一定程度要知道我们的毕业生就业工作,积累我们的就业资源,为今后学生的就业工作打下良好的基础。

  其五,进一步做好新生教育工作,从大一抓起,养成良好习惯。大学一年级是适应期,也是习惯养成期,切实落实新生入学教育要求,完成好各项教育工作,并根据我院实际,有重点地加强学风、考风教育,提高课堂出勤率,降低考场违纪率。强化专业教育,加强就业指导,端正学习态度,优化学习方法,提升学习效率。

  学风调研报告2

  学风是影响高校声誉的重要因素之一,也是评价一所高校综合实力的主要参考标准。一所具有优良学风的高校,往往能够激励学生不断进取,引导学生向正确的方向努力奋斗,当然,也能培养更多的人才,为社会创造更多的价值。反之,学风不正,则师生都难免会对知识嗤之以鼻,高校也就难以实现自身的历史使命。为了深入了解我年级学风建设方面存在的问题,端正学生的学习态度,我们通过网络问卷的形式,对我们两个年级进行了抽样调查。

  一、调查的基本情况

  目前,我所带年级有两个,一是计算机与信息工程学院20xx级,3个专业,4个班,共341人,二是软件学院20xx级本科,3个专业,3个班,共258人;两个年级共599人。本次调查,共有292人填写问卷,其中有效问卷292份,有效率达100%。

  此次调查,男生有139人,占47.6%,女生153人,占52.4%。

  本次调查将综合测评作为交叉比对的重要因素之一,共有四个层次,综合测评成绩在前5%以内的占13.01%,有43.15%的被调查者综合测评在前20%以内,综合测评在50%以内的被调查者占25.34%,其他的占到了18.49%。本次参与调查的有超八成学生的综合测评都在前50%以内。

  另外一个重要的考察因素是学生本人对学习成绩的要求,在被调查者中,对自身学习成绩要求分成四个档次,优秀、良好、及格、无所谓,分别占37.33%、49.32%、9.93%、3.42%。超过八成的被调查者对自己的学习成绩有着较高的要求。

  被调查者的来源构成为,来自城市的被调查者占12.67%,来自于小城镇的占16.1%,超过七成的被调查者来自于农村。

  二、年级学风调查现状

  年级学风建设可以从五个方面进行深入调查,分别是学习目标、如何开展学习、学习自我约束的情况、学生对任课教师上课情况的反馈以及考试作弊情况。

  (一)学习目标制定情况

  1.七成学生为自我而学习

  学习目标是学生期望自身的学习表现或者学习成绩所要达到的预期状态。如果学生的学习是盲目的,不知道自己的准确定位,就犹如一条船没有航海坐标和航行目的地一样在海上游荡,也许走的越远,就越偏离正确的方向。

  调查显示:有23.97%的学生认为自己学习的主要目标就是报效祖国,服务社会,不足三成;选择报答父母作为自己学习目标的占59.59%;提升素质,完善自我也赢得了将近71%的学生的青睐;另外能找份不错的工作也占到了61.64%。当然,不知道自己的学习目标,盲目迷茫中的学生也有相当一部分,占到了6.16%。提升自身素质,不断增强自己的竞争力,以便在以后的社会活动中占据优势,成为当代大学生学习的主要目标和奋斗动力。居于其次的就是找一份不错的工作、报答自己的父母,而居于最后地位才是国家与社会的需求。

  不容忽视的是,仍然有部分学生不知道自己的学习目标是什么,当然他们也不可能具有太多奋斗的动力。交叉对比显示,在这6.16%的学生中,有近27.78%的综合测评成绩在后50%,这个比例远远高于其它。

  2.目标与计划之间存在沟壑

  调查显示,在学习目标与学习计划的对接上,也存在一些问题。

  仅有三成多的学生不仅有着明确的学习目标,而且还能根据自己的目标制定自己的学习计划,有将近半数的学生虽然有自己的学生目标,但并没有严格按照自己的学习目标制定学习计划。这也说明,在大学生群体中,大多数人还只是空想,不能全身心的投入到学习中,虽然眼前有自己的目标,但没有付出具体的行动和努力去实现它。目标变成了单纯的目标,而并不是自己的奋斗动力。

  (二)开展学习的情况

  1.半数以上学生认为自己学习不够努力

  学习成绩的取得需要付出时间成本,更要付出精力。调查中,仅有9.93%的学生认为自己学习非常努力,认为自己比较努力的占32.19%,认为自己一般和不努力的占到了55.88%。

  2.学生重视自主学习,轻视课堂教学

  大学学习的性质决定了学生的自由度较大,学习形式的多元化给长期处于传统学习形式的学生带来了一定的冲击。调查显示,61.99%的学生认为自主学习对自己的成长影响最大,认为课堂教学对自己有很大帮助的仅占10.62%。认为是参加课外活动和做学生干部的分别占到了22.95和4.45%。学生普遍讨厌课堂学习,主张按照自己的意愿和方式开展自己的学习,愿意把学习的方式向多元化方向发展,尤其重视兴趣学习和社会实践活动。

  3.自控能力差是学生普遍面临的问题

  当被问及你认为大学期间哪个方面对你的学习和成长负面影响最大时,有42.81%的学生认为自控能力差是自己最大的问题,另外,认为上课没有收获,耽误时间的学生占到了20.21%,确少学习目标和动力的占到了25.68%。

  在课堂之外,学生做的最多的事情为参加各种课外活动、做兼职减轻家庭的负担、去图书馆看书、睡觉,值得注意的是有四成的学生会选择在课余时间玩网络游戏,在这部分学生中间,男生占到了79.45%,男生沉迷网络游戏的事实应当引起充分的关注。

  (三)学生学习自我约束情况

  在上课情况上,有四种情况,迟到或者早退、逃课或者旷课、上课玩手机、上课睡觉的学生比例分别为39.79%、29.45%、12.33%、44.86%,换言之,有63.21%、70.55%、87.67%、55.14%的学生都会在课堂上或多或少的存在类似的问题。学生在课堂上的表现情况不容乐观。在最近学院领导听课的工作中,我年级曾有一个班缺课率高达70%。

  学生缺课一般都做什么,情况显示:

  缺课时间做的最多的就是参加其他学习活动、准备资格证书考试、参加课外活动、睡觉和玩。可见,学生缺课并不全是因为正当原因,即使是参加其他学习活动,在不履行请假手续的情况下,也不能被认为是合理的理由。

  (四)学生对任课教师上课情况的反馈

  1.教室上课态度认真,技巧需提高

  我院的老师在课堂纪律上是无课挑剔的,绝大多数老师都能按时上课、不拖堂、不私自调课、严格遵守教师的职业规范。在教学态度上,我院的老师都已自己的严格认真赢得了学生的尊重。但在授课方式上,有41.1%的学生认为老师能基本做到认真教学,一般能够营造良好的课堂气氛,但同时又48.63%的学生认为有部分老师照本宣科,内容陈旧,而且课程信息量大,一旦跟不上节奏,以后就失去了学习的兴趣。

  2.专业课设置需要更加合理

  认为专业课设置非常合理的仅占4.79%,比较合理的占28.77%,认为一般的占到了48.97%,有13.7%和3.77%的学生分别认为专业课的设置不合理和非常和合理。这里面存在的最突出的问题就是,学生认为专业课理论性太强,有些知识严重与社会实践脱节。在今年的实训中,许多学生曾给我反映,在学校所学的知识与在实训公司学的知识基本上没有太多的关联,而社会上需要更多的是更具价值的知识。

  考试作弊情况在学生中间还是存在的。在作弊所中,尊主要的原因就是随自己所学的课程或者专业不感兴趣,为了应付考试,选择作弊。另外,还有相当一部分学生是为了各种荣誉,而不惜以作弊为代价获得高分。考试作弊不仅涉及考风、学风建设,而且还事关学生诚信意识和规则概念的培养。对于考试作弊情况,应当将工作放在平时,在工作中探索新方法,杜绝学生考试作弊。

  三、我年级学风建设存在问题的原因分析

  1.学校

  从宏观上说,学风建设存在的问题与当前的教学管理体制是有着紧密的联系的。比如调研报告显示的,学生对学习的需求是多元的,而学校提供的教学方法确实单一的。虽然也存在第二课堂或者社会实践活动,但它们始终都未能达到最为理想的状态。考试、课堂管理等存在的问题,都能与课程设置、与社会缺乏有效的对接找到原因。再如,如果高校能够建立学生诚信档案,并充分发挥它对学生行为规范的制约作用,让学生认识到自己目前的行为对以后的影响,提高触犯校规校纪的成本付出,也许逃课、迟到、作弊的现象就会减少。当然这是现行教育管理体制的原因,不是任何个人就能改变或者改革的,但这也是学风建设面临的最大问题。

  2.学院

  学院以下,包括任课教师、辅导员和学生都是在微观层面对改善和改进学风建设积极进行探索。目前,之所以存在校风问题,从学院上看,是有一下几个原因引发的。首先是学院未能在课程设置上想到更合理、更科学的解决方案。本学期初,我院的排课工作由于教师的缺乏还不能完全到位,哪门课能不能开,谁来上的问题还不能轻松的解决,至于设置的是否科学、是否能得到学生的认可等,都未能很好的加以考量;其次,学院教学监督的力度不够。虽然我们目前按照学校的'要求具有听课的要求,但很明显,这与学风建设的养成是远远不够的。

  3.任课教师

  教师是在课堂上与学生接触最多的群体,甚至可以说学生学风的特点直接是由他们的任课教师所影响的。调研发现,学生所认可的是教师的工作态度、敬业精神,学生对老师的辛勤付出是非常感激的。就是在这样的感激下,还有大量的学生旷课,在课堂上不注意听,课下不认真完成作业。产生这种现象的原因就是,我们的课堂太沉闷了,一是教师的工作任务量大,课程的质量就难免会下降;另外,学生认为我们目前所学的知识太缺乏与社会的对接,以至于许多学生都会产生学而无用的念头。

  4.辅导员

  辅导员的工作非常辛苦,要处理大量的日常管理工作。但一个年级的学风与辅导员的工作是密不可分的。年级学风不好,与辅导员是否投入、是否积极的想办法、定制度有着密切的关系。从目前来看,辅导员的工作还未完全深入教室、宿舍、餐厅,仅仅停留在办公室,听汇报,看材料,这样对于学风建设是没有实质性的意义的。要坚持深入学生,深入调查,掌握一手材料,注重解决问题的实现性,显然,在这些方面,辅导员的工作还远远不够。

  5.学生

  学生是学风建设的主体,同时也是对象。学风出现问题,学生是最大的主观原因。当前大学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期。迷茫、无助、不知道奋斗的方向在哪。有些学生刚开始积极参与学校的各种活动,但四处碰壁,对于自己所处的困境没有正确的认识,缺少心理调节的能力,因而就会产生厌学、得过且过的情绪。正确认识学生的特点是我们从学生身上抓学风的关键环节。

  四、加强年级学风建设的具体方案探讨

  通过本次对我校学风调查问卷的收集分析可以看出,在一定方面还是有某些的问题存在,以下就是针对学校各方面出现的问题而做出的解决方案。

  从整个学校来看,一个大学的学风无疑是影响学生自身发展好坏的一个重要因素,这也应该是学校对学生学习的基本保障,从调查来看,许多学生认为我校硬件设施不够完善,其次,是学校的文化学习氛围不够浓重,所以针对学生提议,我校可以适当的增加校园硬件设施,加强学科专业资源设备;为营造良好的学习氛围,可以多在校园里设置户外长椅,以供同学们方便学习,多鼓励学生在校园里举办一些文化氛围厚重的活动,来提高同学们学习的兴趣;另外,要增加自习室的数量,为自主学习的同学提供好的条件。另外最根本的是,学校如何要在现有的管理体制下,探索教学课堂改革的重要课题。

  从学院来看,怎样合理安排好学生的学习,活动时间是尤为重要的,在此次调查中发现大多数学生都认为课外活动对学习促进作用较大,觉得能从活动中增加对学习的兴趣。故学院应多考虑怎样在不影响学习的情况下多安排活动,安排什么样的活动更能对学生的发展起到很好的积极作用,且要避免一些对学习没有实质指导意义的活动;此外,学院还应该平时多加强对学生的思想教育,要加强监考老师在考试时对学生的监督,以减少考试作弊现象的发生,避免学生走弯路。

  从各个任课老师来说,授课内容以及对学生的考勤监督则为工作之重,根据大多数学生的反映,许多老师讲课都是照本宣科,内容陈旧,引起不了学生对学习的兴趣,以致课堂气氛沉闷,故老师可以在授课内容上可多添加些趣味内容,比如与该科有关的一些小故事,也可以在课堂间向同学们传授一些生活小常识,拉近与学生的关系,这样才更容易引起学生的注意;另外出勤率问题也是任课老师需要特别关注的,有些学生的自制能力较差,此时便是需要老师帮助他们发展的外在动力。

  从辅导员来说,辅导员应该多亲近学生,多和学生见面聊天,了解学生的情况,无论是学习还是生活方面的,以朋友的身份相处,这样学生才会吐露自己的心声,并且辅导员应该经常没事儿的时候去教室看一下学生的上课情况,以及他们上课时的状态,可以做到督促的作用,偶尔去班里考勤几次也是很正常的,毕竟学生还是需要老师、辅导员、以及学校的监督的,有了老师和辅导员的督促,学生才会有压力和动力去学习,只有学生认真学习,真正掌握住自己所要学习的东西了,才会从中发现学习的乐趣,才会主动的去学习,自然而然的就不会出现作弊的现象。平时辅导员也可以让班委和班长一起组织一些比较有意义的活动,调动同学的积极性,勇于参加活动,这样多接触可以相互之间了解彼此的性格,增进同学之间的交流,让同学相互之间多督促,多交流学习方面的问题,做到相互促进,这样整个班的班风就会做到相应的提升!

  从所有学生来看,在大学,学生的自控能力对于自身的发展还是较为重要的,学习方面,自己要有一定的明确目标,确立目标之后要有实际的行动,不能只是空想,关于学习方面的问题,平时要多动脑筋自己解决,不能总是临时抱佛脚,想着考试作弊,这样只会浪费时间没有任何收获;活动方面,学生要积极参加一些有意义的活动,增加自己的人脉关系,以增强自身优势,不能只是一味的躲在宿舍睡觉,上网打游戏。

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